梁迎春

摘要：在大環(huán)境的多方激勵(lì)下，中職英語課堂越來越多的運(yùn)用信息化教學(xué)方法進(jìn)行新的嘗試，并在此過程中取得了較好的效果，信息技術(shù)的應(yīng)用也體現(xiàn)了其先進(jìn)性。在中職英語課堂上，信息化教學(xué)應(yīng)用程度越來越廣泛，這在一定程度上也反映出中職教師在教學(xué)方式上的不斷創(chuàng)新，本文就此做了四點(diǎn)總結(jié)，希望在信息化教學(xué)上，有助于提升中職英語課堂的效率。

關(guān)鍵詞：新形勢;中職英語;信息化;創(chuàng)新路徑

英語的普及程度越來越高，對中職生的英語應(yīng)用能力提出了新的高要求，與此同時(shí)，中職英語的教學(xué)水平也就需要更高的提升。在中職英語教學(xué)活動中充分利用信息科技，可以很好地增加中職學(xué)生對英語的熱愛程度。此外，在信息科技不斷走進(jìn)課堂的同時(shí)，英語學(xué)科在中職學(xué)生的心中也增加了不少趣味性，有助于滿足中職學(xué)生在英語技能上的社會需求。

一、充分利用新媒體工具豐富教學(xué)途徑

在很早之前，中職英語四十五分鐘的課堂時(shí)間，大部分都在講解語法、短語等，學(xué)生也被導(dǎo)向了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式中，其結(jié)果就是學(xué)生沒有體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。中職學(xué)段的學(xué)生對學(xué)習(xí)比較懈怠，但在教學(xué)上，卻要求教師更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這樣的形勢下，就要求教師在教學(xué)活動中，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語應(yīng)用環(huán)境。

可以利用多媒體在教學(xué)中充分調(diào)動課堂氛圍，比如：進(jìn)行短劇的播放，讓同學(xué)們呈現(xiàn)片段中的情節(jié)，也可以對展示過程進(jìn)行記錄，發(fā)布到比較流行的短視頻APP上，讓同學(xué)、家人、朋友為其進(jìn)行點(diǎn)評，這樣可以讓學(xué)生感受到被認(rèn)可，同時(shí)也得到改進(jìn)和提升。除了在教學(xué)安排上進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校也可以做一些支持工作，比如定期對教師進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展培訓(xùn)，舉辦多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用交流會等，都可以幫助中職英語課堂向更好的方向發(fā)展。

二、在課堂中結(jié)合微課視頻實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

在信息技術(shù)和教育理念的雙重作用下，微課視頻在英語教學(xué)活動中有其重要價(jià)值體現(xiàn)，在推動翻轉(zhuǎn)課堂的深入上有其積極正面的作用。中職學(xué)生對刻板的知識接受程度不高，但對新穎的趣味教學(xué)充滿了興趣，因此翻轉(zhuǎn)課堂的概念在中職英語課堂上也就有了比較好地應(yīng)用。結(jié)合微課視頻，學(xué)生可以進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)和后續(xù)的加深，教師在課堂上做少量深入的講解，主要的教學(xué)時(shí)間放在了師生之間和學(xué)生之間的討論。這樣一來，利用此信息技術(shù)為英語課堂教學(xué)找到新方法，教學(xué)氛圍更符合中職學(xué)生的性格特點(diǎn)。此外，微課的傳播途徑也更加容易被獲取，大部分學(xué)生都擁有智能手機(jī)、筆記本電腦或Ipad，學(xué)生可以自己選擇能夠愉悅學(xué)習(xí)情緒的場所進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可以看出，微課這一信息化技術(shù)在中職英語課堂中發(fā)揮的良好作用。

三、運(yùn)用智能手機(jī)開展多樣地課后學(xué)習(xí)

中職階段的學(xué)生對知識的渴慕程度并不高，所以需要教師在課外時(shí)間上做大膽的教學(xué)嘗試，運(yùn)用智能手機(jī)就是一個(gè)不錯(cuò)的開始。如今接受度較廣的社交軟件，在中職學(xué)生的生活中普及程度較高，教師可以充分利用這些社交軟件，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，開展每日英語小練習(xí)這樣的日常活動。要想比較好地運(yùn)用智能手機(jī)這一新的教學(xué)媒介，需要教師精心選材，進(jìn)行合理的安排。

教師可以選擇較好的英語影視，比如：電影《Soul》、電視劇《越獄》系列等。教師還可以為學(xué)生推薦較好的英語短視頻博主，很好地將這些被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的消遣方式，轉(zhuǎn)變成為提升英語技能的小助手。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練，比如根據(jù)英語APP進(jìn)行人物扮演并配音，在故事中鍛煉英語口語中的情緒表達(dá)，多次訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生分組在課堂中進(jìn)行短劇表演，學(xué)生各擔(dān)各的角色進(jìn)行語境重現(xiàn)。在角色交流過程中，學(xué)生會有動力去解決遇到的問題，也會讓學(xué)生變得開朗。

四、利用信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)和反思

對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)是提升教學(xué)質(zhì)量的常用手段，在教學(xué)方式更多信息化的新形勢下，評價(jià)和反思的方式也需要更多地采用信息化手段，這樣才能跟上中職學(xué)生的英語內(nèi)化節(jié)奏，在信息化教學(xué)的影響下，學(xué)生的英語發(fā)展方向更加多樣化，一張?jiān)嚲砗茈y對其進(jìn)行評價(jià)。因此需要引入與學(xué)生發(fā)展相符合的信息技術(shù)對其進(jìn)行評估，例如讓學(xué)生在設(shè)置的情景中展示其學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)評價(jià)上，需要對教學(xué)過程進(jìn)行記錄，此時(shí)就可以運(yùn)用信息科技進(jìn)行操作，對學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的狀態(tài)也要有所記錄，這些都可以在反思時(shí)進(jìn)行回顧，是教學(xué)評估的重要素材，同時(shí)也為今后教學(xué)革新提供方向指引。

五、結(jié)語

教學(xué)方法的創(chuàng)新與推進(jìn)過程的具有持續(xù)性的特點(diǎn)，大部分教學(xué)方法在使用一段時(shí)間后都會偏向形式化，因此在信息技術(shù)不斷更新的同時(shí)，學(xué)校也要注重學(xué)生和時(shí)代的連接，在中職英語的教學(xué)方法不斷地進(jìn)行變化。這就要求中職英語教師充分運(yùn)用好信息科技，在自我能力的提升上不能停下腳步，在學(xué)生的培養(yǎng)上堅(jiān)守使命，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主角，在增加其知識的內(nèi)在儲備量時(shí)，也要讓學(xué)生將知識進(jìn)行外化，做到真正為其所用。

參考文獻(xiàn)：

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