桂純

摘要：高中美術(shù)課程與其他學(xué)科存在本質(zhì)上的差異，其他學(xué)科關(guān)注的是學(xué)生對基礎(chǔ)文化的理解和記憶，而美術(shù)學(xué)科關(guān)注的是學(xué)生的審美意識高度的提升，旨在引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品中汲取人生感悟，抒發(fā)自我情感，進而形成對大自然的充分熱愛。所以切實有效地強化在高中美術(shù)教學(xué)方面的投入，加大對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美意識;培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育背景下的美術(shù)課程的重要性無可忽略，特別是在貫徹培養(yǎng)學(xué)生審美意識的作用方面，美術(shù)課程更是功不可沒，對于課業(yè)日漸繁雜的學(xué)生而言，良好的審美教育將會成為其緩解升學(xué)壓力的重要路徑，是學(xué)生獲得美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的關(guān)鍵支撐。所以，高中美術(shù)教師在教學(xué)活動中需要積極地重視提升學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，保證每位學(xué)生的個性都能夠獲得呈現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的審美意識高度，具體來講，教師需要做到如下幾點。

一、營造藝術(shù)氛圍，提供全面體驗

伴隨現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)工具成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要依存，通過多媒體工具，一方面可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，另一方面則可以豐富課堂的形態(tài)和教育的模式。高中美術(shù)課程中涉及大量美術(shù)作品的欣賞，傳統(tǒng)模式很難將畫面形象且生動地呈現(xiàn)出來，而針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以予以直觀和具體地展示，使得學(xué)生在聲色并茂的環(huán)境中獲得全面的審美體驗。所以教師有必要充分展現(xiàn)出多媒體工具的作用，以此為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好審美意識的形成。

例如，教師在為學(xué)生講解《泥土的生命——古代陶器與瓷器》的時候，可以為學(xué)生播放關(guān)于陶器和瓷器的發(fā)展歷史的紀錄片片段，以此來讓學(xué)生明確陶器和瓷器所經(jīng)歷的漫長發(fā)展歷史，明確其中所包含的文化結(jié)晶，而后結(jié)合食品內(nèi)容以及圖片內(nèi)容，明確不同的歷史階段下的陶器和瓷器的制造特征和工藝。與簡單地欣賞教材當中的圖片的方式相比，以視頻為引導(dǎo)、以探索為關(guān)鍵的教學(xué)方式將會更為有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生獲得聽覺、視覺等多種感官的良好體驗，提升教學(xué)質(zhì)量，為其審美意識的形成奠定堅實的支撐作用。

二、開展社會實踐，擴大審美視野

美術(shù)學(xué)科的開展可以拓寬到學(xué)生的日常生活中，同樣地，對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)也需要得到拓展，從傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽講的方式中脫離出來，否則根本無法充分展現(xiàn)出審美意識所具備的重要作用。在新課程改革背景下，高中美術(shù)教師擺脫傳統(tǒng)教育思想的限制，還原美術(shù)的原有色彩，促使美術(shù)教學(xué)朝向多元化和完整話的方向發(fā)展，這將會有效地拓展學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對美術(shù)中潛藏的思想情感的認識。

例如，教師在為學(xué)生講解《古代花鳥畫》的時候，教師可以先行引導(dǎo)學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，前往戶外，組織并引導(dǎo)學(xué)生到校園周邊的公園等區(qū)域，開展自由的寫生活動，將“花鳥畫”作為關(guān)鍵，繪畫出自己眼中的美景。在此種教學(xué)活動中，學(xué)生可以結(jié)合感興趣的元素展開繪畫，同時還可以在完成繪畫后在后續(xù)美術(shù)課中展示自己的繪畫作品，并為其他同學(xué)講解自己的創(chuàng)作初衷、創(chuàng)作意圖等，這對于學(xué)生良好的審美意識的形成的促進作用是不容忽略的，同時還能夠重點拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。

三、結(jié)合美術(shù)評價，加大教學(xué)反饋

無論是什么美術(shù)作品都會存在其應(yīng)有的意義或者是對時局的側(cè)面呈現(xiàn)，或是對作者內(nèi)心的寫照，或是具備相應(yīng)的諷刺意義、歌頌意義等，所以對美術(shù)作品的欣賞需要充分明確作品本身所采用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，同時還需要進行拓展外延處理，也就是說不再簡單地從美術(shù)作品著手，而是綜合分析美術(shù)作品、作者生平、創(chuàng)作時代等多種元素，針對性地開展分析評價工作。教師需要在高中美術(shù)教學(xué)中充分融合評價元素，以便于促使學(xué)生全方位且具體地分析鑒賞美術(shù)作品所存在的深刻價值。

例如，教師在為學(xué)生講解《傳神寫照——人物畫》的時候，可以先行教授學(xué)生鑒賞人物畫的基本方法，而后為學(xué)生展示多種人物畫，同時在圖畫的下方標注作者以及其創(chuàng)作作品的時代背景，要求學(xué)生結(jié)合自己的需要進行選擇，選取適合的美術(shù)作品開展評價，學(xué)生在完成評價以后，教師可以將選擇不同美術(shù)作品的學(xué)生分為不同的小組，要求每個小組都能夠針對性地進行討論交流。在完成討論工作以后，教師和學(xué)生共同參與到交流評價當中，當然需要重點關(guān)注的是，教師在評價美術(shù)作品的時候，需要避免打擊學(xué)生的自尊心和自信心，從學(xué)生的優(yōu)勢著手，幫助學(xué)生形成良好的個性審美認識，此舉具有極為重要的促進作用。

四、結(jié)語

總而言之，在高中階段的學(xué)生承擔(dān)巨大的學(xué)習(xí)壓力，而美術(shù)課程便是為緩解此種壓力而存在，審美教育作為美術(shù)學(xué)科的核心，其重要作用更是不可忽略，美術(shù)教師需要積極地強化對學(xué)生的審美意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)形式，助力學(xué)生良好審美意識的形成，這對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)成長來講，大有幫助。

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