劉超

摘 要：英語是一門國際通用的語言，成為傳遞信息的主要語言工具。在這種形式下，是否掌握熟練的英語技能則成為衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。高職英語課堂學(xué)習(xí)動機激勵對策的研究是高職英語教育理論研究重點解決的問題。課堂學(xué)習(xí)動機激勵是提升英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情的一個重要推動力。本文主要結(jié)合當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，制定了相應(yīng)的激勵措施。

關(guān)鍵詞：高職；英語課堂；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)動機

對于英語學(xué)習(xí)動機的研究，是基于英語學(xué)習(xí)的重要性而言的。作為一門國際化語言，英語的地位不言而喻。對于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)好英語意味著將提高未來在市場中的競爭力。高職英語學(xué)習(xí)需要強烈的學(xué)習(xí)動機，才能將英語學(xué)好。但目前的問題是，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅不積極，而且缺乏明確的學(xué)習(xí)動機。提高學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生對英語充滿興趣，從而學(xué)好英語，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

1、高職英語課堂學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀和動機激勵的基本情況

1.1高職英語課堂學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀

高職學(xué)生普遍英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，而且不能做到清晰地認(rèn)識自己。由于高考成績不理想，所以高職學(xué)生普遍缺乏詞匯量，導(dǎo)致聽、說、讀、寫方面的能力不足，英語學(xué)習(xí)十分吃力。由于在課堂上聽不懂教師講的一些知識，所以不能很好地理解和掌握知識與技能，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進一步減退，課堂英語教學(xué)效果收效甚微。

不僅如此，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自主性較差。尤其在課堂學(xué)習(xí)中，缺乏必要的熱情，在英語方面花費的時間也很少。有些學(xué)生能做到上課注意聽講，但課外實踐并不重視英語學(xué)習(xí)。這樣，在英語學(xué)習(xí)的過程中，勢必會因?qū)W習(xí)習(xí)慣的影響而得到不同的結(jié)果。這樣也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

高職學(xué)生之所以缺乏明確的學(xué)習(xí)動機，主要是由于課堂情感體驗的缺失和障礙的出現(xiàn)。教育者通常對于激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機往往缺乏有效的研究。盡管我國在研究英語外在動機上有所成效，但是對內(nèi)在動機的研究少之又少。在學(xué)習(xí)動機的研究上，需根據(jù)高職學(xué)生的特點進行研究，以供借鑒。

1.2高職英語課堂學(xué)習(xí)動機激勵的基本情況

由于高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此會因此而產(chǎn)生自卑心理，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)高職英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，利用相關(guān)教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，這就是提高學(xué)習(xí)動機的過程和目的。這是一種內(nèi)在動機的推動，需要運用激勵體制，強化這種動機的存在程度。激勵體制也可稱之為激勵制度，運用多種激勵手段使其規(guī)范化和固定化，使被激勵者感受到其重要的影響，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。高職英語動機激勵體制可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高自己的英語水平，激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，確保足夠的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)目標(biāo)。

2、引發(fā)當(dāng)前高職英語課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因

2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，自我認(rèn)識不足

高職院校的生源質(zhì)量不穩(wěn)定，英語學(xué)習(xí)水平參差不齊。這是因為在高中時候英語基礎(chǔ)就不牢固，單詞詞匯掌握較少，英語口語不強，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語法儲備有限。在這種情況下，學(xué)習(xí)高職英語就會存在許多問題，因難度較大，學(xué)生聽不懂，所以就會減少學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生排斥和畏懼心理。學(xué)生擔(dān)心上課會因答不出問題而難堪，所以對與英語有關(guān)的活動就會更加排斥。學(xué)生缺乏足夠的自我認(rèn)識，意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，甚至直接放棄英語，這樣就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語動機的缺乏。

2.2學(xué)生自我控制能力較差，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

許多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的人生不能進行科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中得過且過，或者只為考試而學(xué)習(xí)，這樣就更加使得英語學(xué)習(xí)難上加難。學(xué)生時常早退，逃課，不與教師溝通，自控能力較差，學(xué)習(xí)缺少熱情，方法有所欠缺，上課不能集中精力聽課，課后不會去鞏固和復(fù)習(xí)，這樣就會使得學(xué)習(xí)的動機更加缺乏。

2.3高職英語教師能力有限，教學(xué)方法有待改進

隨著高職院校的不斷擴招，生源增多，但相應(yīng)的教師配備卻十分匱乏。教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，投入在英語課堂中的精力就會越來越少，這樣英語教學(xué)質(zhì)量很難有進一步提高。學(xué)校使用的英語教材缺乏實用性，多為考試而準(zhǔn)備，而且教師缺乏相應(yīng)的、有效的教學(xué)方法。

3、構(gòu)建高職英語課堂學(xué)習(xí)動機激勵機制

3.1建設(shè)良好的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

高職英語教師需要嚴(yán)格把握英語教學(xué)內(nèi)容，掌握必要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能利用相關(guān)教學(xué)技術(shù)和條件來建立良好的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通常，多媒體教學(xué)可作為輔助教學(xué)的手段。多媒體教學(xué)具有強大的視聽效果，全方位調(diào)動學(xué)生的感官細胞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過階段性的英語口語和語法檢測，檢測學(xué)生掌握知識的程度，使學(xué)生高度重視英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)英語的信心和參與度。

3.2構(gòu)建英語教材的動機激勵體系

在新課改的背景下高職英語教師需要認(rèn)真篩選教學(xué)內(nèi)容，要與實際教學(xué)目標(biāo)和社會需求相一致，并加以科學(xué)合理的課外教學(xué)輔助英語教材的內(nèi)容，使英語教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高職英語教學(xué)人員需要認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，延伸課堂學(xué)習(xí)的激勵體制，使學(xué)生能夠在完善的規(guī)范下進行學(xué)習(xí)，積極參與其中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過了解社會時事新聞，將其加工成為英語教學(xué)資料，拓展學(xué)生的視野。

3.3完善英語教學(xué)考核制度，提高激勵體制的實際效用

高職英語教學(xué)需要不斷完善英語考核制度，實現(xiàn)創(chuàng)新和改革。在當(dāng)前大環(huán)境下，高職院校的工作人員需要結(jié)合當(dāng)下實際情況和學(xué)生的特點，重新英語考核制度。僅憑一張卷子評判成績的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適合當(dāng)下的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)十分不利。因此，需要根據(jù)考核的結(jié)果不斷改進英語教學(xué)工作，使考核制度跟得上社會的節(jié)奏，適應(yīng)社會的發(fā)展。通過合理的考核制度，學(xué)生可以真正意識到自身存在的不足，就會樹立學(xué)習(xí)英語的決心，增強自信心和學(xué)習(xí)動機。

4、結(jié)束語

隨著高職英語教學(xué)規(guī)模的不斷擴大，迫切需要提高英語教學(xué)水平，這樣才能適應(yīng)我國經(jīng)濟的發(fā)展需求。當(dāng)前高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機缺乏，需要高度重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革。

參考文獻

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