高金鐸

【摘? 要】新課程改革的推進促使廣大教育工作者不斷接受新的教學理念，創(chuàng)新課堂教學方式，同時需要關(guān)注學生的主體地位，不斷豐富教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學組織形式的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。高中語文課堂相較于之前的學習難度有所提升，為了進一步提高學生的課堂學習效率和教學質(zhì)量，將“微課教學”應用于高中語文教學中，作為新的教學模式來實施，有助于保證學生的學習積極性和主動性。本文將針對微課在高中語文教學中的應用展開討論研究，以期為高中語文課程教學水平的提升提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】高中語文;微課教學;應用研究

中圖分類號：G633.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0177-02

Application Analysis of Micro-class in Chinese Teaching in Senior High School

（The 18th Middle School of Jilin City， China） GAO Jinduo

【Abstract】The advancement of the new curriculum reform urges the majority of educators to continuously accept new teaching concepts and innovate classroom teaching methods. At the same time， they need to pay attention to the main status of students and continuously enrich the teaching content， so as to realize the continuous innovation and development of the teaching organization. Compared with the previous study， the difficulty of senior high school Chinese class has increased. In order to further improve students classroom learning efficiency and teaching quality， the application of "micro-class teaching" in senior high school Chinese teaching is implemented as a new teaching mode， which is helpful ensure the enthusiasm and initiative of students in learning. This article will discuss and study the application of micro-classes in senior high school Chinese teaching， with a view to providing theoretical support for the improvement of senior high school Chinese teaching.

【Keywords】Senior high school Chinese; Micro-class teaching; Applied research

時代的發(fā)展對當前我國的教育教學提出了更高的要求。而新課標的不斷更新也為教師的教學指明了方向，其中明確指出以學生為中心組織開展教學活動。作為新時代的學生，他們在傳統(tǒng)教學模式下已經(jīng)不能產(chǎn)生有效的改變，為此廣大教師群體開始尋找合適的教學策略。新的教學策略不僅改變了基礎(chǔ)的教學模式，而且也加強了對科技產(chǎn)品的綜合應用，微課教學便屬于新型教學模式中的一種，它在高中語文教學中的應用能使整個教學變得更加靈活有趣，吸引著學生的課堂注意力。作為高中教師需要注意圍繞學生和課本，科學合理地設計教學方案，以便讓語文教學變得生動活潑。

一、微課在閱讀教學中的應用

閱讀教學作為語文課堂上最重要的組成部分之一，承擔著培養(yǎng)學生良好閱讀習慣以及提升學生思維活躍性的任務，更重要的是提高學生自身的學習素養(yǎng)和良好而豐富的精神境界。因此，有效的閱讀教學模式對于學生學習參與度的提升極為重要，尤其對當下的高中生而言，現(xiàn)代生活給他們提供了大量而繁雜的極具誘惑力的信息，那么，將“微課”這種新穎的符合學生情趣的教學手段應用于閱讀教學中，就非常符合學生對課堂的期待，也滿足了學生的好奇心和新鮮感。

例如，在教學《荷塘月色》時，該課是一篇極為優(yōu)美的寫景散文，教師在課前就該對文章進行深入的研究，同時巧妙設計微課課件，搜集和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻信息，結(jié)合音頻向?qū)W生展示課堂上的“荷塘月色”。如文中寫道：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@些句子在視頻信息的輔助下顯得似真似幻，學生仿若身臨其境一般，產(chǎn)生了美好而真切的情感體驗，接著教師提出問題，詢問學生在觀看完視頻信息后的感悟，此時課堂上的所有學生都有著自己或感知或理性的深刻體悟，都會有自己的思維表達，這樣課堂上就會呈現(xiàn)出“百家爭鳴、百花齊放”的熱鬧場面。對于學生的表達，教師需要給予足夠的支持和鼓勵，關(guān)鍵處再加以點撥或指導，那么閱讀學習就會使學生產(chǎn)生自己的感悟和思考、見解或主張。這樣微課課件的靈活使用，能使學生的學習情緒得到充分的調(diào)動和激發(fā)，呈現(xiàn)出健康活躍的學習狀態(tài)，最終達到引導學生健康閱讀的學習目的。

二、微課在詩歌教學中的應用

詩歌在高中語文學習中有著重要的地位，其在高考試卷上也有著一定的分值體現(xiàn)，因此，在語文教學中也要求教師對其給予足夠的關(guān)注。詩歌通常以簡潔凝練的語言表達最深刻的情感，一般情況下，大多數(shù)學生是很難產(chǎn)生興趣和共鳴的，因此，教師教學中除了進行準確而生動的講解之外，還必須靈活運用微課手段，用靈動鮮活的，極具誘惑性的教學手段表達專業(yè)枯燥的詩歌賞析語言。例如，在教學《蘭亭集序》時，該文內(nèi)容是東晉風流人物的聚會，他們身處各個階層，在山陰蘭亭吟詩作畫，但全篇都是以古文寫法展現(xiàn)，教師可以通過微課課件將聚會時的場景在課堂上重現(xiàn)，借助悅耳的音頻以及真實的場景描繪吸引學生主動地融入其中，想象自己作為其中的一員時所擁有的情緒和心態(tài)，這樣對于學生理解和感悟文章將有更大的作用。基于此，教師可以鼓勵學生將自己腦海中的情境在同學中分享出來，不同的學生說出自己的想法，在眾多思維的交織中，一幅美麗的聚會圖得以展現(xiàn)，接著在和諧的氛圍中，教師深入講解文章內(nèi)容，此時學生的思維就會活躍起來，對于文章的理解也更加透徹，這樣，所學內(nèi)容就能被學生高效地吸收，從而也激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

三、微課在小說教學中的應用

高中語文課本中不僅有優(yōu)秀的現(xiàn)代文和古詩文，也有著豐富的小說資源，這部分內(nèi)容都是極具代表意義的，但字符的冗長會導致學生無法在短暫的時間內(nèi)獲得強烈的閱讀愉悅感，而為了激發(fā)學生的閱讀欲望和激情，教師可借助微課課件將其中的片段進行真實展現(xiàn)，在課堂上為學生充分渲染閱讀氣氛，從而將學生的思緒引入設定好的課文情境中，以此點燃學生的學習主動性。

例如，在鑒賞《竇娥冤》時，教師可先在課堂上向?qū)W生提出問題，吸引學生的注意力，如：“大家知道元雜曲中的四大悲劇嗎？知道他們的作者是誰嗎？”這些問題的設置符合語文學習目的，但對于知識儲備不豐富的學生而言是很難回答的，此時教師利用微課視頻向?qū)W生簡短地的介紹《竇娥冤》《漢宮秋》《梧桐雨》《趙氏孤兒》這幾部古代悲劇小說，然后針對性地向?qū)W生播放《竇娥冤》的相關(guān)視頻，由于課堂時間較短，因此對于前面的主要內(nèi)容，教師可以向?qū)W生做出簡要的背景闡述，接著為學生播放高潮部分，在微課手段的營造下，課堂上頓時充滿悲情氛圍，學生經(jīng)過教師的講解，對于小說內(nèi)容也有大概的了解。接著，教師可引導學生觀看竇娥是如何遭受昏官毒打、屈打成招最終成為殺人兇手，又是如何血濺白練，六月飛雪，大旱三年，在視頻資源的演繹下學生逐漸走進劇情，走近人物，進而對作品主題也有了更深的認識。配合當前的小組合作學習模式，再讓各小組展示不同的片段，然后由所有學生進行評價，對于表現(xiàn)最好的小組進行一定的獎勵，這樣的課堂模式一定會更吸引學生的興趣。

微課作為新型的教學工具已經(jīng)越來越受教師歡迎，它能夠借助簡短的視頻播放將學生的情緒調(diào)動起來，在師生的共同努力下讓課堂充滿活力，對提高語文課堂質(zhì)量極具成效。而高中語文教師需要深入研究課本內(nèi)容，圍繞學生的學習心理，以微課的形式為學生創(chuàng)設一系列充滿吸引力的教學活動，從而讓學生真正喜歡上語文課堂。

參考文獻：

[1]王曉莉.微課在高中語文教學中的應用策略分析[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2018（01）.

[2]張文超.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的應用分析[J].考試周刊，2018（18）.

（責任編輯? 李? 芳）