王德升

摘 要：如何在有限的時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，是語(yǔ)文教師所面臨的重要問(wèn)題。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)參與”“增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣”“教師有效引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”三個(gè)方面入手，針對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小組合作;師生互動(dòng);有效引導(dǎo)

在我觀察看來(lái)，在語(yǔ)文課堂中雖然教學(xué)方式有所不同，但是在課堂中教師和學(xué)生的溝通交流的機(jī)會(huì)不多，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)氛圍不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不良，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候就要與學(xué)生溝通交流創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在課堂中多補(bǔ)充一些有趣的環(huán)節(jié)，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，身為語(yǔ)文教師還要精心導(dǎo)入，給予學(xué)生熟悉具有爭(zhēng)議性的話題，來(lái)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，活躍課堂氣氛，來(lái)獲取更佳的教學(xué)效果。另外，任課教師還要針對(duì)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生充滿動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)之中，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣學(xué)生才能獲得提升，課堂教學(xué)才能獲取真正意義上的進(jìn)步。

一、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)參與

在我觀察看來(lái)，一些任課教師教學(xué)方式單一，采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式，一來(lái)不利于學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，二來(lái)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，退化學(xué)生思維。因此，任課教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組之中采取自己所合適的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生充分感知課文中所敘述的內(nèi)容。學(xué)生總結(jié)：課文按時(shí)間順序介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)這七大中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。這延續(xù)了數(shù)千年的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，積淀了博大精深的文化內(nèi)涵，是傳承優(yōu)秀歷史文化的重要載體。隨即，任課教師引導(dǎo)學(xué)生在小組之中自我設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，比一比誰(shuí)的學(xué)習(xí)速度更快，誰(shuí)的記憶更牢固。有的學(xué)生設(shè)定：認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貼、街”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“節(jié)日、春節(jié)”等12個(gè)詞語(yǔ)。朗讀課文，背誦課文。了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排序。聯(lián)系生活，選一兩個(gè)節(jié)日，說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)節(jié)的。有的學(xué)生說(shuō)道春節(jié)的時(shí)候吃餃子，中秋的時(shí)候吃月餅，吃團(tuán)圓飯……如此一來(lái)，學(xué)生就可以在小組之中積極學(xué)習(xí)，還能結(jié)合自身實(shí)際出發(fā)，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐和進(jìn)展，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)提供良好的條件支持。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不善于和教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生有問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決和幫助，致使學(xué)生情緒低落。因此，任課教師要有意識(shí)增強(qiáng)師生互動(dòng)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且積極主動(dòng)融入到學(xué)生之中，和學(xué)生做朋友，拉近師生距離，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》為例，通過(guò)彩色鉛筆描繪了大自然的美麗景色，展現(xiàn)了兒童眼中的繽紛世界。詩(shī)歌以兒童的口吻、擬人的手法、明快的節(jié)奏，讓我們感受到大自然的無(wú)限美好。然后，任課教師鼓勵(lì)學(xué)生分享交流你做過(guò)的最美的夢(mèng)是什么。有的學(xué)生說(shuō)道夢(mèng)到一處十分神奇的花園，有著五顏六色的花。還有的學(xué)生說(shuō)道夢(mèng)到一處美麗的大海，蔚藍(lán)，里面有很多發(fā)光的小魚(yú)……教師小結(jié)：是啊，小草愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的;花兒愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的;大海愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的;云兒愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是白白的;小朋友愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是五顏六色的。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)《彩色的夢(mèng)》。如此一來(lái)，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)和幫助之下積極投入到學(xué)習(xí)之中，感悟?qū)W習(xí)帶來(lái)的美麗和獨(dú)特感悟。

三、教師有效引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師的有效引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要幫助之一，于學(xué)生而言十分重要。因此，任課教師要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于需要幫助的學(xué)生及時(shí)伸出援手，且對(duì)于學(xué)生所欠缺的部分加以鞏固，有意識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生全身心投入到其中，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》為例，首先任課教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，要求學(xué)生加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。字音教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翹舌音。還要注意“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。字形教學(xué)，以整體識(shí)記為主，但也要根據(jù)不同的字形滲透不同的識(shí)字方法：歸類識(shí)字：本課有6個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的生字，都是左形右聲，左邊的蟲(chóng)字旁表意，右邊的部件表音?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，提高識(shí)字效率。字理識(shí)字：“網(wǎng)”是象形字，可以結(jié)合課文彩圖和漢字演變圖來(lái)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的特點(diǎn)。熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之”的方法來(lái)識(shí)記?！笆场焙汀凹Z”可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，它們有共同的部件“良”，加上不同的偏旁組成不同的字。這樣，教師的引導(dǎo)和幫助既可以幫助學(xué)生更好記憶生字，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，十分利于課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅先慧，李云文，孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)——基于2012年人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》的統(tǒng)計(jì)與分析[J].課程.教材.教法，2013（07）：75-83.

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