【摘? 要】在“生本教育視角”下，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，科學(xué)分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，通過掌握小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)反饋內(nèi)容，科學(xué)實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多元性、多樣化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體水平。本文從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了“生本教育視角下”語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用策略，希望可以為讀者提供可借鑒的素材。

【關(guān)鍵詞】生本教育;小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0088-02

A Study of Primary School Chinese Teaching Mode from the Perspective of Student- based Education

（Shajing Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Qin

【Abstract】From the perspective of student-based education， teachers should scientifically analyze the current situation of Chinese teaching in combination with students' actual learning situation， grasp the feedback content of primary school students' Chinese classroom learning， scientifically implement the innovation plan of teaching mode， create a diversified and diversified Chinese teaching environment for students， and effectively enhance students' subject quality， improve the overall level of Chinese learning.This article elaborates in detail the innovation and application strategies of the Chinese teaching model from the perspective of "student-based education" from three aspects， hoping to provide readers with materials that can be used for reference.

【Keywords】Student-based education; Primary school; Chinese; Teaching mode

身處復(fù)雜多變的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，教師要充分踐行“生本教育”理念，通過創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的捕捉能力得到訓(xùn)練，以興趣為出發(fā)點(diǎn)開展深度探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，高效發(fā)揮課堂教學(xué)主體性作用，將小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)模式應(yīng)用其中，促使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力與內(nèi)涵，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促使小學(xué)生具備高尚的品行、優(yōu)秀的德行，以及高超的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系得最為緊密，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力具有一定的意義。為此，在小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思想認(rèn)知意識(shí)等，將語(yǔ)文理論知識(shí)與生活實(shí)際有效銜接，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程，充分體現(xiàn)“生本教育”理念、語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新概念，為小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)部編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文——《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)模式的應(yīng)用，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多樣性、多元化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使小學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，掌握本課知識(shí)的重難點(diǎn)，從而進(jìn)行有效的消化與吸收，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。首先，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，會(huì)讀“漢、艷、摔、潔”等10個(gè)生字;會(huì)寫“晨、球、靜、影”等13個(gè)生字，為接下來順利開展深度閱讀掃清障礙。其次，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，開展新課程導(dǎo)入教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備出示教材資料袋中的文本輔助圖片，充分刺激小學(xué)生的視覺，讓小學(xué)生在觀察中過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其深度學(xué)習(xí)的積極性。比如：在圖片中所呈現(xiàn)的傣族、阿昌族、景頗族、德昂族服飾、習(xí)俗等，讓小學(xué)生在五彩斑斕的華衣美服中，激發(fā)探究文本的興趣。與此同時(shí)，教師要配合具有少數(shù)民族特色的音樂背景，烘托閱讀文本的氣氛，讓小學(xué)生沐浴在一個(gè)多元化、多樣性的民族大家庭中，體會(huì)民族強(qiáng)大背景下，“五十六個(gè)民族一家親”的課文核心內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生樹立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)精神。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，分析文本中具有代表性意義的詞匯，從而更加深入地學(xué)習(xí)《大青樹下的學(xué)?！返闹行乃枷耄私庾髡邤⑹聦憣?shí)的表現(xiàn)手法，全面體現(xiàn)“生本教育視角”下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的作用。

二、運(yùn)用小組合作模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，所包含的知識(shí)復(fù)雜、多樣;語(yǔ)文學(xué)科也是母語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有先決優(yōu)勢(shì)。因此，為了推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的應(yīng)用效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式改革創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用集體的力量開展高效學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，教師組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生分成4～6人/組。首先，教師設(shè)置略讀課文任務(wù)，讓小組成員合作閱讀文本內(nèi)容，找出這一課的生字生詞，并且通過探究討論，掌握基本讀法、寫法;對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)知，了解“蝙蝠”的生活習(xí)性、外貌特點(diǎn)等，為“蝙蝠與雷達(dá)”的內(nèi)在聯(lián)系探究埋下伏筆。其次后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作分組學(xué)習(xí)，整理出“問題清單”，倡導(dǎo)學(xué)生通過“想一想”理順提問的切入點(diǎn)，從而提出有質(zhì)量的問題，使小組合作學(xué)習(xí)的探究性充分體現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握《蝙蝠與雷達(dá)》的主旨與內(nèi)涵。比如：1.無線電波與超聲波本質(zhì)相同嗎？2.《蝙蝠與雷達(dá)》課文中，為什么只重點(diǎn)描寫了第一次實(shí)驗(yàn)，而后兩次實(shí)驗(yàn)則是“一筆帶過”呢？3.根據(jù)閱讀文本我們知道：蝙蝠在探路過程中用到了超聲波，這種超聲波在生活中經(jīng)常被用在哪些領(lǐng)域呢？有了這些亟待解決的問題，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就會(huì)更加明確，科學(xué)培養(yǎng)其系統(tǒng)性學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉其信息提取與總結(jié)的能力。最后，在分組閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生不同的視角、不同的理解，共同探究“蝙蝠”的超聲波與“雷達(dá)”的異曲同工特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到超聲波的作用，將“科學(xué)”的種子深深埋在小學(xué)生的心里，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

三、巧設(shè)語(yǔ)文教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)模式

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要觀察了解學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的課堂反饋內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)出具有趣味性和針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分踐行“生本教育”理念，在學(xué)生“先學(xué)后教”的教學(xué)模式下，激發(fā)其參與動(dòng)力、培養(yǎng)其探究興趣、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，深度推進(jìn)“樂學(xué)”教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)目的。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)與活動(dòng)并存的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的形成與應(yīng)用進(jìn)程。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相符合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究熱情，讓小學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)自身的參與積極性。首先，教師可以進(jìn)行提問：“祖父的園子里有什么？作者和祖父在園子里又做了什么？”讓小學(xué)生帶著問題去閱讀課文，可以幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，開展高效閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“生本理念”，將小學(xué)語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生結(jié)合具體問題進(jìn)行具體分析。比如：在深度探究學(xué)習(xí)中，小學(xué)生將課文分成三部分進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一部分：1～3自然段，主要是通過我和祖父的互動(dòng)，描寫園子里的昆蟲和植物，有螞蚱、蜻蜓、倭瓜、櫻桃等，側(cè)重于寫景;第二部分：4～15自然段，主要是通過敘事描寫，將作者和祖父在園子里一起勞作、玩耍的情景表現(xiàn)出來，為讀者呈現(xiàn)出“其樂融融”的和諧景象，體現(xiàn)出作者童年的美好;第三部分：16～20自然段，主要是通過園子里動(dòng)植物與人的共融相處情節(jié)，向讀者闡述世間萬物都可以自由自在地生長(zhǎng)，表現(xiàn)出心靈自由和身體自由的意義和價(jià)值，充分釋放了作者的童年天性。在這樣系統(tǒng)性的教學(xué)流程中，充分踐行了生本教學(xué)思想，踐行教學(xué)模式創(chuàng)新理念，有利于打造高效性的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的應(yīng)用是開展高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，是踐行“生本教育”的重要內(nèi)容，教師要推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程，為學(xué)生設(shè)計(jì)出融合性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷茹.基于生本教育理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（10）.

作者簡(jiǎn)介：張勤（1975.11-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）