王春梅

摘要：隨著我國教育不斷發(fā)展和進(jìn)步，初中英語教育模式進(jìn)行調(diào)整，把培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為出發(fā)點。因此，核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格掌控英語教學(xué)時間，精心設(shè)計英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生在科學(xué)指導(dǎo)下，掌握英語學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會利用理論知識解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時，教師在課堂中扮演重要角色，要及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好應(yīng)對工作。本文重點探究基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略分析，筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗，提出合理性意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語教學(xué);策略分析

近些年，我國對初中英語教學(xué)提出更高要求，以提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力、語言能力為前提，改編英語教材內(nèi)容，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。因此，在實施初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)清自己的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出針對性教育方案，同時增強(qiáng)生生與師生之間的互動，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。此外，核心素養(yǎng)背景下的英語課堂應(yīng)是民主和活潑的，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而推進(jìn)我國初中英語教學(xué)發(fā)展和改革。

一.核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)改革重要性

（一）發(fā)展學(xué)神思辨能力

將核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)方向，英語教學(xué)從原來靜態(tài)課堂變成動態(tài)課堂，隨之課堂教學(xué)互動性增強(qiáng)。在實施初中英語教學(xué)過程中，教師能夠設(shè)計具有啟發(fā)性、針對性的英語問題，深化學(xué)生對問題的理解，引發(fā)學(xué)生思考，從而使得學(xué)生思辨能力得以提升。

（二）相應(yīng)新課程改革號召

在當(dāng)今教育背景下，新課程改革已經(jīng)全面落實。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力是新課程改革重點方向。同時，傳統(tǒng)英語教育方式受到?jīng)_擊，對教育模式進(jìn)行更新是大勢所趨，如果初中英語教學(xué)過程中，使用新型教育方式，可以營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，與新課程改革目標(biāo)一致。

二.初中英語教學(xué)問題分析

受傳統(tǒng)教育觀念長期影響下，部分教師仍使用落后教育觀念，讓英語課堂教學(xué)流于形式，具體為以下幾個方面：首先缺乏完善教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中英語教學(xué)開展過程中，教師更加注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，往往通過延長授課環(huán)節(jié)時間，來實現(xiàn)教育目的。但是這種方式讓各個教育環(huán)節(jié)之間不平衡，教育體系不夠完善。其次，教育模式單一，課堂上教師使用單一教育模式，久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

三.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略

（一）使用閱讀圈教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

閱讀圈作為一種新型教育模式，與其他教育方式相比，優(yōu)勢在于閱讀圈自主學(xué)習(xí)空間較大，學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的想法和意見，有助于學(xué)生英語思維能力的形成。因此，在實施初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將閱讀圈教育模式引入，具體方式為以下幾個方面：首先引導(dǎo)學(xué)生通篇閱讀英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握英語大致學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過繪制思維導(dǎo)圖，整理好學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在英語閱讀圈中進(jìn)行討論交流，學(xué)生將自己整理的學(xué)習(xí)重點與難點，分享給圈中其他組員，以此開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生之間互動性。最后，在閱讀圈內(nèi)延伸課外知識，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識遷移到實際中，進(jìn)而提升英語教學(xué)深度與高度。

（二）將多元智能理論引入，使得英語課堂更加開放

多元智能理論核心是智能，包括智能化教育方式，學(xué)生智能學(xué)習(xí)方式等，同時，更加注重學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知。因此，在核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學(xué)活動，教師應(yīng)將多元智能理論引入，具體為以下幾個方面：首先為學(xué)生安排智能化學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生指導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)問題，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力，匹配不同學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次設(shè)計智能教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力并不是一成不變的，對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，進(jìn)行調(diào)整。像英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，將教目標(biāo)進(jìn)行分段，由淺入深、循序漸進(jìn)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。最后設(shè)計智能課堂評價方式。課堂評價目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)一致，所以顯得尤為重要。在實施課堂評價中，應(yīng)采用診斷性評價、過程性評價、結(jié)果性評價方式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓教學(xué)方案更加科學(xué)和有效，從而實現(xiàn)高效化教育活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學(xué)活動，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身職能，不斷研讀英語教學(xué)大綱內(nèi)容，落實英語新課程改革內(nèi)容，優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果。在實際教學(xué)時，首先教師可以使用閱讀圈教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)空間，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識。其次，將多元智能理論引入，改善課堂教育模式，從關(guān)注學(xué)生個體向關(guān)注學(xué)生整體推進(jìn)，兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)初中英語教學(xué)改革和發(fā)展。

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