陸英

摘 要： 英語繪本在越來越多的英語學習課堂中被運用，作者就闡述繪本在英語學習中發(fā)揮的作用，并從實例出發(fā)，就如何運用好繪本展開分析。

關鍵詞： 韻律節(jié)奏 展開分析詞匯知識 英語繪本

繪本，英文稱Picture Book，顧名思義，就是“圖畫書”，是指一類以圖畫為主，只有少量文字的書籍。繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。但是孩子在英語課以外很少接觸原版的英語繪本，有幸的是筆者所在的學校對英語繪本進課堂進行一些嘗試，受到學生的喜愛。那么，我們怎樣利用英語繪本呢？

一、用繪本來訓練韻律節(jié)奏

把繪本帶進英語課堂，她語言生動、地道，是我們英語課堂的拓展和延伸。英語學習的初期，就像小時候學說話，我們會念很多的兒歌，啟蒙階段我們都會讓孩子從有韻律的兒歌或繪本開始，如“Brown bear，brown bear，what do you see？”，這個繪本是Eric Carl非常經典的一部制作，本校的一位老師就曾經給四年級的學生講過這個故事：

Brown bear，brown bear，what do you see？I see a red bird looking at me.

Red bird，red bird，what do you see？ I see a yellow duck looking at me.

因為故事的每一頁都是以第一句話開始，所以老師在教了幾個動物以后，學生很快就掌握這個句式。了解大概的句式以后，聽著原版的音頻跟讀，是很重要的一個步驟，老師進行各種跟讀的活動，齊讀、男女生跟讀，到最后一個一個讀，學生越讀越有信心，越讀越有興趣。在學完故事后，老師要引導孩子找出里面帶韻律的詞，see，me，并拓展很多詞如seat，eat，he等，讓學生感受到這些詞就像一個word family。正是這些詞，讓故事更有韻律，讀起來才會朗朗上口。同時和孩子們對故事進行新編，替換里面的詞。如：Lucy，Lucy，what do you eat I eat a red apple on my seat.全班同學都在這個新編的故事里，收集新詞，編成一本屬于他們自己的書，并給其起了個書名“Children，children，what do you eat？”，讓學生體會到極大的成就感。

像這樣帶有韻律的繪本是很多的，如“Five little monkeys”，“Hush little baby”等，英語學習初期，這些韻律繪本能幫助孩子們掌握正確的發(fā)音，培養(yǎng)他們良好的英語語感。

二、積累繪本中的詞匯

繪本以其精美的圖畫吸引著孩子們，少量的文字都是經過作者精心推敲的。繪本和教材不同，教材遵循的是語法規(guī)律，語言嚴謹，而繪本的語言更地道、更生動。用繪本學單詞，運用的是孩子們的條件反射，看圖片，聽音頻，之后會自然而然地掌握單詞。在繪本閱讀中，我會讓學生重點學習這幾類單詞。

1. 能和圖畫一一對應的單詞

以brown bear這為例，書中顏色和動物的單詞與圖片一一對應，而且老師把它們制作成卡片，貼在黑板上，學生在聽了幾遍故事以后，就已經能輕松學到20多個單詞。在初期的閱讀書中，可以找到很多圖文相對應的繪本，調動孩子們的形象思維記單詞。

2. 屬于同一word family的單詞

著名的蘇斯博士僅僅用了五十個單詞寫成了“Green eggs and ham”，筆者曾經在班級中和學生讀了這本書，故事中運用的句式大量重復，如：Would you... / Could you...每一頁的新單詞都配有幽默風趣的圖畫，而且都是押韻的，如：Would you like them in a house？Would you like them with a mouse...

I could not，would not，on a boat. I will not，will not with a goat.

House/mouse，boat/goat/還有fox/box，rain/train等很多單詞，學生通過聽故事、讀故事，自然就掌握了，這樣的學習，學生輕松，有興趣，語言又地道，這不正是我們學習英語最需要的嗎？筆者根據(jù)這個故事，和學生一起做了單詞本，把其中屬于同一word family的單詞放在一起，并由學生畫上畫，圖與字一一對應。利用課外閱讀的時間根據(jù)單詞本講講故事，書中的句式可以任意使用，很有意思。

3.故事中的高頻詞

在每一本繪本閱讀之后，筆者會讓學生記錄下高頻詞（又稱為sight words，是在20世紀40年代由美國學者E.W.Dolch博士針對英語兒童讀物做的分析統(tǒng)計后整理出來的，他整理出來的220個詞匯被分成5個等級），這些詞匯對剛剛接觸英語學習、并希望拓展閱讀能力的入門者是不可缺少的。它們占了早期英語讀物的60%～80%。對于這些單詞，筆者只要求學生在閱讀中認讀，不需要拼寫，讀的書多了，自然就掌握了。有了這樣的單詞積累，學生的閱讀速度就能提高很快。

三、感悟繪本的趣味

中國式閱讀，往往是讀完故事，家長老師會問孩子，你讀懂了什么，故事給我們講了一個什么道理等。而國外的繪本，非常生活化，站在孩子的角度，童真、童趣、想象力有時比思想性更重要，因此吸引著孩子一遍又一遍地讀。如蘇斯博士的“Green eggs and ham”，圍繞著要不要嘗試新食物這個孩子們具有共鳴的話題展開，一個拼命勸，一個拼命躲，最后的結果出乎人的意料，真是回味無窮。蘇斯博士的其他書同樣有著各種奇思妙想，堪稱“Reading for fun”的經典。Eric Carl的繪本“Pole bear，pole bear， what do you hear？”，“Brown bear，brown bear，what do you see”等則向孩子們展示精美的圖片制作和富有強烈節(jié)奏的故事。在國外的繪本中，有很多故事是由一個個疊加的句子組成的，如“There was an old woman who swallowed a fly”

There was an old woman who swallowed a cat.

She swallowed the cat to kill the bird. She swallowed the bird to kill the spider. She swallowed the spider to kill the fly.

Oh，my！Who swallowed a fly Poor old woman I think shell die！...

這個故事運用夸張的手法，有著豐富的想象力，最后的畫面中，我們看到一個老婦人的腹中裝著所有故事中的動物，不管是大人還是孩子都不禁捧腹大笑。我們在讀故事時，不僅學會了英語表達，還看到了一個食物鏈就這么被呈現(xiàn)出來，多么生動。

課堂英語教學是學習英語的基礎，而我們更要利用好優(yōu)秀的繪本，不僅僅把他們當成學習語言的工具，更要引導學生發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，去思考，去感悟，喚起學生對英語文化的熱愛，對英語這種語言的熱愛。繪本在語言學習中的作用一定還有很多很多，讓我們一起去發(fā)掘。

參考文獻：

[1]安妮鮮花.《不能錯過的英語啟蒙》.外語教學與研究出版社，2011.

[2]吉姆.崔利斯.朗讀手冊.天津教育出版社.