任海濤

摘要：物理是探索自然科學(xué)知識的主要學(xué)科，但是物理理論知識的研究枯燥乏味，缺乏情感色彩，難以激發(fā)學(xué)生的同理心。通過進(jìn)行趣味化的教育，可以使單調(diào)的物理課程和抽象的理論知識生動，直觀，具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為初中物理教師，必須摒棄以前以點(diǎn)教育為基礎(chǔ)的單一教育模式，積極尋求有效實施有趣教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味化教學(xué);策略探究

物理是探索自然科學(xué)知識的主要學(xué)科，趣味化物理課程旨在提高學(xué)生興趣的思想和目標(biāo)開展教育活動。設(shè)計目的是使學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下積極主動地參與課堂活動，消除學(xué)生從課堂活動中產(chǎn)生的各種負(fù)面情緒，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極學(xué)習(xí)情緒以及課堂教學(xué)活動為課程的順利發(fā)展打下基礎(chǔ)。

趣味化課堂對初中物理學(xué)習(xí)的積極作用

在目前的實踐教育中，有些學(xué)生沒有在課堂上學(xué)習(xí)的動力，并且對學(xué)習(xí)物理缺乏興趣。在這種情況下建立一個以趣味化為引導(dǎo)的物理課程可以在初中階段下的物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。

首先，教師需要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠參與課堂學(xué)習(xí)。有趣的課堂結(jié)構(gòu)通常會在內(nèi)容和方法上達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣。同時趣味化的教學(xué)內(nèi)容也在初中物理教材內(nèi)容中得到體現(xiàn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以有效地參與課堂學(xué)習(xí)，從而能夠掌握相關(guān)的物理知識。其次，可以增強(qiáng)學(xué)生與物理知識之間的互動，提高物理教育的效率。在趣味化教育模式下開展物理課程往往要重視學(xué)生關(guān)鍵地位的體現(xiàn)，提高學(xué)生對教室的參與度。隨著學(xué)生對課堂的參與不斷加深，與物理知識的互動越來越深，通過有效地從教科書中獲取物理知識，物理教育可以取得實際成果。并且可以幫助學(xué)生形成對物理課程的客觀理解，并讓他們正確地處理物理課程問題。良好氛圍下的物理課程的建設(shè)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到物理課程的獨(dú)特樂趣，可以形成對物理學(xué)習(xí)的客觀認(rèn)識，糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)持續(xù)的物理學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生對課堂參與度

教師在對學(xué)生開展以趣味化教學(xué)為引導(dǎo)的課程知識時，教師應(yīng)創(chuàng)造性地，合理地使用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造生動直觀的教育環(huán)境，并以清晰直觀的方式呈現(xiàn)抽象的物理知識，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，同時提升學(xué)生自身的興趣和動力，這樣可以更好地促進(jìn)物理教育活動的發(fā)展。

例如，以“水資源危機(jī)與節(jié)約用水”的內(nèi)容為例，我們在課堂開始時向?qū)W生廣播了一條新聞，概述了全球水資源的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段下有100個國家存在缺水現(xiàn)狀，其中28個被標(biāo)記為嚴(yán)重缺水國家，一半以上的非洲人口無法獲得安全的飲用水，并且具體數(shù)據(jù)顯示了水資源的珍貴。將水和相關(guān)的照片和視頻結(jié)合在一起，使學(xué)生很好地適應(yīng)了這種情況。通過這種方式為學(xué)生創(chuàng)造生動，直觀的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對于課程知識學(xué)習(xí)和探索的愿望和動力，為教學(xué)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

充分聯(lián)系實際生活，為課堂教學(xué)注入活力

物理學(xué)是一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學(xué)科，許多生活中的現(xiàn)象也能夠在生活中得到相對應(yīng)的體現(xiàn)，同時許多生活中的問題也能夠用物理知識來解決。因此，在初中物理教育中，教師應(yīng)密切注意物理知識與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，開展與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)且基于生活的教育活動，從而能夠開展以生活化為主導(dǎo)的課程知識內(nèi)容教學(xué)。通過學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，學(xué)生可以了解物理知識的本質(zhì)，從而減少了學(xué)生對抽象物理知識的理解難度，并使物理教學(xué)順利進(jìn)行。

例如，生活中常見的沸水現(xiàn)象和長時間內(nèi)樟腦球變小屬于氣化現(xiàn)象。冬天洗過的衣服在外面干燥時會凍結(jié)，但逐漸變干，這是一種升華現(xiàn)象。人們經(jīng)常先看到閃電，然后在下雨時聽到雷聲。這是因為光的傳播比聲音的傳播快。海市蜃樓是由于光線在遇到與光折射相關(guān)的不均勻大氣時發(fā)生偏轉(zhuǎn)而引起的.在教學(xué)中，教師及時介紹了這些常見現(xiàn)象，這并不是屬于玄學(xué)范圍內(nèi)的事情，而是為學(xué)生提供了科學(xué)的物理知識依據(jù)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來解釋生活中存在的問題。通過這種方式，生活與知識之間的距離得以縮短，從而使學(xué)生能夠通過將自己的經(jīng)驗與知識聯(lián)系起來并更好地理解他們所學(xué)的課程內(nèi)容，以此實現(xiàn)學(xué)生自身對于課程內(nèi)容興趣的增加。

引入趣味物理實驗，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

在初中物理課中，教師應(yīng)從課堂內(nèi)容入手，并引入有趣，簡單且易于操作的小型實驗，以增加對物理課的興趣并使學(xué)生積極參與。這樣也能夠逐步的強(qiáng)化學(xué)生自身的動手操作能力，推動學(xué)生自身行為方式的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在課程有關(guān)聲音傳播的教育活動中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于課程知識內(nèi)容進(jìn)行實驗，以幫助他們了解不同的媒介中聲音速度的差異。也就是說，學(xué)生在實驗中發(fā)音，并且通過不同的物質(zhì)進(jìn)行傳播，觀察聲音的傳播方式。如果教師將可以在空氣中發(fā)出聲音的玩具手機(jī)放在密封的玻璃瓶，裝有水的玻璃瓶和放氣的玻璃瓶中，則可以斷定聲音自身傳播的效率。這種有趣的實驗教學(xué)環(huán)境增加了對課堂教學(xué)的興趣，增加了學(xué)生自身的動手實踐能力以及觀察能力，并提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，教師需要使學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下積極主動地參與課堂活動，消除學(xué)生從課堂活動中產(chǎn)生的各種負(fù)面情緒，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極學(xué)習(xí)情緒以及課堂教學(xué)活動為課程的順利發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張輝.淺議初中物理的趣味化教學(xué)[J].軟件：電子版，2014

梁建軍.初中物理趣味化教學(xué)策略探究[J].情感讀本，2017