溫善明

摘 ?要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷深入與發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)十分的普遍，為此針對(duì)性運(yùn)用信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了時(shí)機(jī)，在全新的信息技術(shù)發(fā)展背景下也在不斷的影響著教學(xué)改革的效果，需要教師不斷探索出全新的教學(xué)模式，以此充分體現(xiàn)著信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。因此，高中化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展，深入挖掘信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合教學(xué)措施，成為了普及信息化教育的關(guān)鍵之處，也將成為信息化教學(xué)方式效率提升的主要途徑，促使學(xué)生能夠深入掌握與有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課程教學(xué)的有效結(jié)合，才能真正推動(dòng)高中化學(xué)創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);課程整合;思考

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和生活中重要的組成部分，其應(yīng)用的領(lǐng)域比較廣泛，呈現(xiàn)出的價(jià)值更具時(shí)代化的特點(diǎn)，不僅有效提高了人們的生活水平，還可以增強(qiáng)教育領(lǐng)域的整體效果，為此將信息技術(shù)與高中化學(xué)課程有效結(jié)合，滿足了新時(shí)期的教學(xué)改革要求，有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)以及有效應(yīng)用化學(xué)的能力。因此，在高中化學(xué)課程與信息技術(shù)整合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)有效應(yīng)用作為教學(xué)機(jī)制改革的基礎(chǔ)，以此切實(shí)提升高中化學(xué)課程教學(xué)的效率，才能最大優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)形式與教學(xué)過程，進(jìn)一步發(fā)揮出信息技術(shù)資源共享、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)與研究道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，開展課程導(dǎo)入的教學(xué)形式

在高中化學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，開展課程導(dǎo)入的教學(xué)形式，以趣味性的引導(dǎo)來吸引學(xué)生注意力，更加有助于提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并在充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的探究意識(shí)時(shí)，才能幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)與態(tài)度，并且當(dāng)教師呈現(xiàn)趣味性的化學(xué)知識(shí)在學(xué)生面前，讓學(xué)生逐漸形成深層次探究與分析的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與探究。

例如，在教學(xué)魯科版高中化學(xué)《碳的多樣性》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，將課堂構(gòu)建成多媒體的教學(xué)形式，以生動(dòng)形象的圖文并茂進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解，有利于化學(xué)課堂輕松氛圍的提升，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，以此改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式。通過豐富化的多媒體教學(xué)形式呈現(xiàn)在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力得到有效集中，教師可以針對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成不同類型的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問題解答。比如：碳在自然界中是主要的元素之一，那么存在的形式有哪些？通過問題的提出，學(xué)生能夠更加深入地去理解和掌握有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)，有助于學(xué)生深刻體會(huì)和認(rèn)識(shí)到有關(guān)化學(xué)方面知識(shí)的重要性。

二、發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開展化學(xué)探究的教學(xué)活動(dòng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生開展化學(xué)探究的教學(xué)，以此將信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合程度進(jìn)一步提升，有利于教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，以優(yōu)化的教學(xué)思路進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解，才能有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)過程的科學(xué)合理設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在探究教學(xué)活動(dòng)中，有效提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，以及形成自主探究的學(xué)習(xí)精神。因此，就是將信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的價(jià)值體現(xiàn)，不僅對(duì)高中化學(xué)學(xué)科教育有效性奠定基礎(chǔ)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教學(xué)魯科版高中化學(xué)《氮的循環(huán)》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)教學(xué)形式，構(gòu)建出但在自然界中的循環(huán)思維導(dǎo)圖，并配以靈活生動(dòng)的教學(xué)動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單明了掌握氮的循環(huán)中的物質(zhì)及其變化，針對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，學(xué)生不僅能夠充分掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，還可以引領(lǐng)學(xué)生逐漸適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的模式，促使學(xué)生能夠更加輕松地明確自身所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此加深學(xué)生的記憶效果，從而達(dá)到教學(xué)的重要目的。

三、借助信息技術(shù)教學(xué)的特征，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的途徑，為此針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種重要的教學(xué)方法和手段，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)教學(xué)的特征，有效拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，以此才能有效提升化學(xué)課堂教學(xué)的效果。針對(duì)信息技術(shù)融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以細(xì)致理解并分析信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合點(diǎn)。

例如，在教學(xué)魯科版高中化學(xué)《鎂和海水提鎂》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)的特征，將復(fù)雜的海水提鎂工業(yè)流程，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生不僅能夠加深對(duì)于海水提鎂工業(yè)流程的掌握，還可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，以此提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)于比較復(fù)雜與抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)可以將實(shí)驗(yàn)過程直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的能力，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)與高中化學(xué)課程的整合教學(xué)形式，對(duì)于提升課堂教學(xué)工作的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展都起到了重要作用，為此，教師在利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)時(shí)，需要教師側(cè)重于化學(xué)課堂教學(xué)模式合理的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出豐富化的教學(xué)內(nèi)容來開展化學(xué)課堂知識(shí)講解，才能更好實(shí)現(xiàn)信息化課堂教學(xué)體系的構(gòu)建，既能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)要求，還可以發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的順利實(shí)施。

【本文系泰寧縣2020年立項(xiàng)縣級(jí)研究課題《信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)有效融合研究》的研究成果之一（課題編號(hào)：ZXKT20-008）】

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