熊國娟

【摘要】立德樹人是教育的核心。筆者在教育實踐中，挖掘數(shù)學(xué)閱讀這一重要學(xué)習(xí)方式中所蘊含的教育功效，在數(shù)學(xué)材料的選擇、數(shù)學(xué)閱讀活動的設(shè)計、數(shù)學(xué)閱讀過程性評價中，巧妙滲透德育，讓原本“冰冷”的數(shù)學(xué)知識變得更加貼近心靈，原本充滿理性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變成有溫度的成長之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;德育

習(xí)近平總書記指出：“人無德不立，育人的根本在于立德?！庇瞬皇钦Z文教師一個人的責(zé)任，而是所有教育工作者共同的首要擔(dān)當。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，育人也任重而道遠。筆者發(fā)現(xiàn)，“數(shù)學(xué)閱讀”作為重要的學(xué)習(xí)方式，能夠把德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合在一起，促進學(xué)生的成長。

一、在豐富的數(shù)學(xué)材料中滲透德育

“文化滋養(yǎng)心靈，文化涵育德行，文化引領(lǐng)風(fēng)尚”，在全民閱讀的新時代，甄選出與課本知識相關(guān)聯(lián)且文化內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)課外延伸讀物供學(xué)生閱讀，在拓展數(shù)學(xué)視野的同時，文化的浸潤和感染，還能在潛移默化中實現(xiàn)“入芝蘭之室，久而自芳”的效果。

案例1：在數(shù)學(xué)閱讀課《“數(shù)”說綠道》中，為了引起學(xué)生對“綠道”這一話題的關(guān)注，教師首先播放中國部分城市綠道的介紹視頻，讓學(xué)生通過對生動畫面的閱讀，勾起學(xué)生對“綠道”的親切感、引起學(xué)生對“綠道”美的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對“綠道”話題的興趣，起到了“未有曲調(diào)先有情”的效果。緊接著，教師又提供精心挑選出的有關(guān)中國部分城市綠道信息的文字報告片段（材料1）供學(xué)生進行詳細閱讀，材料中大量的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)閱讀方法的同時，還能強烈感受到國家的發(fā)展與變化，增強民族自豪感和生活幸福感。

案例2：在《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（五年級上冊），課本第17頁的“你知道嗎？”閱讀材料中，比較簡潔地提及了我國數(shù)學(xué)家陳景潤在哥德巴赫猜想領(lǐng)域中取得了舉世矚目的成果。陳景潤是什么人？舉世矚目的成果到底是什么？他是怎樣取得這一成就的？學(xué)生一連串的好奇并不能在課本簡單的描述中得到滿足。此時，教師提供早已整理好的《大數(shù)學(xué)家陳景潤的小故事》系列，讓學(xué)生在豐富的材料中不僅認識了陳景潤、哥德巴赫猜想等，更是對學(xué)科德育范疇中的“思維嚴謹”“理性精神”“研究精神”有了深刻的領(lǐng)悟，無形中塑造著學(xué)生的人生觀和價值觀。

除了教師適時補充閱讀材料之外，數(shù)學(xué)課本中，隨著內(nèi)容的編排，還穿插了不少數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家介紹等數(shù)學(xué)文化的閱讀內(nèi)容，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，說一說讀后感想。這些數(shù)學(xué)歷史文化，都是滲透德育的良好契機。

二、在數(shù)學(xué)閱讀活動化過程中滲透德育

筆者認為，將數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)情景劇、數(shù)學(xué)創(chuàng)作等活動與結(jié)合起來開展，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生在一種愉悅、寬松的閱讀氛圍中，浸潤式地感受數(shù)學(xué)的價值意義，思想方法和情感精神。

案例3：每周一次的校本課程，是學(xué)生們最喜歡的“我和數(shù)學(xué)有個約會”的交流活動時間。大家把自己看過的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)題通過講故事、小品等形式展示給大家，曾經(jīng)有3個學(xué)生根據(jù)閱讀過的數(shù)學(xué)故事創(chuàng)作了小品《招聘》。故事梗概如下：

某一家公司貼出平均工資為3800元的招聘廣告，看到這家公司比別家公司薪酬高了不少，吸引很多人前來應(yīng)聘。一個月后，員工卻只拿到了800元的工資，氣呼呼地找老板來理論。最后才明白，原來3800元是平均工資，并不是個人工資。

三個學(xué)生生動有趣的表演，讓學(xué)生們大呼過癮。表演完后的幾位“小演員”還繼續(xù)跟同學(xué)們互動提問：“你們知道員工為什么只拿到800元工資嗎？”“看完這個小品，你們有哪些思考呢？”就這樣，在交流和碰撞中，學(xué)生們不僅明白了數(shù)學(xué)小品背后的數(shù)學(xué)道理，還深刻感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的實際重要意義，領(lǐng)悟到在實際生活中，遇到事情不要被表面迷惑，一定要冷靜地分析和思考，再做出決定。

此外，針對學(xué)習(xí)的不同階段，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)寫作活動也是讓學(xué)生展示才華、交流心靈、塑造良好個性的重要活動。比如，在完整學(xué)習(xí)完某個單元之后，引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)反思，對概念繼續(xù)內(nèi)化、對解題規(guī)律進行概括、對思維過程進行反思、對自我學(xué)習(xí)進行反省;比如，在閱讀完一本有趣的數(shù)學(xué)課外書以后，鼓勵他們圍繞“最喜歡的片段……因為……”“我最大的收獲”等方面，制作成閱讀分享卡，教師并適時進行正面引導(dǎo)和點撥。就是在這樣悟、思、創(chuàng)的過程中，積累學(xué)生文化底蘊，儲存積極正面的學(xué)習(xí)能量。

三、在數(shù)學(xué)閱讀過程性評價中滲透德育

數(shù)學(xué)閱讀的評價是解決“讀得怎么樣”的問題，可以主要圍繞學(xué)生的參與度和閱讀的效果兩個維度來展開。好的評價工具或者評價方法，能夠發(fā)揮出評價的最大功效，讓智育與德育一同落地生根。

評價學(xué)生的參與度，筆者設(shè)計了自評和他評相結(jié)合評價量表。每個單元評價一次，量表如下：

在班級墻壁開辟展示區(qū)，把每一個學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀參與度評價量表”張貼在里面。評價表中，用一棵小樹成長的比喻和同伴的評價參與，喚醒每一個學(xué)生心中積極而向上的“種子”，愿意投入更大的熱情、更多的時間到數(shù)學(xué)閱讀和分享中去。在這個過程中，每一個學(xué)生既是分享者，又是傾聽者;既要評價自己，又要評價別人。學(xué)生多重身份的參與，不僅在交往、表達、傾聽等方面的能力得到一定提升，同時又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑反思、探索創(chuàng)新的理性精神。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新時代教師要認真領(lǐng)悟課改精神，用新時代教育思想鑄魂育人，巧妙運用數(shù)學(xué)閱讀這一重要的學(xué)習(xí)方式，挖掘在數(shù)學(xué)閱讀材料、數(shù)學(xué)閱讀活動和數(shù)學(xué)閱讀過程性評價中的德育因素，有機融合和自然滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。久而久之，一定能在學(xué)生心靈深處埋下真善美的種子，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思想品德目標落地、生根、開花、結(jié)果。

參考文獻：

[1]秦在東，靳思遠.立德樹人視域下高校教書育人略析——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2019，（2）15-16.

[2]袁曉萍.將數(shù)學(xué)閱讀請進課堂[J].數(shù)學(xué)通報，2010（3）.