鄭彩英

【摘要】近年來，教師越來越重視讀寫結合教學，這是因為小學語文閱讀教學中讀寫結合有利于激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生思維能力。因此，小學語文閱讀教學中教師進行讀寫結合教學時，可從以文本為基礎講解寫作技巧、融入情感教學和開展讀后感寫作等幾個不同的方面探究。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;讀寫結合;教學策略

一直以來閱讀和寫作都是語文學科重要的內容，且二者聯(lián)系相當密切，互相促進、相輔相成。這就需要教師在開展閱讀教學活動時加強讀寫結合，在提高學生閱讀技能的基礎上提高學生寫作技能。要想提高學生閱讀和寫作水平，教師應讓學生閱讀大量的文章，不可單一強調寫作或閱讀的作用，應意識到讀寫結合的必要性，并優(yōu)化讀寫結合的方法，促進讀與寫的結合，從而提高學生綜合水平。

一、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學的意義

小學語文閱讀教學中讀寫結合教學具有深遠的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在幾個方面：

（一）激發(fā)學生閱讀興趣

小學生年齡較小在此階段還處于認知發(fā)展的初級階段，加之生活閱歷不足，無疑增加閱讀教學難度。為改變這一問題，很有必要增強學生認知，讓學生閱讀量逐步變得豐富。所以，教師開展閱讀教學時運用讀寫結合的方法有利于激發(fā)學生學習積極性，從而實現(xiàn)提高學生寫作技能的目標。

（二）提高學生思維能力

小學語文閱讀課的開展需要表達的語言較多，這無疑增加了閱讀學習的難度，最終容易造成理解困難的問題，就算教師詳細地給學生講解文章表達的意思以及作者需要表達的情感，倘若學生在課后沒有進一步鞏固和學習，最終也很容易忘記。教師在閱讀教學中應用讀寫結合的方法則可以讓學生進行仿寫，又或者讓學生以作者的思想情感為基礎擴寫，促進學生思維能力與理解能力的提高。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略

小學語文閱讀教學中讀寫結合具有深遠的現(xiàn)實意義，這就需要教師意識到這一問題，并采取有效的教學措施。

（一）以文本為基礎講解寫作技巧

小學生的生活閱歷是相當有限的，但可通過自主閱讀課外讀物提高自身閱讀水平。讀寫結合活動的開展基本上都是在課堂進行，但在教學時間有限等因素的影響下，很難提高學生寫作技能。這就需要教師科學分配課堂時間，讓學生在閱讀文本中掌握寫作手法。又或者借助情景讓學生靈活運用語言，讓其在實踐中更好地掌握知識。以教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，筆者給學生講解了金黃的葉子、明朗的天空等，使得學生在寫作中學會使用排比、比喻和擬人等修辭手法。又比如以“春天”為主題的寫作教學，筆者讓學生將學過的與春天有關的佳句用到文章中，在此基礎上讓學生積累精彩的句子和詞語，在此基礎上不僅培養(yǎng)學生寫作興趣，而且提高了寫作能力。如此，學生在讀與寫融合的過程中形成融會貫通的思想，在思維碰撞中鍛煉自身讀寫能力。教師還要積極引導和鼓勵學生閱讀課外書籍，讓其增加自身知識儲備，從而更好地融入表達技巧，這也是提升學生寫作技能的有效途徑。

（二）融入情感教學

眾所周知，心直則筆正。寫作需要學生具有正確的情感觀和價值觀，這是寫出優(yōu)質文章的關鍵。這就需要教師在日常教學活動中加強滲透情感教育，促進學生形成良好的情感思維，這是構建完善情感結構的關鍵。以教學《金色的魚鉤》為例，筆者開展教學活動時借助現(xiàn)代化教學設備，先是要求學生自主預習，搜集長征革命有關的內容，之后將收集到的資料整理成文，為課堂學習奠定基礎。其次，在課堂上筆者鼓勵學生自主收集介紹自己的材料，并展示和長征有關的圖片和視頻資料，強化學生對時代背景的了解，調動學生愛國之情。待學生產生較高的閱讀積極性后筆者鼓勵學生以文本中的人物為基礎開展角色表演活動，強化學生對文章的理解，營造良好的課堂氛圍。最后，以“長征”為主題，要求學生根據(jù)自己的理解寫一篇文章，增強學生情感素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合能力。

（三）開展讀后感寫作

教師開展讀后感寫作有利于學生發(fā)自內心地完成寫作任務，使學生可以完整地記錄下自身的情感的變化，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促進學生形成良好的閱讀素養(yǎng)，而且還可以有效激發(fā)學生寫作熱情。以教學《卡羅爾和她的小貓》為例，在課堂上筆者先是讓學生試讀文章，強化對文章內容的了解，在此之后帶領學生再次閱讀，使學生更好地把握文章結構。學習完這篇文章后為了增強學生對卡羅爾興趣的了解，筆者讓學生在課堂上分享自己和動物之間有關的奇聞趣事，讓學生以卡羅爾的故事為基礎寫下之間的想法。如此，學生在寫讀后感的過程中進一步強化對人物形象的了解，并順利開展讀后感寫作，避免學生在寫作中產生空洞的想法，這對激發(fā)學生寫作興趣起到促進作用。

結束語

綜上可知，教師將讀寫結合教學模式用于閱讀教學可給學生提供更多實踐平臺，促進學生寫作能力的提高，使學生發(fā)自內心地喜歡寫作。這就需要教師在閱讀教學中合理利用文本，讓學生在閱讀環(huán)節(jié)中掌握寫作技巧，同時科學融入續(xù)寫、改寫等有利于提高學生寫作水平的教學方法，在加強讀寫結合中提高學生閱讀與寫作能力。

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（責任編輯：鄧羽婷）