關(guān)鋒

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)榻處熕械恼n堂教學(xué)理念是唯成績論，因此教師在課堂的教學(xué)中總是采用單一的教學(xué)方式，并且把課堂上的全部精力都用在重視學(xué)生實(shí)際的知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)沒有進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，這也就使得學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中總是無法提高自己的學(xué)習(xí)興趣，也就不會(huì)主動(dòng)地在課堂上進(jìn)行知識(shí)的探究。而且教師在課堂的學(xué)習(xí)中所營造的課堂學(xué)習(xí)氛圍是十分枯燥乏味的，因此在長期的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生十分容易產(chǎn)生抗拒情緒，這就使得教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終無法得到真正的提高，教學(xué)任務(wù)也就不會(huì)高效率完成。因此從這個(gè)角度出發(fā)，教師在實(shí)際的物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念向新型的教學(xué)理念過渡，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要作用，讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，從而鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造能力以及邏輯思維能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生能夠得到綜合素質(zhì)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);教學(xué)效率

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求要能夠高效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)的探究，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，讓學(xué)生能夠在符合自我情況的教學(xué)課堂中充分發(fā)揮自己的能力進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生所擔(dān)任的角色都是被動(dòng)的，總是跟著教師的安排進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率沒有得到有效的提高。學(xué)生總是花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)，思維邏輯能力沒有得到有效的提高。而且物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期并且枯燥的過程，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)的探究，從而進(jìn)行思維邏輯能力的鍛煉，掌握物理知識(shí)的特點(diǎn)，能夠在有限的物理課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)到無限的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

一、采用多媒體的教學(xué)方式，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教師所采用的教學(xué)方式總是常年不變的，學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中總是被動(dòng)地跟著教師的安排進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，這就導(dǎo)致學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生抗拒心理，而且學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)也沒有用上自己的全部精力，最終在課堂上收獲的知識(shí)也是有限的。因此教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)時(shí)，最重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的選擇，這樣學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的魅力，從而發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)的探究。采用多媒體的教學(xué)方式是將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行相互結(jié)合的有效手段，這樣學(xué)生能夠不斷在多媒體的帶領(lǐng)下進(jìn)行知識(shí)的有效探究。多媒體所營造的課堂學(xué)習(xí)氛圍相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂更加輕松，而且教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)課堂上進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探究，最終發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中得到思維能力以及創(chuàng)造能力的提高，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)任務(wù)。

例如：教師在進(jìn)行“自由落體”這一節(jié)物理知識(shí)的探究過程中，就可以引入多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生在這種新型的教學(xué)方式中進(jìn)行物理知識(shí)的探究。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師總會(huì)采取直觀的從一定位置的高空中拋下一張紙片，讓學(xué)生觀察紙片在下落過程中的狀態(tài)。但是這樣的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，因?yàn)檫@種實(shí)驗(yàn)已經(jīng)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也就沒法讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極主動(dòng)的知識(shí)探究。故教師可以采用多媒體的方式在課堂上給學(xué)生展示一個(gè)短片，短片的內(nèi)容是一個(gè)下雨的場景以及下冰雹的場景，讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)場景進(jìn)行討論。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際的問題讓學(xué)生進(jìn)行一定的問題探究，比如：“下雨和下冰雹除了溫度之外還有什么不同的感覺？打落在人們的身上有什么不一樣的體驗(yàn)？”學(xué)生帶著這些問題觀看短片，就會(huì)更加積極去進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在討論完這兩個(gè)問題之后，學(xué)生就會(huì)更加情緒高漲地進(jìn)行自由落體相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就完成了本節(jié)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

二、采用新型教學(xué)模式，構(gòu)造不同課堂教學(xué)方式

一般情況下，教師在物理課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般采用的教學(xué)方法都是口述以及粉筆板書的形式，根據(jù)教材中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在這樣的學(xué)校中所擔(dān)任的角色一般都是被動(dòng)地接受教師的安排，被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究的狀態(tài)。但是這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率提高的程度是有限的，而且學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中得到思維鍛煉以及實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)是十分渺小的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)在課堂上好像掌握扎實(shí)了相關(guān)的知識(shí)，但是在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)多種多樣的問題。因此，根據(jù)上述問題的分析，教師在進(jìn)行學(xué)生的實(shí)際教學(xué)方式設(shè)計(jì)時(shí)，一定要首先了解學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生能夠在符合自己實(shí)際需求的課堂中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂上的主體，和教師進(jìn)行充分的溝通交流，從而使得教師能夠充分掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，從而進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)以及調(diào)整。而且新型的教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，使得學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)能力的提高。

例如：在進(jìn)行“光的折射”這一節(jié)物理知識(shí)的講解過程中，教師可以采用物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。在學(xué)生的實(shí)際生活中，普遍都會(huì)碰到光的折射現(xiàn)象，教師就可以采用相應(yīng)的物理設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力?？梢栽谡n前準(zhǔn)備兩個(gè)水杯，一個(gè)水杯中裝滿了水，一個(gè)水杯中只裝半杯的水，之后在兩個(gè)水杯中都放置一根筷子，觀察此時(shí)兩根筷子的區(qū)別。經(jīng)過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠直觀地觀察到在滿杯水中筷子會(huì)呈現(xiàn)出折了一下的現(xiàn)象，而在另一杯水中卻沒有這樣的現(xiàn)象。教師結(jié)合這兩個(gè)現(xiàn)象給學(xué)生進(jìn)行光的折射知識(shí)的講解就會(huì)更加清晰，學(xué)生也會(huì)掌握得扎實(shí)。在具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，學(xué)生會(huì)積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)的探究，從而高效地完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、采用合適的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情

提高物理課堂教學(xué)效率關(guān)鍵在于要讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己在課堂上的積極主動(dòng)性，也就是要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在自己的求知欲的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探究。因此從這個(gè)角度出發(fā)，教師應(yīng)該首先在課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)放在課堂教學(xué)的首位，這樣才能夠營造更加高效的物理學(xué)習(xí)課堂。采用科學(xué)合理的教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的物理課堂學(xué)習(xí)中更加深刻地理解相關(guān)的物理知識(shí)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，并且養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的思維能力和學(xué)習(xí)觀念。采用情境教學(xué)的方式讓學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中以不同的情境進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加深刻徹底理解以及掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，并且營造的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍也是十分輕松愉快的，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中積極地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在充滿趣味的學(xué)習(xí)課堂中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升。教師在這一學(xué)習(xí)課堂中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)以及調(diào)整，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

例如：教師在進(jìn)行“電場、電場強(qiáng)度”這一節(jié)知識(shí)的講述過程中，如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行課本上知識(shí)的探究，學(xué)生就只會(huì)靠著死記硬背的方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解，但是這樣的方式會(huì)無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以采用圖片的形式向?qū)W生展示相應(yīng)電場方向、電場大小以及電場相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)在圖片的方式下更加直觀地理解本節(jié)的知識(shí)，也會(huì)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探究。

四、教師和學(xué)生合理配合，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)物理知識(shí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處熢谡n堂上的作用是十分重要的，基本上學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)方式都是教師所設(shè)計(jì)制訂的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的作用就顯得不那么重要，學(xué)生就只會(huì)在教師的安排下被動(dòng)的進(jìn)行任務(wù)的完成，這樣的最終結(jié)果就是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率提高的程度是十分有限的。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)該要能夠結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)合理的教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己在課堂上的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，和教師一起進(jìn)行知識(shí)的探究以及課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。這樣的方式能夠讓教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問題進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方式以及教學(xué)模式的更改。學(xué)生參與到自己課堂學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂中，能夠鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，也能讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中更加高效地提高自己的綜合素質(zhì)能力，完成在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：教師在進(jìn)行“超重和失重”這一課知識(shí)的教學(xué)時(shí)，首先在課前和學(xué)生一起進(jìn)行生活中坐電梯上下樓的例子的探究，讓學(xué)生一起討論在實(shí)際生活中的感覺，從這一例子出發(fā)開展課堂教學(xué)。之后教師和學(xué)生一起探究課本中學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠跟著課堂導(dǎo)入的例子進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)以及探究，和教師一起相互配合，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

提高高中物理課堂教學(xué)效率，最重要的是教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整，讓學(xué)生能夠在符合自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況的前提下進(jìn)行知識(shí)的探究。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要長久的實(shí)際探索以及經(jīng)驗(yàn)的積累才能真正設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)課堂，同時(shí)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性，跟著教師的指導(dǎo)，集中精力在課堂上進(jìn)行物理知識(shí)的探究，從而在課堂的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)以及課堂學(xué)習(xí)效率的全面提高。

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