王果

摘要：有效教學是讓學生在有限的教學時間內，教師通過利用多樣性的教學方式，從有效導入環(huán)節(jié)開始，一直到教學結束，讓學生在整堂課程的學習中，在滿滿的興趣與活力的引導下，對知識進行深刻記憶和有效理解，并能夠運用到實際生活中，提升自己的能力與價值的一種教學方式。有效教學既注重學生學習能力的提升，也注重教師教學目標的達成。因此，構建有效教學是直觀重要的。對此，如何讓初中物理教學更有效，本文就對初中物理教學的有效教學方式進行探討。

關鍵詞：初中物理;有效教學;教學策略

在新課程改革的深入推進中，要求明確指出要構建有效的教學課堂，實現(xiàn)學生綜合能力的提升，也需要提高教學的有效性。在這樣的教學背景下，大部分教師都非常關切教學質量的提升，會使用較為傳統(tǒng)的教學方式進行教學指導，如，“講授法”、“灌輸法”等，這樣的學習方式不生動，難以確保學生興趣的發(fā)展與積極性的提升，學生會逐漸降低學習的動力。而這樣的教學形式已經無法滿足學生日益增長的學習需求，會影響到教學效果的提升。因此，需要轉變這樣的學習方式，讓學生感受到學習物理是有趣的，想方設法的讓學生能夠主動的加入到學習活動中，將被動變?yōu)橹鲃樱嫿ㄎ锢碛行Ы虒W，實現(xiàn)學生物理學習能力的提升。

一、設計有效預習，提高教學效果

在教學過程中，預習具有非常重要的作用，是教師新課講授、復習所學內容，以及實現(xiàn)整堂課順利開展的重要環(huán)節(jié)。同樣，也是學生接受新知識的第一步。但是，在當前的預習過程中，很多教師雖然注重學生的預習效果，卻選擇較為傳統(tǒng)、單一的預習方式，僅僅讓學生對知識進行閱讀和勾畫，沒有深層次來布置相應的預習內容，這樣既提不起學生的預習興趣，難以保證學生預習效果的提升，而且，很多學生會應付預習任務，不會對知識進行掌握和理解，無法提高學生的自主學習能力。因此，教師要精心設計預習內容，以生動有趣的預習方式來帶動學生興趣發(fā)展，讓學生能夠自覺預習，提前掌握教師所講的內容，提高學生的學習效果，也為有效教學的構建打造基礎。例如，在學習“運動與靜止”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學生了解機械運動的概念，運動和靜止的相對性以及參照物的概念及參照物的選擇等物理知識。在預習的過程中，教師要注意一下幾點，首先，預習形式要多樣化，不能僅閱讀一種單一形式，通過結合課外資料進行預習;其次，在預習的過程中，教師要為學生設計相應的預習任務和預習指導，幫助學生培養(yǎng)良好的預習習慣;最后，當學生完成本節(jié)課的預習后，可以將預習中所遇到的問題、預習體驗等反饋給教師，讓學生掌握學生的實際情況，方便改進教學策略。只有設計有效的預習，將有助于教學效果的提升，以及有效教學的構建。

二、開展情境創(chuàng)設，提高教學效果

物理概念具有較強的抽象性，處于初中階段的學生，其理解能力不強，在面對抽象問題的時候，難免會出現(xiàn)學習困難、認知困難的現(xiàn)狀。與此同時，教師僅憑口述和應試化講解，不與學生進行溝通、交流，缺少學生主體地位的體現(xiàn)，教學過程中不生動、不具體，長此以往，會逐漸降低學生的興趣與積極性。而情境教學作為一種生動的學習體驗，給學生帶來直觀、有趣的內容，讓學生在直觀體驗中，豐富自己的學科情感，吸引學生的注意，推動學生興趣發(fā)展，學生能夠自覺進行知識的記憶與語言的溝通，在和教師、學生交流的過程中，實現(xiàn)思維的相互碰撞，從而完善思維的認知，幫助學生構建自己的物理知識體系。因此，教師通過開展情境創(chuàng)設，來提高教學效果。例如，在學習“大氣壓強”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學生感知大氣壓強的存在以及大氣壓強的測定等物理知識。在情境創(chuàng)設的過程中，教師利用實驗，組織學生開展情境教學，如，教師讓學生進行“馬德堡半球實驗”，讓學生在實驗的運用中，體會物理知識，感受物理知識。在直觀的學習中，既增強學生的興趣，又能讓學生掌握知識，有助于教學效果的提升。

三、運用小組合作，提高教學效果

當前課程改革需要學生在合作、探究的學習體驗中，提升自己的能力與價值，實現(xiàn)有效教學以及學生素養(yǎng)的提高。初中物理核心素養(yǎng)關注學生的思維能力，尤其是學生探究能力的培養(yǎng)，要讓學生在探究式的學習體驗中，實現(xiàn)自身能力的有效提升。對此，教師可以通過組建學習小組，安排學生的合理分配，將不同學習能力的學生進行小組組建，讓學生對教師所提出問題進行相互思考、成果分析，最終提升自己的物理能力。例如，在學完力學之后，教師可以組建學習小組，通過掌握學生的實際情況，將不同學習能力的學生進行小組分配，如，按照不同能力設計A、B、C等小組，并設計適合小組共同探討的物理問題，由小組成員之間相互學習、相互幫助、從而實現(xiàn)共同進步。同樣的，在小組中，學生的探究能力得到提升，對問題進行及時掌握和有效解讀，從而幫助自己實現(xiàn)物理學習能力的有效提升，實現(xiàn)有效教學的構建。

總而言之，構建有效的初中物理教學，能夠幫助學生對知識進行深刻理解和有效掌握，增強學生學習自主性和自覺性，讓學生在不斷的學習中，培養(yǎng)自己的認知水平和整體能力，實現(xiàn)自己綜合能力的提升。同時，也改變了傳統(tǒng)教學模式，讓課堂環(huán)境變得更加生動、有趣，學生在輕松的學習環(huán)境中，能夠釋放自己的壓力，能敢于踴躍展示自己，將自己的想法和建議進行有效輸出，師生關系得到融洽，有助于教學質量的提升，也能夠實現(xiàn)教學目標的快速達成。

參考文獻：

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