孫青

摘要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式已經(jīng)日趨多樣化。以閱讀教學(xué)為例，英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的模式越來(lái)越被廣泛運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂，其圖文并茂的形式滿足了小學(xué)生的好奇心。在此，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行研究，即英語(yǔ)繪本本身的特點(diǎn)及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);英語(yǔ)繪本;運(yùn)用原則

一、引言

國(guó)內(nèi)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，常常把重點(diǎn)放在掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)上，而忽視學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，且教材中的閱讀材料相對(duì)單一。而英語(yǔ)繪本以圖文并茂的形式推進(jìn)故事情節(jié)，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，讓他們能夠產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)濃厚的興趣，學(xué)生也就愿意在閱讀中投入更多的時(shí)間和精力。繪本閱讀不僅可以使學(xué)生增加一定的詞匯量，還可以讓他們了解英美國(guó)家的文化，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野，形成積極向上的價(jià)值觀念。

二、英語(yǔ)繪本概述

（一）定義

英語(yǔ)繪本又被稱為英語(yǔ)童書(shū)（English Childrens book）、英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)（English Picture Book），也有人稱之為“Big Book”。Perry Nodelman認(rèn)為，繪本是通過(guò)大量的連貫性的圖畫(huà)與相對(duì)較少的文字（或沒(méi)有文字）互相結(jié)合來(lái)傳遞信息或講述故事的童書(shū)。繪本首先在英美國(guó)家興起，并逐漸在亞洲國(guó)家，如日本等國(guó)家普及。它是一種輔以文字的、具有一定故事情節(jié)的兒童讀物，是融合圖片視覺(jué)和英語(yǔ)文字兩種媒介呈現(xiàn)出來(lái)的故事。

（二）特點(diǎn)

英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.直觀形象

與大量的文字相比較，英語(yǔ)繪本通過(guò)大量包含豐富信息的圖畫(huà)直觀、形象地講述故事，從而能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。

2.生活素材

小學(xué)階段的英語(yǔ)繪本在內(nèi)容和題材方面更貼近孩子們的日常生活，同時(shí)具有一定的趣味性和知識(shí)性。在繪本故事的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠開(kāi)拓視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)以及增添多元的文化常識(shí)。

3.豐富情感體驗(yàn)

小學(xué)英語(yǔ)繪本中的故事大多很有趣，學(xué)生能夠跟隨主人公體驗(yàn)不同的情感。學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解繪本故事，在閱讀過(guò)程中開(kāi)拓視野，形成自己的世界觀。英語(yǔ)繪本閱讀還能夠幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)，豐富學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生表達(dá)自己的情感。

三、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀選擇原則

英語(yǔ)繪本的選擇，需要考慮以下幾個(gè)方面。首先，選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的繪本故事，有利于學(xué)生對(duì)繪本的理解。與日常生活相關(guān)的繪本，不僅能夠使學(xué)生迅速融入故事情節(jié)中，更能夠讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)到豐富的情感。其次，在選擇繪本時(shí)，要注意繪本中的文字是否適合學(xué)生的能力水平。即便有一些較難的詞匯，學(xué)生也能夠通過(guò)圖畫(huà)的輔助，達(dá)到理解詞義的目的。這樣能讓學(xué)生樹(shù)立自信心，堅(jiān)持學(xué)習(xí)完繪本，并在理解詞義的基礎(chǔ)上，理解繪本中傳達(dá)的情感。再次，根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)該選擇一些語(yǔ)言重現(xiàn)度較高的繪本，這樣有助于學(xué)生對(duì)于新知的習(xí)得。最后，在選擇繪本時(shí)，應(yīng)注意其中所使用的語(yǔ)言是否能夠讓學(xué)生運(yùn)用于平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中。有語(yǔ)境的語(yǔ)言材料有助于學(xué)生的語(yǔ)用，達(dá)到幫助學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中鍛煉語(yǔ)言的目的。同時(shí)，要注意繪本閱讀教材的選擇是否與教材語(yǔ)言知識(shí)的難易程度相符。

（二）在閱讀教學(xué)中運(yùn)用繪本需要注意的問(wèn)題

首先，繪本閱讀通過(guò)圖畫(huà)和文字，使學(xué)生在理解故事的同時(shí)掌握一定的閱讀技巧，在閱讀過(guò)程中弱化對(duì)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。其次，繪本中的圖畫(huà)和文字形成了兩個(gè)維度的故事發(fā)展線索，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)和文字，整體理解故事，全方位地感知、探索故事情節(jié)。再次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要幫助學(xué)生理解繪本故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，可以借鑒英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的模式，即Pre-reading， While-reading， Post-reading三個(gè)環(huán)節(jié)。教師基于課堂教學(xué)繪本和課外拓展繪本，通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀繪本，并布置一些課外閱讀繪本的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)繪本的興趣。

（三）小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的基本方法

下面以四年級(jí)繪本教材Cute Buzby為例，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的基本方法進(jìn)行探討。本繪本有大量圖畫(huà)，素材新穎，文本以對(duì)話為主，便于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。筆者通過(guò)分析本教學(xué)課例，主要闡述小學(xué)繪本閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀法、想象法、表演法。

1.導(dǎo)讀法

導(dǎo)讀法是繪本閱讀教學(xué)中最常用的方法之一。其中，“導(dǎo)”是指在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的繪本閱讀進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)等，而“讀”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。

在Cute Buzby繪本教學(xué)中，閱讀前（Pre-reading）環(huán)節(jié)，選用與繪本相關(guān)的歌曲或者兒歌進(jìn)行熱身，導(dǎo)入繪本話題。接著，讓學(xué)生觀看繪本的封面以及翻看內(nèi)頁(yè)圖片，教師進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)，如：What can you see on the cover？How is he？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的主人公Buzby有大致的了解。

2.想象法

想象法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象繪本中的圖畫(huà)所描述的內(nèi)容。繪本之所以可以吸引孩子們，主要在于繪本中的圖片給了他們豐富的想象空間，也給教師進(jìn)行啟發(fā)性的閱讀教學(xué)提供了很好的素材。

在Cute Buzby繪本教學(xué)中，在閱讀前環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本內(nèi)頁(yè)上還有什么，如：What can you see on the pictures？Can you say something about the story？教師通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，幫助學(xué)生想象和預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。進(jìn)行這樣的互動(dòng)后，學(xué)生基本就可以了解故事中出現(xiàn)了Mrs Cat， Farmer Brown， Hotel Manager， the Cook， the King， the Singer等主要人物，并對(duì)人物之間的關(guān)系有了一定的猜測(cè)。

3.表演法

表演法是一種多角度的教學(xué)形式，不僅可以考查學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解和熟悉程度，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。在繪本閱讀教學(xué)中采用表演法，既符合小學(xué)生好動(dòng)的個(gè)性，還可以幫助學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有更深入的了解。

在Cute Buzby繪本閱讀后（Post-reading）的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生借助板書(shū)、課件上的圖片等方式復(fù)述故事。在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，利用頭飾、道具等表演繪本內(nèi)容，聲情并茂地把繪本表演出來(lái)，以利于學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有更深入的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)和繪本有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的繪本，循序漸進(jìn)，持之以恒。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生才可以收獲進(jìn)步，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才能得以提高。教師要以培養(yǎng)閱讀品格為最終目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)健康持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋東余.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的基本方法[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（11）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）