葛曉穎

摘 要：本文實(shí)地調(diào)查當(dāng)前小學(xué)語文讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)小學(xué)生在閱讀與寫作方面存在的問題，提出解決現(xiàn)有問題的三點(diǎn)建議，為一線教師提供基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀能力;寫作能力

一、引言

近年來，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育部及學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題，對于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的界定，主要表現(xiàn)為學(xué)生語文能力與情感方面的修養(yǎng)，具體包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及語文審美與情感等方面。本文以小學(xué)生閱讀與寫作能力為切入口，深入分析小學(xué)生讀寫教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題，對于提高小學(xué)生語文讀寫素養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)與探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成長必備基本素養(yǎng)與關(guān)鍵品格的目的。

二、小學(xué)語文讀寫教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.對文字閱讀缺乏興趣

小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)時，對于課文的文字描述沒有敏感的捕捉能力，而更感興趣于課本的插圖，尤其是低年級學(xué)生更甚，另外，學(xué)生對于課本的閱讀積極性不高，認(rèn)為語文課堂千篇一律，沒有新意，而更愿意將精力投入到電子產(chǎn)品中。

2.閱讀能力欠缺

小學(xué)生的閱讀技巧與理解能力有限，閱讀能力的欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生閱讀不細(xì)致，在閱讀過程中，走馬觀花、一目十行的現(xiàn)象普遍存在;第二，學(xué)生在閱讀過程中缺乏思考，怯于提問，閱讀浮于表面，不去探究文章的內(nèi)涵，遇到問題鮮少向老師同學(xué)請教;第三，學(xué)生在閱讀過程中缺乏分享意識，并且多數(shù)學(xué)生只會按照老師的要求閱讀，不會主動查找相關(guān)資料進(jìn)行發(fā)散性閱讀。

3.閱讀范圍較窄

多數(shù)學(xué)生除了對語文課本的閱讀以外，課外閱讀的來源十分有限，主要以家長購買的課外讀物、學(xué)校訂閱的報(bào)刊雜志以及老師與同學(xué)的推薦為主，極少有自己根據(jù)興趣與愛好，主動去圖書館借閱或購買讀物的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面普遍較窄，從而缺乏文學(xué)積累。

4.閱讀習(xí)慣不佳

學(xué)生的閱讀習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)與提高，主要有以下幾個方面：第一，學(xué)生在閱讀過程中遇到生字生詞，不愿意使用工具書進(jìn)行查詢，多數(shù)學(xué)生選擇直接跳過;第二，學(xué)生在閱讀過程中沒有歸納與積累意識，主動進(jìn)行好詞好句好段摘抄與背誦的學(xué)生極少;第三，學(xué)生在閱讀過程中沒有做筆記與做批注的習(xí)慣，除非是課堂上老師的硬性要求，在課外閱讀過程中幾乎沒有學(xué)生會這樣做。

（二）小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

1.寫作興趣不高

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行寫作的啟蒙時期，，但是，通過調(diào)查顯示，超過百分之八十的小學(xué)生都不喜歡進(jìn)行寫作，甚至懼怕寫作，將寫作當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，他們覺得寫作是一件十分無聊的事情，令人頭痛，甚至寧可去做抄寫作業(yè)或者是閱讀理解作業(yè)也不愿意每天寫一篇日記或者是寫一篇小作文。

2.表達(dá)能力不佳

在批閱學(xué)生作文時，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在表達(dá)方面的欠缺，包括表達(dá)不準(zhǔn)確、用詞不恰當(dāng)，或是出現(xiàn)有話不知如何講的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)生的閱讀量少、缺乏語言文學(xué)的積累密切相關(guān)。

3.缺乏真情實(shí)意

寫作是對自己的所見、所聞、所感進(jìn)行真情實(shí)意的描述，以獲得更加深刻的感悟。但是，在小學(xué)語文中經(jīng)常出現(xiàn)背誦寫作模板的情況，這種方式雖然使得學(xué)生的作文語言比較華麗，但是寫作的內(nèi)容基本上不是自己的切身經(jīng)歷，因此必然會缺乏真情實(shí)意。

三、小學(xué)語文讀寫素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探究

（一）豐富閱讀素材，促進(jìn)寫作提升

閱讀是寫作的前提，學(xué)生通過閱讀不僅可以提升自己的文學(xué)感悟能力，同時也是對寫作的一種積累，只有讀的多了，在進(jìn)行寫作時才會擁有靈感。因此，為了加強(qiáng)小學(xué)生語文的讀寫能力，我們可以從閱讀入手。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，要保證足夠的量。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀素材。學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)素材，可以在潛移默化中提升自己的理解能力，同時，其還可以通過閱讀學(xué)習(xí)基本的選材要領(lǐng)、謀篇布局、合理過渡等知識，對于其寫作能力是一種很大的提升。

（二）加強(qiáng)生活感悟，提升讀寫水平

語文作為一種人文學(xué)科，其是來源于生活又回歸于生活的。因此，小學(xué)生在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)時決不能夠脫離生活，要不斷地讓學(xué)生將語文與生活一體化，在語文的學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活化最基本的方式就是進(jìn)行日記的寫作，小學(xué)生作為童真的群體，他們的想象力十分豐富，對于生活的向往也十分的美好，讓他們進(jìn)行日記的寫作可以讓他們記錄自己一天的感悟，也可以充分地進(jìn)行自己的想象。

（三）加強(qiáng)文學(xué)聆聽，促進(jìn)學(xué)生理解

聽是一種重要的學(xué)習(xí)方式，其不僅可以鍛煉學(xué)生快速捕獲信息的能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生對于文字的感悟能力。學(xué)生通過聆聽文學(xué)素材可以擺脫白紙黑字式的單調(diào)，更容易抓住關(guān)鍵的信息，同時，在聽的過程中學(xué)生會被迫的進(jìn)行快速的思考而不會人為的停滯，因?yàn)槿绻脑挄e過很多的信息而把握不住重心，通過這種快速思考的鍛煉，學(xué)生的理解能力也就能夠得到提升，進(jìn)而促進(jìn)讀寫水平的提升。

四、結(jié)語

讀寫是語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，是語文學(xué)習(xí)的基本能力，對于讀寫能力的培養(yǎng)要從小學(xué)開始培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式過于注重成績的高低，忽視了學(xué)生能力的提升，這種教學(xué)方式是不可取的。因此，要不斷地加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)方式的發(fā)展、創(chuàng)新，注重學(xué)習(xí)的過程以及能力的提升，只有這種教學(xué)方式才能夠使得學(xué)生擁有長久的發(fā)展活力?！吧倌曛莿t國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，我們一定要重視小學(xué)生教育，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中體味成長的樂趣，獲得真正的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]時琪.淺談小學(xué)語文教師如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2016，（07）：9.