周石娣

多年的山區(qū)英語課堂教學，筆者發(fā)現了這樣一個奇怪現象：七年級的學生習熱情高，在課堂活動中表現非常積極踴躍;八年級學生學習積極性逐漸減退;而到了九年級甚至有出現學生拒絕學習英語現象，成績直線下滑。為此，筆者做了專項調查研究，經分析得出以下幾點結論：對于剛上中學的學生來說，學習的難度還不算大，靠小學攢積的經驗仍然夠用，所以興趣仍較濃厚;隨著學習科目的增多、課業(yè)負擔的增加，學生可花在英語學習交流的時間隨之減少，難免造成成績下滑，學習自信心受挫;關鍵是隨著英語知識的難度加大及大多數山區(qū)教師課堂教學形式單一、方法陳舊，讓學生的學習興趣蕩然無存，英語甚至變成了他們學習路上橫亙的一道坎。如何使山區(qū)學生對英語課保持新鮮感，讓學習的熱情歷久彌新？筆者結合自身的教學實踐，認為可以從以下幾個方面著手：

一、學寓于戲，讓課堂形式“鮮”一下

德國教育家福祿培爾認為：“游戲是為了教學服務的，這有利于兒童語言的發(fā)展。”游戲教學就是在教學中盡可能將較枯燥的語言教學轉變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的游戲形式，為學生學習英語營造真實的語言交際情景。因此，教師在教學課堂應注重以人為本，根據各教學環(huán)節(jié)中的內容增加一些不同的小游戲，吸引學生的注意力，提高他們的學習英語的興趣，能保持學生英語學習的新鮮感。如，仁愛英語八年級下冊Unit8 Topic1 We will have a class fashion show.（Section B），本課的重難點是1.學習有關服裝的詞匯;2.學習so…that句型的用法。在這節(jié)課的教學上，大部分教師都會讓學生看看時裝表演的視頻就算了，但筆者認為，讓學生們觀看fashion show是不能很好地讓學生保持英語學習的新鮮感。所以，筆者讓學生觀看fashion show，接下來讓他們拿出課前準備好服裝，然后進行創(chuàng)意真人show：每組派出兩至三個代表，讓學生們變成一名名時尚模特，伴隨著動感的音樂，踏著輕快的腳步走出屬于自己fashion show。當每個小模特站在舞臺中央時，下面的學生迅速大聲說出服裝的英文，如jeans， overcoat， handbag等。當全部模特都站在舞臺時，筆者拍照將此景定格，然后放在屏幕上，讓學生們運用so…that句型進行造句。如：Her jeans are so beautiful that I like them. His overcoat is so cool that I want to buy one.等等。在這個游戲環(huán)節(jié)中，要求學生精神集中，全員參與。這樣不僅掌握本課的重難點，還讓每個學生有事可做，在過程中體驗成功的喜悅，在游戲形式下刺激學生的興趣和求知欲，玩中學、學中玩。

二、活動身體，讓課堂體驗“鮮”一下

仁愛版初中英語教材的每個單元里都是圍繞話題開展教學，每個話題內容都與現實生活息息相關，貼近學生生活實際、富有時代氣息。因此，我們應該使充滿教學新理念的課堂處于一種常新的狀態(tài)。那么，如何活動身體，讓課堂體驗“鮮”一下呢？

1.耳朵動起來

日本教育學家七田真認為：“語言的學習純粹只是一個聽覺系統的問題，語言不是用眼睛，而是用耳朵去學的。讓學生用眼睛盯著教科書上的字句、語法來學外語，這種方法無法讓學生真正掌握一門外語。”因此，培養(yǎng)學生的聽力至關重要。

在平時的教學中，筆者除了讓學生聽課文的錄音之外，還會播放一些英文歌曲給學生聽。從最簡單的兒歌A B C song，Ten Little Indian Boys 到經典歌曲You are my sunshine，God is a girl.并還讓學生學習唱英文歌，其中You are my sunshine 成為了我們班的班歌。在學習英語進行時態(tài)時，筆者讓孩子們聽歌填詞：Are you ____？ Are you ____？ Brother John， Brother John. Morning bells are _____， ding ding dong.在學習助動詞can的用法時，筆者讓孩子們進行英文歌改編：Can you swim？ Yes， I can. Can you fly？ No， I can't. Can you draw？ Yes， I can. I can draw it well.聽歌填詞和英文歌改編的活動，既能讓每個學生對語法的復習和進行了強化，學生聽得越多，記得也就越深刻，積累也就越多，學起英語來也就越輕松，何樂而不為呢？

2.眼睛動起來

用英語自如地交際，詞匯的積累尤為重要。筆者用的是“活用卡片”，用這種形式向學生呈現單詞。通過閃卡動起來，鍛煉學生的記憶力。如，數字卡、水果卡、人物卡等。把圖片打印出來。E.g.： apple、pear、banana、orange等水果，筆者拿著卡片并迅速地閃示卡片，學生的眼睛一直看著呈現的卡片，當相應的詞匯在學生大腦中多次被強調時，注意力得到了提升，記憶力也得到了鍛煉。

3.身體動起來

筆者還會創(chuàng)設一些教學的“動力”，根據他們的年齡特點，進行“TPR”教學。比如，關于五官單詞的講解，在新授過后，讓學生以chant來復述單詞，邊讀著chant，邊做相對應的動作：head and shoulder， leg and feet， leg and feet.同時，鼓勵學生創(chuàng)新，學生們有這樣編的：ear and eye， face and teeth，face and teeth. I like my face， round and cute， round and cute.這樣的chant讓學生既可學習單詞，念起來朗朗上口，讓學生的身體動起來，積極參與課堂，又可以讓學生加深記憶，一舉兩得。

將所學內容與學生的耳朵、眼睛、身體動起來相結合，不但有利于學生對知識的進一步理解和掌握，并且有利于提高學習英語的興趣，活躍課堂氛圍，還能很好地調動學生主動學習的積極性。

三、巧用語言，讓課堂評價“鮮”一下

“數子十過，不如贊子一功?！鄙朴谠谡n堂評價中發(fā)現學生的優(yōu)點，用自然、真誠的語言點燃學生學習的希望。許多教師都比較注意對學生學習進行評價，但評價語缺乏新意、比較籠統，意思模棱兩可，通常都是那幾句話：Good /Very good /Great /Wonderful /Well done /I like you /You are so smart.等等，長此以往，學生參與學習的積極性難以維持。那么，如何讓評價到位呢？

除了以上的表揚外，筆者會采用指導性、激勵性的口頭評價為主，一方面在課堂上給予激勵型的評價：I'm proud of you， you are so wonderful. Let's give them a big hang./ Try your best./ Be careful and you will make greater progress.對于一些在回答問題時明明知道答案，但是由于心理十分緊張表達不流暢，此時筆者會對她說：“Take it easy！ Don't be shy. I'm sure you can， come on！”在學生們的書寫作業(yè)上，筆者會寫下：I like your handwriting very much./ Your passage is wonderful. If you can pay more attention on your handwriting， you will get more progress./ You're the best./ You're so kind and nice./ Come on， my little boy/ girl ！/ I'm sure you can./ I support you forever .”對于學生們在課堂有很棒的表現，筆者會情不自禁地豎起大拇指或者與學生擊掌：Give me five.等等。

總之，要保持英語課堂教學的新鮮感，教師本身要不斷接觸新鮮事物，在教學實踐中要勇于嘗試和探究，向學生傳授語言知識，掌握技能的同時，更要重視培養(yǎng)和保持學生對英語學習的興趣和新鮮感。