張怡

摘要：立德育人是教師教學的根本任務(wù)，因此，不管哪一門學科，都要把德育放在重要位置，將德育融入具體的教學環(huán)節(jié)，正面影響學生的政治素質(zhì)、思想品德，使其成長為一個合格的、全面發(fā)展的人。小學音樂教師應(yīng)在教學中尋找德育要素，喚起學生的思想共鳴，通過相關(guān)的實踐活動，使學生的道德素質(zhì)得到提高。本文就立德樹人背景下小學音樂教學的重要性和滲透德育的有效策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學音樂;德育教育;有效策略

音樂教育是美育的重要組成部分，會對學生的人文精神和審美素質(zhì)產(chǎn)生一定的影響。所以，音樂教學也越來越受到重視。同時，隨著素質(zhì)教育的全面普及，我國也提出了立德育人的教育理念，希望將德育與學科教學相結(jié)合。音樂教學在培養(yǎng)道德和人才有絕對的優(yōu)勢。音樂教師必須不斷尋找自己的音樂教學策略，有效地加入培養(yǎng)道德和人才的內(nèi)容，并為學生提供更好的教學服務(wù)。

立德樹人背景下小學音樂教學的重要性

音樂是傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，包含著許多道德教育的內(nèi)容。正是這種音樂的特性決定了音樂教學在實踐德育任務(wù)中也具有一定的優(yōu)勢，以德育為目標的小學音樂教學的主要功能有：

有利于實施愛國主義教育

在整個小學教育階段，愛國主義教育是最重要的內(nèi)容，從小接受愛國主義教育對小學生的學習和成長起著重要的作用。從小學音樂教學的角度來看，《中華人民共和國國歌》是每一個小學生都需要學習的一首重要歌曲，這首歌蘊含著愛國主義教育的內(nèi)涵。在學習和演唱這首歌的過程中，可以無形中對學生實施愛國主義教育，使學生養(yǎng)成熱愛祖國的良好信念，也可以引導學生樹立時代責任感，讓小學生能更好地體驗和感受來之不易的幸福生活[1]。

有利于實施理想信念教育

小學是每個學生樹立人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵階段。積極開展小學音樂教學，切實落實對小學生實施中國特色社會主義理想信念教育，使小學生正確認識中國共產(chǎn)黨的重要作用。引導學生樹立正確的社會主義信念，不斷規(guī)范學生行為，使學生朝著明確的目標奮斗，培養(yǎng)更多的社會發(fā)展接班人。例如，在《中國青年先鋒之歌》的教學中，學生可以在學習和演唱的過程中培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的信念，學生也一直堅信社會主義的理想和信念。

立德樹人背景下小學音樂教學中滲透德育的有效策略

音樂是小學教育的主體學科，在小學教育中不缺乏教育因素。開展教學活動也需要滲透德育教育，有效地培養(yǎng)學生。為了更好地滲透德育，提出了以下策略：

更新教學觀念

在當前的小學音樂教學中，要更好地實踐立德育人的任務(wù)，首先也是最重要的是要促進教師觀念的創(chuàng)新?，F(xiàn)在，一些教師的教學理念仍然很落后。教學理念始終停留在應(yīng)試教育的理念上，沒有充分認識到音樂的重要性，使得音樂教學的重要性難以體現(xiàn)和發(fā)揮。因此，在新時期，要建設(shè)以立德育人為目標的小學音樂課堂，教師需要及時更新教學理念，確保教師的教學理念與時俱進，充分認識德育育人的重要性，充分認識音樂對德育育人任務(wù)實施的重要性，在教學中始終樹立以學生為本的教育理念，從音樂教學的內(nèi)容出發(fā)，組織合適的課堂教學活動，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。

比如在《草原就是我的家》這一課時，教師使用多媒體展示草原賽馬的情景，吸引學生的注意力，指導學生演唱歌曲，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力以及音樂審美情趣，提高學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感，并且引導學生相互合作。

積極開發(fā)教學資源

如今，隨著社會的進步和發(fā)展，教學資源更加豐富多樣。因此，為了在小學音樂教學中更好地踐行“立德育人”的理念，教師還需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮和利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，為小學音樂教學帶來更多新的教學內(nèi)容，促進音樂教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)小學生知識的拓展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。

比如在《新春樂》中，通過欣賞樂曲，感受樂曲的明朗樸素的民間音調(diào)以及所描繪出人們歡度新春佳節(jié)時的歡欣喜悅的情趣，從中了解過新年時的音樂以及文化背景，強化學生的民族認同感。

豐富教學形式

在立德育人的教育理念下，教師應(yīng)認清學生的主體地位，實施美育，結(jié)合學生的實際情況，調(diào)整小學音樂教學的形式和內(nèi)容，改變單一僵化的教學形式，提高學生學習音樂的興趣。因此，教師在教學中要調(diào)動學生的視覺和聽覺，調(diào)動學生對音樂教學的熱情，使學生積極參與豐富多樣的音樂活動，在實踐中了解音樂知識，組織音樂講座、欣賞主題活動，按照學生在音樂方面的興趣愛好，開展以立德樹人為核心內(nèi)容的音樂教學。教師可以開展以團結(jié)友愛為主題的音樂欣賞教學，詢問學生在音樂作品中表達的情感價值，以小組合作學習的形式讓學生討論自己對音樂的看法，通過角色扮演活動加深學生對音樂的理解，培養(yǎng)學生團結(jié)合作意識和樂于助人的品質(zhì)，逐步樹立學生高尚的價值觀，鍛煉學生的音樂審美和欣賞能力，實現(xiàn)德育育人的教學目標。

比如在《手拉手，地球村》中，教師讓學生了解“地球村”的涵義，樹立全世界人民手拉手共同為綠色事業(yè)做貢獻的意識，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的音樂技能，提高學生的演唱能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在全面實施素質(zhì)教育的背景下，小學音樂教學的重要性更加突出，被賦予了新的內(nèi)容。在音樂教學中滲透德育是音樂教學改革的必然選擇。教師在組織小學音樂教學時，應(yīng)挖掘德育資源，運用德育資源，使學生體驗各種活動，既能促進素質(zhì)教育的深入開展，又能有效提高小學生的綜合素質(zhì)，通過德育的影響，實現(xiàn)健康發(fā)展，進而提高音樂教學的效果，更好地促進德育育人目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]呂文文.立德樹人——小學語文教學中滲透德育教育的路徑分析[J].考試周刊，2020（74）：43-44.

[2]何燕華.基于立德樹人的小學音樂教學探究[J].課程教育研究，2020（03）：233-234.

[3]法文迪.德育寓于小學音樂教育教學中的有效途徑[J].課程教育研究，2019（13）：203.