王培清

摘要：道德與法治課程， 是初中階段教育教學(xué)體系的重要組成部分，是實施德育的基本陣地，對學(xué)生道德素養(yǎng)、法治意識等各方面的發(fā)展有著重要影響。在新課改的提出和推進(jìn)下，初中道德與法治教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，需要進(jìn)行全面的變革、創(chuàng)新。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從突出學(xué)生主體、創(chuàng)設(shè)問題情境、開展合作探究、創(chuàng)設(shè)生活探究四個維度，對新課改下初中道德與法治課堂教學(xué)的基本方法和具體策略進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中道德與法治;課堂教學(xué);策略

課堂是學(xué)校最基本的單元和體系，是新課程改革推進(jìn)實施最前線的陣地。初中道德與法治課程需要牢牢把握課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，去調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)體系，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，全面提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得知識、情感、能力的全面發(fā)展。對于這一點，初中道德與法治教師應(yīng)該樹立科學(xué)的觀念，進(jìn)行大膽的思考和探索，尋找創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)道德與法治課堂的高效教學(xué)。

一、突出學(xué)生主體，給予學(xué)生探究空間

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，也是課堂教學(xué)的核心和主體，因此，初中道德與法治教師首先要徹底改變落后的教育觀念，改變教學(xué)姿態(tài)，而不是以“師道尊嚴(yán)”為指導(dǎo)，而是充分尊重和平等地對待學(xué)生，真正在整個課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，適時放手，讓每一位學(xué)生都能有獨立思考、自主探究的空間，消除學(xué)生抵觸的情緒，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和意愿。比如，在教授“我與同伴共成長”這一課時，根據(jù)筆者的調(diào)查，大部分教師在教學(xué)中占用了大量的課堂時間，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很小。因此，筆者會充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂上給學(xué)生足夠的自習(xí)時間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去消化、吸收知識，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究

提問能引起學(xué)生的疑問與思考，這是激發(fā)學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)與起點，促使學(xué)生真正參與并享受學(xué)習(xí)的過程。因此，提出初中道德與法治教師實現(xiàn)單一教學(xué)傾向的轉(zhuǎn)變，重視和突出課堂提問環(huán)節(jié)。首先，教師要自覺把握教材中的重點難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維層次，靈活設(shè)置問題;其次，把握時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問，以實現(xiàn)問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)行主動性思考和自主探究。

比如，在“快速變化的社會生活面前”教學(xué)中，筆者在課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)，通過提問促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。問題如下：你從哪些方面感受到身邊社會生活的新變化呢？那你知道發(fā)生這些新變化的原因是什么嗎？面對快速發(fā)展的社會，我們青少年應(yīng)該如何面對？提問之后，學(xué)生們的思維立刻活躍起來，圍繞問題思考。在思考和探究問題的過程中，能夠深刻理解本節(jié)課程的主題，養(yǎng)成獨立思考的能力，也能夠更具關(guān)心社會的興趣和情感。

三、開展合作探究，活躍課堂氛圍

合作教學(xué)其根本目的是改變學(xué)生關(guān)系的狀態(tài)，發(fā)揮集體的智慧和力量，有效地優(yōu)化探究過程，擴(kuò)大探究的深度。為此，初中道德與法治教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識，科學(xué)合理地分配小組，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與、展示自己;其次是要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生就自主探究議題進(jìn)行溝通、討論、互動、交流，分享各自觀點和觀點，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，在教授“公共生活講文明”這一課教學(xué)中，筆者會組織開展合作探究活動，在開課前將學(xué)生分成幾個小組，每組6人;隨后，筆者會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，正確理解遵守公共秩序、愛護(hù)公共設(shè)施的基本要求;接著，筆者會布置探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，課堂氣氛也開始活躍起來。在這個過程中，學(xué)生們可以對生活現(xiàn)象展開思考和觀察， 樹立公共生活的觀念，能夠在公共生活中講文明、講公德。

四、創(chuàng)設(shè)生活探究，豐富學(xué)生情感

生活中所獲得的知識，也會最終應(yīng)用于生活當(dāng)中去，因而，聯(lián)系生活就成為開展課堂教學(xué)的有效途徑和載體。教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路和范圍，以現(xiàn)實生活為起點，主動觀察、挖掘、收集與生活、實踐經(jīng)驗有關(guān)的各種事例、資料，將生活巧妙地融入教學(xué)實踐過程，還原和創(chuàng)造真實的生活場景，促使學(xué)生體驗道德與法治知識的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗。例如，在教授“我的集體我的家”這一課時，這節(jié)課程實質(zhì)上與我們的日常生活息息相關(guān)，所以筆者在上課后首先會讓學(xué)生思考集體是什么，利用生活經(jīng)驗來思考個人與班集體的關(guān)系，回憶自己在班級中的發(fā)展，思考自己在班集體中的位置。這樣能夠讓學(xué)生將課程和生活緊密聯(lián)系起來，從而更具學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在新課程改革不斷深化的大背景下，各學(xué)科教育教學(xué)必須順應(yīng)形勢和要求，進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)時代發(fā)展。為此，初中道德與法治教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，從各個方面出發(fā)，去創(chuàng)新教學(xué)的策略，從而推進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，取得理想教學(xué)效果。

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