楊春紅

摘要：師德興則教育興，教育興則民族興！在大力推進(jìn)素質(zhì)教育、提倡更新教育理念的今天，以怎樣的行動(dòng)來(lái)踐行師德，成為為師者不得不深入探究和思考的問(wèn)題。激情、深情與才情是師德之魂，只要教師對(duì)教育充滿激情、對(duì)學(xué)生充滿深情，自己又有過(guò)硬的才情，師德會(huì)不彰自顯。

關(guān)鍵詞：激情;深情;才情;師德之魂

本著教師職業(yè)道德規(guī)范的要求和自己二十幾年的教學(xué)體驗(yàn)，筆者將師德師風(fēng)總體概括為：激情、深情與才情是師德之魂，只要教師對(duì)教育充滿激情、對(duì)學(xué)生充滿深情，自己又有過(guò)硬的才情，師德會(huì)不彰自顯。

一、對(duì)待工作必須有激情

有人說(shuō)教師是花的職業(yè)。花，多么美麗的字眼！一想到“花”，我們就不由自主地想到了“朝氣蓬勃”“蓬勃欲出”“積極向上”這樣的字眼。想一想，一個(gè)頹廢、沒(méi)有活力的教師，他的學(xué)生又怎能夠在他的帶領(lǐng)下開(kāi)心地學(xué)習(xí)？在課堂上，教師沒(méi)有激情，就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。巴班斯基提出：“特別需要提高課堂教學(xué)激情的緊張度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的緊張環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的精神心理氣氛?！币虼?，教師營(yíng)造的“激情課堂”就是星星之火，使學(xué)生這一片干枯的、急需迸發(fā)求知熱情的草原呈現(xiàn)出一派燎原之勢(shì)。我是一名英語(yǔ)教師，深深地體會(huì)到激情給我的課堂帶來(lái)的動(dòng)力與歡樂(lè)。記得我在上朗文版Unit2 Helping people? Part C 時(shí)，首先聲情并茂、繪聲繪色地把課文范讀了一遍，把學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然后，我趕緊給出問(wèn)題，讓孩子們帶著問(wèn)題，想象自己是文中的主角——鞋匠，那么身處鞋匠的境遇時(shí)，自己是怎樣的心情？讀的時(shí)候用自己的聲音把自己的心情有感情地表達(dá)出來(lái)。孩子們興趣倍增，有的開(kāi)始在小組里自發(fā)分角色朗讀，大家紛紛找自己喜歡的角色來(lái)扮演;有的在揣摩用什么聲音讀才能表達(dá)鞋匠雖然努力工作卻仍然貧窮的無(wú)奈心理;有的開(kāi)始想象著小矮人得到鞋匠的禮物時(shí)那種驚喜的心情，怎樣讀出“Wow ！These are great ！”這樣充滿感情的句子。孩子們都津津有味地品位著故事情節(jié)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。接著，我叫出在小組里分角色朗讀的幾個(gè)孩子，讓他們?cè)谥v臺(tái)上給大家聲情并茂地讀了一遍。孩子們都聽(tīng)得非常認(rèn)真，很輕松地就找到了問(wèn)題的答案?？春⒆觽兣d趣正濃，我立刻加深難度，把課文中有感情色彩的幾個(gè)重點(diǎn)句子挑出來(lái)，讓孩子們有感情地朗讀，并且發(fā)揮想象：有了小矮人的幫助，鞋匠以后的日子會(huì)是什么樣的？請(qǐng)用你能夠想到的句子來(lái)表達(dá)。孩子們靈感乍現(xiàn)，有的說(shuō)“The shoemaker was lazy ，he didnt do anything everyday ”;有的說(shuō)“He thanked the little men ，he worked hard again ” ;還有的說(shuō)“The two little men helped him，and he had much money ”…大家七嘴八舌地討論著，課堂在大家繪聲繪色的朗讀中結(jié)束。看大家意猶未盡，我趕緊給出作業(yè)：合理發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。孩子們很開(kāi)心，下課還在爭(zhēng)論鞋匠以后的生活到底是什么樣子的。由此可見(jiàn)，一個(gè)成功的教師必須有激情，能夠時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，用自己的情緒去感染學(xué)生，用自己的思維去啟發(fā)學(xué)生，如同太陽(yáng)吸引著無(wú)數(shù)的小行星圍繞著自己轉(zhuǎn)。這樣的課堂才是鮮活的，教學(xué)效果才能真正實(shí)現(xiàn)！如果課堂節(jié)奏有張有弛、懸念迭出，教師語(yǔ)速快慢相宜、英語(yǔ)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，那么這堂課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是享受了！

二、對(duì)待學(xué)生必須有深情

我認(rèn)為，可以把這種深情理解為對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，但這小小的班主任卻擔(dān)負(fù)著天下最大的責(zé)任！班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的核心與靈魂，其工作既復(fù)雜又煩瑣，同時(shí)又具有藝術(shù)性，它塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格。在班級(jí)管理中，師愛(ài)是建構(gòu)良好師生關(guān)系的首要條件。在工作中，我信奉“師愛(ài)”，并且在努力地嘗試、默默地付出著。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小處著想，像媽媽的愛(ài)一樣無(wú)微不至，像春雨一樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這種愛(ài)滲透在老師的一言一行、一舉一動(dòng)甚至一笑一顰中，它悄無(wú)聲息地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、自己必須有才情

這里所說(shuō)的才情，是指教師必須具備深厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的社會(huì)見(jiàn)聞。只有精通教學(xué)業(yè)務(wù)，才能將最準(zhǔn)確、最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生。有人說(shuō)，教師要知識(shí)淵博，給學(xué)生一滴水，教師自己要有一桶水。教師的工作不是通過(guò)一個(gè)單元或一個(gè)課時(shí)的教學(xué)就宣告結(jié)束，而是在時(shí)間、空間上都具有連續(xù)不斷擴(kuò)張的性質(zhì)，教師的職業(yè)性質(zhì)要求教師的專業(yè)知識(shí)必須有綜合性、統(tǒng)整性、成長(zhǎng)性。這種“無(wú)邊界性”表明，一個(gè)教師光有知識(shí)還不能完整地與其他職業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)，還需要高超的教育能力，這就是社會(huì)賦予教師的“育人”職責(zé)。因此，要做一名學(xué)生喜歡的教師，我們一定要精通、熟悉本學(xué)科業(yè)務(wù)，了解、掌握本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律和方法。我認(rèn)為，教師應(yīng)該具備“實(shí)、深、廣、活”四個(gè)條件，即對(duì)自己所教學(xué)科的基本知識(shí)掌握得扎實(shí)、深刻、牢固，并且能舉一反三、教一知十，不斷吸收、掌握新的知識(shí)，同時(shí)還能把所掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。這樣的老師才有足夠的魅力吸引住自己的學(xué)生。我們坪山區(qū)每學(xué)年教師的繼續(xù)教育都如火如荼地開(kāi)展，老師們除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)（通識(shí)），還要學(xué)習(xí)公需課，公需課內(nèi)含時(shí)事政治、地理、歷史等知識(shí)，極大地充實(shí)了老師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，老師們還要掌握并且能夠靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，學(xué)會(huì)大數(shù)據(jù)分析，有效地為自己的教學(xué)服務(wù)。所以，新時(shí)代的教師要不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)，在教學(xué)中才能有“才情”的儲(chǔ)備。

教育永遠(yuǎn)是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)的職業(yè)。師德只有理論不行，更要在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生起到正面教育作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教育的實(shí)質(zhì)是品格教育，教師就是這種品格教育的踐行者。教師必須通過(guò)自己的言行舉止幫助和塑造學(xué)生的人格，使其對(duì)社會(huì)有用。教師必須努力通過(guò)師德來(lái)潤(rùn)澤人心，塑造和諧的人格，構(gòu)建和諧的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛 .“深化兩學(xué)一做”助推師德師風(fēng)建設(shè)[J].青春歲月， 2017 （31）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）