肖玉文

【摘? 要】隨著我國(guó)關(guān)于教育信息化改革方案的試行與推廣，信息技術(shù)逐步成為落實(shí)學(xué)科教學(xué)的基本手段之一，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著非常關(guān)鍵的輔助作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)既可提供廣闊的數(shù)學(xué)文化史資料，也可展現(xiàn)直觀(guān)的多媒體數(shù)學(xué)資源，促使教師、學(xué)生時(shí)刻實(shí)現(xiàn)合作探討，因此信息技術(shù)必然會(huì)成為落實(shí)課程改革的重要手段。本文將基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何利用信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);使用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0027-02

Optimization and Improvement of Junior High School Mathematics Teaching Strategies Supported by Information Technology

（Xining Haihu Middle School，China） XIAO Yuwen

【Abstract】With the trial implementation and promotion of my country's education informatization reform plan， information technology has gradually become one of the basic means to implement subject teaching， and it plays a very crucial auxiliary role in the field of education. In junior high school mathematics teaching， information technology can not only provide a wide range of mathematics cultural history materials， but also display intuitive multimedia mathematics resources， prompting teachers and students to realize cooperation and discussion at all times. Therefore， information technology will inevitably become an important means to implement curriculum reform. Based on the author's teaching experience， this article will analyze how to use information technology to improve the mathematics level of junior high school and effectively optimize the mathematics teaching environment.

【Keywords】Junior high school mathematics; Information technology; Use policies

信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合在某種程度上讓看到了新的改革途徑，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生不必過(guò)于依賴(lài)教材，使教師通過(guò)課堂活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下積累數(shù)學(xué)道理?？傮w而言，筆者從以下四個(gè)角度利用信息技術(shù)組織了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、開(kāi)發(fā)信息化數(shù)學(xué)軟件，豐富數(shù)學(xué)工具

在信息技術(shù)的大力支持下，數(shù)學(xué)工具的存在形式也逐步發(fā)生了變化，除了實(shí)物資源之外，我們也能通過(guò)信息化的虛擬數(shù)學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有效地發(fā)生。

就如在“二次函數(shù)及其圖像”一課教學(xué)中，常規(guī)的做法是在黑板上演示繪制二次函數(shù)圖像的具體過(guò)程，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生分析函數(shù)性質(zhì)，體現(xiàn)的是數(shù)形結(jié)合思想方法，有利于讓學(xué)生積累豐富的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，使其順利形成函數(shù)思想。但是，筆者也認(rèn)真分析了電子白板的輔助作用，認(rèn)為利用電子白板動(dòng)態(tài)展現(xiàn)制作二次函數(shù)圖像的過(guò)程，會(huì)展現(xiàn)出更為流暢、美觀(guān)且飽滿(mǎn)的二次函數(shù)圖像，可促使學(xué)生逐步描點(diǎn)、列表，使其認(rèn)真觀(guān)察圖像并從中歸納函數(shù)性質(zhì)。于是，筆者就在數(shù)學(xué)課上利用電子白板引導(dǎo)學(xué)生使用列表法、描點(diǎn)法，在平面直角坐標(biāo)系中繪制了二次函數(shù)的圖像，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生據(jù)此真正建構(gòu)函數(shù)概念，形成形象記憶，無(wú)形中則可改善課堂教學(xué)效果。

二、整合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教材、教輔資料是比較豐富的，可以讓學(xué)生直接積累數(shù)學(xué)知識(shí)。但是要想全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，單純依賴(lài)這些傳統(tǒng)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榻滩钠邢蓿瑹o(wú)法讓學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源適當(dāng)補(bǔ)充、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

就如在“軸對(duì)稱(chēng)”一課教學(xué)中，由于本班學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)，而且也通過(guò)生活觀(guān)察正確認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能夠據(jù)此自主建構(gòu)數(shù)學(xué)新知，但是前提是要及時(shí)喚起學(xué)生的認(rèn)知記憶。因此，筆者就直接利用多媒體資源展現(xiàn)了《什么是對(duì)稱(chēng)》這個(gè)數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀繪本故事，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。由此本班學(xué)生則可及時(shí)通過(guò)文字解釋與圖形觀(guān)察正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，喚起自身的認(rèn)知記憶，并且能夠全面總結(jié)出圖形軸對(duì)稱(chēng)的幾何規(guī)律，逐步豐富自身的幾何觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，本班學(xué)生則可順利探究本課知識(shí)，而筆者也展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于建筑物、工藝品中形成的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生利用軸對(duì)稱(chēng)概念解釋了圖形的形狀特點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)內(nèi)化了本課知識(shí)。

三、構(gòu)建混合式互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享

教學(xué)互動(dòng)是比較重要的教學(xué)因素，師生雙方的互動(dòng)行為會(huì)直接影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也要展現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)和諧的平等互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以直接利用信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)混合互動(dòng)，既要在課堂上組織面對(duì)面的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，也要通過(guò)豐富的線(xiàn)上輔導(dǎo)、合作共享活動(dòng)進(jìn)一步體現(xiàn)出以生為本的教育思想，更要利用信息技術(shù)的實(shí)時(shí)通信功能與學(xué)生個(gè)體合作，保證每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

為了與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)，筆者除了會(huì)在課堂上“解放”學(xué)生，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還會(huì)在課外與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行線(xiàn)上溝通，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。就如在“平行線(xiàn)的性質(zhì)”一課教學(xué)中，筆者就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了關(guān)于直線(xiàn)平行、平行線(xiàn)的判定等已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生據(jù)此探索平行線(xiàn)的性質(zhì)，并為此組織了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)及時(shí)生成數(shù)學(xué)新知，卻依然有部分學(xué)生存在知識(shí)疑問(wèn)。于是，筆者就與這些學(xué)生確定了課下輔導(dǎo)計(jì)劃，確定了網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)時(shí)間。然后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求有針對(duì)性地講解平行線(xiàn)的性質(zhì)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，使其及時(shí)內(nèi)化本課知識(shí)。

四、利用數(shù)字化評(píng)價(jià)工具，豐富評(píng)價(jià)渠道

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該伴隨著學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)展開(kāi)，而這就需要全面、客觀(guān)地追蹤教學(xué)效益，以便科學(xué)展現(xiàn)評(píng)價(jià)本身的診斷、引導(dǎo)作用，無(wú)形中也可激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果自主調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，初中數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)開(kāi)發(fā)數(shù)字化的教學(xué)評(píng)價(jià)工具，切實(shí)拓展評(píng)價(jià)渠道，以便逐步將過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其能夠真正展現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)智慧，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了實(shí)時(shí)追蹤數(shù)學(xué)教學(xué)效益，筆者便嘗試?yán)弥悄芑y(tǒng)計(jì)工具創(chuàng)新了評(píng)價(jià)形式，由此豐富了過(guò)程性評(píng)價(jià)材料。比如，在“多邊形及其內(nèi)角和”一課教學(xué)中，筆者就利用手機(jī)終端錄制了本班學(xué)生在探究多邊形內(nèi)角和知識(shí)時(shí)的組內(nèi)探究行為，因?yàn)楣P者無(wú)法全程觀(guān)察每一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)行為，所以利用移動(dòng)設(shè)備錄制各個(gè)小組的探索過(guò)程，既可起到監(jiān)督作用，也可實(shí)時(shí)反饋各小組的合作學(xué)習(xí)效果與過(guò)程。待探究結(jié)束之后，筆者會(huì)回放視頻，與學(xué)生一同反思小組合作學(xué)習(xí)效益，使其評(píng)價(jià)本小組的分工合理情況、對(duì)話(huà)效果、探究效率等，直接推進(jìn)小組評(píng)價(jià)活動(dòng)，有利于切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使其反思學(xué)習(xí)成效，有利于逐步優(yōu)化學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知范圍是非?？尚械?，可促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。因此，初中數(shù)學(xué)教師要綜合分析信息技術(shù)與本學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合的可行方法，據(jù)此創(chuàng)新教學(xué)策略，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）