李仁琴

摘要：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)能夠促使學(xué)生真正感受到古詩(shī)詞意境美、音樂(lè)美以及語(yǔ)言美，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩(shī)詞內(nèi)涵和表達(dá)的思想情感，并讓他們?cè)谧约旱哪X海中形成深刻印象。因此，教師需不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生積累豐富的古詩(shī)詞知識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);有效策略

一、充分認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的奧妙，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，以往的“填鴨式”教學(xué)模式并不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，學(xué)生有必要提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課堂中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，應(yīng)給學(xué)生指明正確的方向，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)及時(shí)提供幫助。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變自己的課堂形象，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，多注意學(xué)生的課堂情緒，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)生迷茫時(shí)加以引導(dǎo)。以古詩(shī)詞《早春呈水部張十八員外》的教學(xué)為例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以板書、口授和學(xué)生的背誦為主，教學(xué)效果往往不佳。實(shí)際上，教師可以讓學(xué)生先理解這首古詩(shī)的主旨及背景，學(xué)習(xí)它的修辭手法，尋找它蘊(yùn)含的各種意象，并思考這些意象的作用。在學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了一定的理解后，再引導(dǎo)學(xué)生深入思考這首詩(shī)的前兩句“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”蘊(yùn)含的自然道理，并且描述詩(shī)詞呈現(xiàn)的畫面：長(zhǎng)安街上淅淅瀝瀝的小雨潤(rùn)滑如酥，在遠(yuǎn)處看的時(shí)候草色是連成一片的，而湊近來(lái)看，卻顯得稀稀疏疏。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，并對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

1、激發(fā)學(xué)生興趣

信息化的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它對(duì)課堂的貢獻(xiàn)。信息化和因特網(wǎng)相結(jié)合，無(wú)論信息傳播的速度還是質(zhì)量，都有一個(gè)質(zhì)的飛躍。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就是將現(xiàn)代氣息引入教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加豐富、完善、直觀。

例如，在詩(shī)《示兒》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生播放動(dòng)畫。運(yùn)用多媒體將陸游想為國(guó)而戰(zhàn)，為國(guó)而死的愛(ài)國(guó)情懷表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)視頻，學(xué)生能夠很容易地感受到作者想要表達(dá)的情感，從而更好地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，這對(duì)他們的愛(ài)國(guó)情懷的產(chǎn)生也是一個(gè)很好的啟發(fā)。

2、巧用現(xiàn)代技術(shù)

沒(méi)有朗讀，學(xué)生就無(wú)法理解古詩(shī)。這是為了幫助學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下獲得準(zhǔn)確的語(yǔ)言感受，在情感上理解上認(rèn)識(shí)古詩(shī)，古詩(shī)朗讀需要注意興趣、技巧和理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖像、動(dòng)畫、音樂(lè)，快速展現(xiàn)場(chǎng)景美，能捕捉學(xué)生的情緒，可以采取不同的閱讀方式，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)換不同的詩(shī)歌意象，在學(xué)生建構(gòu)出詩(shī)歌內(nèi)容后，將想象中的主題以意象的形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)預(yù)先采集自讀、音樂(lè)朗讀、合唱朗讀等視頻，利用信息技術(shù)制作課件，在視頻中標(biāo)注閱讀的重音和停頓，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧和閱讀品味上，逐步認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌閱讀的美，從而規(guī)范對(duì)詩(shī)歌的深度理解。

例如，以《卜算子·詠梅》詞為例，教師可以用多媒體把詠梅中的場(chǎng)景連接起來(lái)，比如白雪，春寒料峭，忽隱忽現(xiàn)的香味，偶爾飄來(lái)的微風(fēng)等等。真實(shí)情境下，當(dāng)學(xué)生如聞到梅花香，當(dāng)他們?nèi)缈吹矫坊ǖ奈恢脮r(shí)，他們就能深入場(chǎng)景，將自己融入其中。以信息技術(shù)為手段，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌意境的創(chuàng)造和傳遞。讓學(xué)生有了閱讀的欲望，能夠讓學(xué)生在閱讀中不斷學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，收集古詩(shī)詞，體會(huì)古詩(shī)詞的魅力。教師要在古詩(shī)詞教學(xué)中融入信息技術(shù)，要保證符合小學(xué)生的興趣，能給他們帶來(lái)豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)他們深刻理解古詩(shī)詞美的內(nèi)涵，真正使詩(shī)、畫、情融為一體。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師需要先分析詩(shī)人的生平經(jīng)歷以及情感流派，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)人有一個(gè)初步的了解，繼而講解詩(shī)人當(dāng)時(shí)是在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境中作詩(shī)的，因?yàn)樵?shī)人們會(huì)因事物的變化來(lái)表達(dá)不同的情感，我們需要以詩(shī)人的角度出發(fā)，去觀察詩(shī)人所處的一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生們親自感受當(dāng)時(shí)詩(shī)人的想法。

例如，《贈(zèng)汪倫》是一首表達(dá)了汪倫對(duì)李白樸實(shí)、真摯是感情，教師首先需要學(xué)生對(duì)于李白有一定的了解，知道李白有“詩(shī)仙”之稱，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，是豪放派詩(shī)人的主要代表人物。這首詩(shī)是寫于李白離開(kāi)之，當(dāng)時(shí)李白以為汪倫不會(huì)來(lái)送他讓離別，在李白思考之時(shí)，河畔兩岸響起了當(dāng)?shù)氐拿窀鑱?lái)歡送李白別開(kāi)，這是李白所沒(méi)有想到，在這樣的環(huán)境下，李白完成了這一首千古名著。學(xué)生可以體會(huì)當(dāng)自己需要遠(yuǎn)走時(shí)，以為自己的好朋友不會(huì)來(lái)為自己送行時(shí)，卻為自己辦了一個(gè)歡送會(huì)，激動(dòng)的情緒用上心頭，如果換作是自己，學(xué)生將會(huì)怎么做呢？可能學(xué)生不及李白的才華，無(wú)法像李白那么寫出千古佳作，但是李白那時(shí)的心情學(xué)生可以好好體會(huì)出來(lái)。

4、還原詩(shī)詞背景

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該先收集與古詩(shī)詞相關(guān)的背景資料，在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，確保學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。教師在備課期間需要借助互聯(lián)網(wǎng)收集材料，在新課導(dǎo)入中進(jìn)行展示，幫助學(xué)生從整體上把握古詩(shī)詞內(nèi)容，并逐步理解當(dāng)時(shí)詩(shī)人內(nèi)心真實(shí)感受，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的感知。

例如，在王安石的《泊船瓜洲》教學(xué)中，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念之情。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是簡(jiǎn)單地逐句翻譯，學(xué)生對(duì)復(fù)雜、深?yuàn)W的字句難以理解到位。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以先用準(zhǔn)備好的背景材料，讓學(xué)生了解王安石當(dāng)時(shí)應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口寫下這首詩(shī)。在字里行間，詩(shī)中反映了詩(shī)人仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)之感，并由此萌發(fā)了鄉(xiāng)情。運(yùn)用這種教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生輕松理解古詩(shī)詞，鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生提高古詩(shī)詞賞析能力。古詩(shī)詞教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，教師只有不斷探索有效的教學(xué)方式，才能獲得一定的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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