初海梅

摘 要： 信息時代，信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，信息技術(shù)教學受到教育人士越來越高的重視。當前，在信息技術(shù)教學中存在較多的問題，影響信息技術(shù)教學效率。本文對高中信息技術(shù)教學改革進行了探究，旨在提高信息技術(shù)教學效率，推動信息技術(shù)教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 教學現(xiàn)狀 教學改革

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的競爭越來越激烈，我國政府逐漸提高對信息技術(shù)教育的關(guān)注度，并將信息技術(shù)課程納入高中必修課程中。然而，在高中信息技術(shù)教學中還存在較多的問題，因此，我們要改革信息技術(shù)教學的方法，提高信息技術(shù)教學效率，并提升學生的信息技術(shù)水平，從而為我國信息技術(shù)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

1.高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

1.1信息技術(shù)教學的課時數(shù)少。

由于高中學生的學習壓力大，學習任務(wù)較重，因此，無法給信息技術(shù)課程安排更多的課時。并且，由于信息技術(shù)課程的課時數(shù)少，使得教師在課堂中教授的教學內(nèi)容有限，教學內(nèi)容覆蓋的范圍較小[1]。此外，在信息技術(shù)教學中，教師需要將大量的教學內(nèi)容在較少的課時內(nèi)講授完，這對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

1.2學生信息技術(shù)水平差異大。

在高中學生中，有些學生在信息技術(shù)教學之前就已經(jīng)接觸過計算機，對計算機的操作已經(jīng)得心應(yīng)手。有些學生一直到上了高中才開始接觸計算機，對計算機的操作一無所知，因此在進行計算機操作上有較大的困難。由于學生之間的信息技術(shù)水平差異巨大，因此，信息技術(shù)教學存在較高的難度。

1.3信息技術(shù)教材設(shè)計不合理。

在當前高中學校應(yīng)用的信息技術(shù)教材中，存在設(shè)計不合理的問題。信息技術(shù)教材由于在內(nèi)容上較分散，課程的設(shè)置不具有連續(xù)性，從而加大信息技術(shù)教學的難度。并且多數(shù)信息技術(shù)教材沒有根據(jù)學生實際的信息技術(shù)水平進行設(shè)計，教材開篇講授的都是信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，這往往會讓學生對教材感到厭煩，造成學生不聽老師講、課堂教學效率低下。

2.高中信息技術(shù)教學改革措施

2.1轉(zhuǎn)變教學方式，重視學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.1.1分層教學法

分層教學法可以在學生信息技術(shù)水平差異大的情況下應(yīng)用。通過分層教學法，可以根據(jù)學生對計算機的操作能力，將學生分為不同的組別，對不同的組別進行不同的教學。對操作能力強的小組，教師可以對學生進行單純的知識教授，然后讓學生根據(jù)自身的經(jīng)驗進行操作；對于操作能力較弱的小組，教師不但需要教授計算機基礎(chǔ)知識，還需要對學生進行操作演示，并在學生進行計算機操作時在一旁指導。

2.1.2游戲形象教學法

教師在信息技術(shù)教學時，需要轉(zhuǎn)換教學理念，探索新的教學方法，在提高學生信息技術(shù)水平的同時也讓學生體會到信息技術(shù)帶來的樂趣。通過游戲形象教學法，可以使學生對復雜的教學內(nèi)容有較直觀的理解。在信息技術(shù)教學中，教師可以借助游戲，讓學生了解到哪些是可以更改的文件名，哪些是不可更改的文件名，從而加深學生對教學內(nèi)容的理解。

2.2教師對教學內(nèi)容的合理安排。

教師在進行信息技術(shù)教學前，需要先大致地了解學生的信息技術(shù)水平，了解信息技術(shù)教學的重點，并以此規(guī)劃信息技術(shù)教學的內(nèi)容。教師還應(yīng)與學生多溝通，了解學生的心理，抓住學生的心理，從而提高信息技術(shù)教學效率。學校還可以將信息技術(shù)與其他課程的教學相結(jié)合，從而增強學生的學習效果。

2.3因材施教，堅持分類教學。

由于學生之間的信息技術(shù)水平差異較大，要保證信息技術(shù)教學的效果，應(yīng)該對學生因材施教。教師可以將學生按照不同的興趣愛好進行分組，鼓勵學生在接受完基礎(chǔ)教學內(nèi)容之后，自學其他信息技術(shù)知識，在學生碰到不懂的問題時，教師要耐心地回答[2]。此外，鼓勵信息技術(shù)水平更高的學生指導更低水平的學生進行計算機操作，學生之間互相幫助可以實現(xiàn)學生信息技術(shù)水平的共同提高，并且減輕教師的教學負擔，讓教師可以更好地實現(xiàn)分類教學。

2.4不斷更新教學知識。

當前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，在信息技術(shù)教學中要跟緊信息技術(shù)發(fā)展的腳步，不斷更新教學內(nèi)容。與此同時，教師要更新教學理念，在進行基礎(chǔ)教學之后，還可以給學生介紹最新的操作系統(tǒng)和一些有趣的小軟件，從而激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣，調(diào)動學生學習積極性。

2.5改變評價方式。

在新的教育理念下，教師要改變對學生的評價方式，避免采用單一的評價方式評價學生，需要采取多樣的評價方式，公正合理地對學生作出評價。通過最終評價與過程評價的結(jié)合，檢驗教學效果，從而推動教學方式的改進。

3.結(jié)語

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，對高中信息技術(shù)教學的改革需要不斷深入，促進教學方式與教學觀念的轉(zhuǎn)變，充分利用現(xiàn)有的教學資源，提升高中信息技術(shù)教學水平，促進學生信息技術(shù)能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]他依爾·尤努斯.試論新課程背景下高中信息技術(shù)教學設(shè)計的研究與實踐[J].中國新通信，2014，03：38-52.

[2]張玉芹，于桂香，殷惠平.科學合理進行教學改革優(yōu)化高中信息技術(shù)教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，10：93-94.