趙之芳

摘 要：任何事物的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新的思維，而創(chuàng)客思維正是科技不斷發(fā)展的產(chǎn)物，只有擁有了創(chuàng)新的思想，社會(huì)才能不斷地進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)是符合現(xiàn)代科技發(fā)展的一門課程，它可以幫助學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率。因此，本文對(duì)創(chuàng)客思維視角下的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行研究，從而能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)擁有自主思維能力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客思維視角;高中信息技術(shù);教學(xué)研究

信息技術(shù)的教學(xué)和高中教育的其他課程對(duì)學(xué)生的教育目的都是相同的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以在生活中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。在信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客思維的思想來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠融入自己的思想來(lái)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)能力的提高。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

信息技術(shù)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯思維，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生擁有一定的邏輯思維能力來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，在進(jìn)行信息技術(shù)課堂的教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)時(shí)適應(yīng)新型的教學(xué)方式，從而可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行分析，根據(jù)信息技術(shù)上講述的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠提高對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]。

情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)課堂講授的知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：在“數(shù)據(jù)分析”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的定義進(jìn)行了解，數(shù)據(jù)分析是為了獲取有價(jià)值的信息，使用適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法與工具對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，提取有用的信息，形成結(jié)論從而支持決策。教師可以利用2021年的新冠疫情的數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行處理，將現(xiàn)有確診、無(wú)癥狀、現(xiàn)有疑似、現(xiàn)有重癥、累計(jì)確診、境外輸入、累計(jì)治愈、累計(jì)死亡等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將這些數(shù)據(jù)通過(guò)表格的方式進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的想象來(lái)建立自己認(rèn)為最適合的表格方式，例如：餅狀圖、柱狀圖和折線圖等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)按照自己的理解來(lái)進(jìn)行整理，幫助學(xué)生練習(xí)自己在課堂上學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)，可以讓學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力逐漸提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能在信息技術(shù)的課堂上對(duì)知識(shí)的使用方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)能力的提升，從而讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

二、創(chuàng)新分層教學(xué)

信息技術(shù)的知識(shí)需要學(xué)生擁有自己的邏輯思維能力，由于每一位學(xué)生所具備的邏輯思維能力的強(qiáng)度都不同，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)效率不同，教師如果繼續(xù)采用統(tǒng)一式的教學(xué)就不利于所有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生都覺(jué)得在課堂上學(xué)不到知識(shí)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生按照信息技術(shù)能力的不同進(jìn)行分層，然后在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生邏輯思維能力的不同將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，給不同層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生能夠提高在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

教師按照學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分為A層次，將學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)習(xí)分為B層次，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為C層次，然后教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容按照難度的不同進(jìn)行整理，讓每一位學(xué)生都能夠獲取課堂的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累。比如：在“Excel表格的數(shù)據(jù)處理”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生發(fā)一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行處理，教師將上學(xué)期期末考試的成績(jī)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)的總分和平均分利用Excel表格的公式進(jìn)行計(jì)算，這些數(shù)據(jù)處理起來(lái)并不是特別的困難，學(xué)生只需要利用一下求和公式和平均式公式進(jìn)行計(jì)算就可以，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，可以讓A層次的學(xué)生將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三組數(shù)據(jù)全部進(jìn)行處理，并且總結(jié)數(shù)據(jù)處理的方式，讓學(xué)生能夠提高對(duì)知識(shí)的理解程度。對(duì)B層次學(xué)生而言，教師讓學(xué)生對(duì)三組數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，利用最簡(jiǎn)單的公式進(jìn)行計(jì)算，并且將自己的操作過(guò)程進(jìn)行記錄，讓學(xué)生學(xué)會(huì)公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用，讓學(xué)生能夠不斷地積累信息技術(shù)知識(shí)。而對(duì)于C層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，教師可以對(duì)數(shù)據(jù)處理的步驟進(jìn)行整理，讓這一層次學(xué)生根據(jù)步驟來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，使學(xué)生能夠不斷地積累信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師對(duì)學(xué)生分層來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生能夠提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新激發(fā)想象

創(chuàng)新思維的提升需要學(xué)生擁有最基礎(chǔ)的想象能力，當(dāng)學(xué)生的想象能力得到提高后，學(xué)生就能根據(jù)學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，從而創(chuàng)新出新的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)客思維的視角下，教師進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，要在課堂上激發(fā)出學(xué)生的想象能力，通過(guò)巧妙的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行想象，讓學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)能力。

在課堂上教師需要激發(fā)學(xué)生的想象能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)進(jìn)行思考，從而逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如：在“認(rèn)識(shí)人工智能”這一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，自己在生活中遇到過(guò)哪些類型的人工智能機(jī)器，并且讓學(xué)生通過(guò)自己的想象對(duì)未來(lái)的人工智能發(fā)展方向進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生在聯(lián)想生活中的人工智能時(shí)就能發(fā)現(xiàn)自己面前的計(jì)算機(jī)正是一個(gè)人工智能的產(chǎn)品，它在生活中極大便利了人們的生活，幫助人們解決一些大數(shù)據(jù)的處理，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展速度。學(xué)生在對(duì)未來(lái)人工智能進(jìn)行想象時(shí)就能讓學(xué)生在心中產(chǎn)生一種創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生可以出現(xiàn)一種想要對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的欲望，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其綜合能力得到發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行課堂知識(shí)的想象。

四、創(chuàng)新小組合作

合作是每一個(gè)人都需要掌握的能力，合作能夠幫助人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)降低問(wèn)題的難度，使學(xué)生能夠高質(zhì)量高效率地解決問(wèn)題。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中教師可以在課堂上滲透合作意識(shí)，并且在創(chuàng)客思維視角下的信息技術(shù)課堂上，教師就可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在合作的方式中提高對(duì)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，能夠幫助學(xué)生建立課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如：教師在進(jìn)行“Word文檔”的教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生布置一個(gè)課堂任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考分析，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)的理解并讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作，從而促進(jìn)學(xué)生能夠找到新的任務(wù)解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：教師布置這個(gè)任務(wù)：“將文檔的標(biāo)題加粗并且改成傾斜字體，把字改成2號(hào)字體?！睂W(xué)生在對(duì)任務(wù)的思考中可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)的解決可以通過(guò)菜單欄的內(nèi)容進(jìn)行修改，先選中需要修改的內(nèi)容，然后在菜單欄上找到需要修改的選項(xiàng)進(jìn)行修改。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通，互相交流任務(wù)的解決方式從而讓學(xué)生能夠?qū)鉀Q方式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在討論后可以發(fā)現(xiàn)在選中修改的內(nèi)容后可以輕擊鼠標(biāo)右鍵后，再點(diǎn)擊列表中的“字體”，然后進(jìn)行內(nèi)容的修改。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生可以對(duì)課堂任務(wù)的解決方法進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠提高在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，幫助學(xué)生能夠更好地進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

五、創(chuàng)新課堂提問(wèn)

在創(chuàng)客思維背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中獲取知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)積累，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中建立起課堂學(xué)習(xí)的自信心，從而讓學(xué)生提高課堂上的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

比如：在學(xué)習(xí)“VB程序設(shè)計(jì)”的課堂中，學(xué)生利用“select case”語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之后創(chuàng)作的星座查詢程序后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)程序進(jìn)行反思，提問(wèn)學(xué)生能不能讓程序的使用效果變得更加順手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，學(xué)生在對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行反思后，發(fā)現(xiàn)自己的程序缺乏一些美感，無(wú)法讓人有一種看上去就想使用的效果，于是學(xué)生在程序中插入了圖片或者動(dòng)圖的方式來(lái)增加程序的美感，從而提高了學(xué)生的知識(shí)探究能力。這個(gè)過(guò)程就激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更多的知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在高中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)出創(chuàng)新的思維，從而能夠幫助學(xué)生在文化課堂上的學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)客思維是一種動(dòng)態(tài)的思維模式，教師在將這種思維模式融入課堂時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂上的教學(xué)氛圍進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

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