郝雨

摘要：視唱練耳課是為學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)能夠掌握視唱練耳的方法、提高自身的音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱與聽辨能力，為其他音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本課程在專業(yè)課程體系中處于承上啟下的位置，在學(xué)生具備了良好的視唱能力以及聽辨能力后，提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng)，直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的能力。本篇論文論述在高職院校中音樂表演學(xué)生視唱練耳課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;教學(xué)分析

第一章 視唱練耳學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

筆者在工作單位橫店影視職業(yè)學(xué)院教授音樂表演專業(yè)學(xué)生視唱練耳課程，教授該課程三年來，對學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳課程的學(xué)情與狀態(tài)有較為深入的了解。

1.1 學(xué)情分析

該門課程授課對象為高職音樂表演專業(yè)學(xué)生，以中等職院校畢業(yè)學(xué)生為主，普通高考生為輔，還有個別從未接觸過音樂的學(xué)生或者轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。學(xué)生雖然在高中階段學(xué)習(xí)時已經(jīng)接觸過音樂表演專業(yè)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)了基本的視唱練耳內(nèi)容，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還參加過藝術(shù)類統(tǒng)一招生考試，但整體來說，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，基本的音高節(jié)奏以及五線譜的熟悉程度都比較欠缺，對于視唱的演唱與聽音的練習(xí)相對來說能力較弱，視唱練耳的學(xué)習(xí)仍有很大提升的空間，并且需要加強(qiáng)練習(xí)。

1.2學(xué)習(xí)狀態(tài)

在課堂授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于視唱練耳這門課程有較為嚴(yán)重的抵觸心理，尤其對于聽音的練習(xí)抵觸心理嚴(yán)重。例如：音程性質(zhì)與和弦性質(zhì)聽辨的練習(xí)，需要反復(fù)不斷練習(xí)，但學(xué)生不愿付諸行動去解決問題;在做節(jié)奏的聽寫練習(xí)時，拍打節(jié)奏學(xué)生積極性較高，可以以一個較好狀態(tài)學(xué)習(xí)，但在聽寫節(jié)奏時，因為難度提升，學(xué)習(xí)積極性不高，狀態(tài)較差;旋律的聽寫練習(xí)，是學(xué)生最為抵觸的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，少數(shù)學(xué)生能夠積極配合老師，但是大部分同學(xué)因為該內(nèi)容較為有難度，在學(xué)習(xí)該環(huán)節(jié)時，狀態(tài)比較差，不愿意配合老師完成任務(wù)?？傮w來說，在聽音練習(xí)時，學(xué)生思想比較怠慢，不能夠全身心投入到課堂的聽音針對性練習(xí)中。

在視唱練習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較為良好，雖然在學(xué)習(xí)五線譜的過程中，少量同學(xué)不能夠完全熟練去掌握五線譜的音高節(jié)奏，但基本上學(xué)生都能夠積極配合老師，較好的完成視唱內(nèi)容。

第二章 視唱練耳教學(xué)分析

筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)該門課程教授應(yīng)用傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)方式對于現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)情況來說并不完全適合，教師在授課過程中，需要改革創(chuàng)新，尋找新的切入點來提高學(xué)生對該門課程的興趣，用與時代相結(jié)合的，更通俗易懂的方式讓學(xué)生掌握知識點，這也是該門課程在整個教學(xué)過程中需要突破的地方。

2.1教學(xué)方法

筆者在授課過程中，勇于嘗試應(yīng)用新方法，將流行音樂元素應(yīng)用到教學(xué)中，掌握學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生的課堂主動能動性。如：在傳統(tǒng)聽寫節(jié)奏練習(xí)中，大都以教師鋼琴彈奏節(jié)奏，學(xué)生聽寫的形式為主，或者教師給予學(xué)生一條節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生將節(jié)奏打著拍子讀出，但在高職音樂教育中，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，相對薄弱，在進(jìn)入大學(xué)之前接觸到聽寫節(jié)奏的機(jī)會較少，以讀節(jié)奏打節(jié)奏為主，用傳統(tǒng)方式聽寫節(jié)奏，學(xué)生積極性不高，準(zhǔn)確率低，課堂氛圍低落，傳統(tǒng)教學(xué)較難與學(xué)生引起共鳴。在課堂中，應(yīng)用當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行素材元素，融入課堂知識點，在聽寫節(jié)奏過程中，能夠增加與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的關(guān)注度與積極性，例如：2020年大火的網(wǎng)絡(luò)DJ歌曲857，在整首歌曲中，只有857三個字，但是節(jié)奏卻變換多樣，尤其核心部分的節(jié)奏在初聽時并不容易掌握，筆者在分析歌曲后，發(fā)現(xiàn)該歌曲應(yīng)用到的主要節(jié)奏是切分節(jié)奏，切分節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)中是重點也為難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因其節(jié)奏重拍與其他節(jié)奏型不同，容易唱錯并不易掌握，但通過用學(xué)生喜歡且流行的歌曲進(jìn)行切分印的講授，學(xué)生接受度高，課堂活躍度顯著提高，學(xué)習(xí)效率增加，并且在學(xué)習(xí)視唱過程中，以法國視唱1a81條為例，此條視唱練習(xí)是針對切分節(jié)奏較有難度的視唱，但通過之前流行歌曲的鋪墊，學(xué)生在演唱時思路較為清晰，節(jié)拍掌握較為準(zhǔn)確，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生感興趣的元素作為切入點講授新知識，學(xué)習(xí)速度與完成質(zhì)量都大有提升。

在教學(xué)中，多應(yīng)用不同方法來引起學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生積極性，是在該門課程授課中重要的教學(xué)手段。同時，在課堂方法新舊結(jié)合過程中，讓學(xué)生掌握知識的重點與難點。

2.2 教學(xué)反思與改進(jìn)

在教學(xué)過程中，筆者不斷在實踐中進(jìn)行改進(jìn)與反思，該門課程在專業(yè)基礎(chǔ)課程中占有重要地位，但如何能夠讓學(xué)生真正感受到這門課程的重要性以及能夠熟練的應(yīng)用到實踐中，是筆者在教學(xué)中遇到的難點，也是學(xué)習(xí)這門課程的意義。

教師在教授視唱練耳時，大都是通過傳統(tǒng)視唱練耳方法進(jìn)行教授學(xué)習(xí)，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是教師反思中的重中之重?；诂F(xiàn)社會發(fā)展水平的快速提高，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多改變教學(xué)思路，不僅要借鑒傳統(tǒng)方法，更應(yīng)開拓多新思路，新方法，用更加有趣通俗易懂的方式教授學(xué)生新知識。此外，還要注意的是，一定要多引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂，讓學(xué)生們感受到他們在課堂教學(xué)中的主體地位。

在授課時，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，多采用多媒體多種設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，增加與課程相關(guān)的趣味性話題。教師不僅了解自身喜好，更要了解學(xué)生所喜歡，與學(xué)生共同探討，在交流與探討中進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，多了解學(xué)生喜歡的音樂元素，將學(xué)生喜歡的元素融入到課堂教學(xué)中。多嘗試不同形式的教學(xué)方法，多打造不同風(fēng)格的教學(xué)氛圍，多采用不同種類的教學(xué)手段。

第三章 結(jié)論

本論文以橫店影視職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過對該校學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳專業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)分析，了解到在高職院校中學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳課程的現(xiàn)狀以及教師在教學(xué)中遇到的問題以及解決方法。在今后的教學(xué)中，希望本篇論文能夠?qū)P者教學(xué)有一定的理論支持，并在教學(xué)中不斷的進(jìn)行方法的改進(jìn)與反思，達(dá)到較好的課堂授課效果，能夠讓學(xué)生真正喜歡視唱練耳這門課程，并能夠深切體會到學(xué)習(xí)視唱練耳的意義以及重要性。