謝玲 李裕馨

對(duì)于第一次接觸楊采涓的人來說，這個(gè)名字籠罩著許許多多的光環(huán)，讓人油然生出敬意。但如果再進(jìn)一步了解她，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這些光環(huán)背后，楊采涓其實(shí)是一位端莊優(yōu)雅、平易近人，熱愛鮮花和書籍，熱愛生活的教育工作者。2021年6月，記者迎著初夏的陽(yáng)光，來到江蘇省新沂市星光小學(xué)，采訪楊采涓校長(zhǎng)和她一手創(chuàng)辦的“鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)”的成員們，近距離了解這位鄉(xiāng)村教師閱讀領(lǐng)路人扎根鄉(xiāng)村教育、深耕教師閱讀十幾年來的心路歷程。

早在正式參加工作之前，楊采涓就已經(jīng)和閱讀結(jié)下了不解之緣。這一點(diǎn)很大程度上要?dú)w功于她的家庭。楊采涓的父親也是一位教育工作者，在上個(gè)世紀(jì)六七十年代那樣艱苦的環(huán)境里，堅(jiān)持資助了一批貧困家庭的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。在楊采涓的回憶中，父親熱愛讀書、熱愛生活、熱愛教育，無論遇到多大的困難，都不曾放棄自己的讀書愛好和教育理想?！拔疫@些年來所做的事，追根溯源，在于我父親對(duì)我的影響?！睏畈射笇?duì)記者說，“如果不是他在那樣的環(huán)境中堅(jiān)持自己的教育理想，堅(jiān)持給我提供豐富的書籍報(bào)刊和愉悅的讀書氛圍，或許我就不會(huì)從事教育事業(yè)，更不會(huì)與一批批志同道合的教師一起，把‘鄉(xiāng)村教師閱讀當(dāng)作一件有意義的事堅(jiān)持到現(xiàn)在?！?h3>一、在閱讀中獲得成長(zhǎng)：“鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)”

在工作中，楊采涓敏銳地察覺到一個(gè)不容樂觀的事實(shí)：堅(jiān)持主動(dòng)讀書的教師屈指可數(shù)。這種現(xiàn)狀令楊采涓憂心忡忡，她無法想象一個(gè)不讀書的教師要如何提升自己的精神境界和專業(yè)水平，更遑論引導(dǎo)孩子們的精神成長(zhǎng)。自然而然地，她內(nèi)心萌生出了要帶動(dòng)教師讀書的想法，并以此為起點(diǎn)，在一步步的摸索探尋中建立了“鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)”。

鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)，顧名思義，是服務(wù)于鄉(xiāng)村教師的，以閱讀為主要形式開展活動(dòng)。據(jù)楊采涓介紹，起初，讀書會(huì)只是在她牽頭下成立的教師讀書興趣小組，成員們定期聚會(huì)，交流分享自己的讀書心得，討論在閱讀中遇到的問題。這樣的形式得到了教師們的認(rèn)可，于是逐漸吸引來更多的教師加入。隨著成員的增加和影響力的擴(kuò)大，楊采涓也及時(shí)認(rèn)識(shí)到讀書會(huì)在定位上的變化，適時(shí)地開始調(diào)整活動(dòng)形式和項(xiàng)目，力求滿足每一位教師的閱讀愛好和成長(zhǎng)需求。如今，鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)已成長(zhǎng)為面向不同學(xué)科、不同發(fā)展階段的教師，推薦適合他們的專業(yè)書籍，為每個(gè)人量身定制專業(yè)閱讀方案。

在楊采涓看來，無論形式和定位如何變化，“讀書”與“成長(zhǎng)”是鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)不變的主題。一方面，從她這個(gè)創(chuàng)始人和主持人自身來說，讀書是愛好，也是一種生活方式，早已與生命融為一體，為自己的個(gè)人成長(zhǎng)提供取之不盡的養(yǎng)分；另一方面，對(duì)于她所著眼的，糾纏在繁忙工作和瑣碎生活中的鄉(xiāng)村教師群體來說，讀書既是暫時(shí)擺脫煩惱，沉浸在精神世界中的一種手段，也是年輕教師們提升專業(yè)素養(yǎng)，獲得成長(zhǎng)的有效途徑。

讀書會(huì)的成員之一，來自新沂市新店中學(xué)的王小蕾老師告訴記者，自己在2017年主動(dòng)申請(qǐng)加入讀書會(huì)，從一開始的觀摩、旁聽，到后來逐漸參與到分享、寫作和交流中。在這個(gè)過程中，她深刻體會(huì)到了“一個(gè)人讀書和一群人讀書是不一樣的”。在楊采涓的帶領(lǐng)下，王小蕾?gòu)摹斑h(yuǎn)觀”到“走近”，再到“跟隨”，在與同好們分享交流的過程中共同成長(zhǎng)。她說：“在我心目中，楊老師不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，而是一直陪伴在身邊的，指引方向的精神導(dǎo)師?！?/p>

楊采涓的悉心指導(dǎo)和引領(lǐng)自然也得到了可喜的回報(bào)。讀書會(huì)成員們欣喜于自己的收獲和成長(zhǎng)的同時(shí)，也沒有忘記自己更重要的使命——帶領(lǐng)孩子們讀書。很快，就有不少教師利用在鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)活動(dòng)中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法，在各自的校園內(nèi)、班級(jí)里開創(chuàng)了形形色色、大大小小的教師讀書會(huì)和師生讀書會(huì)。它們就像是鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)這顆成熟的果實(shí)所播撒下的種子，在各自的土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，蓬勃生長(zhǎng)。接受記者采訪的另一位讀書會(huì)成員萬愛琳老師說：“跟隨楊校長(zhǎng)一起讀書，讓我明白了閱讀和寫作是值得堅(jiān)持一輩子的事，是我發(fā)自內(nèi)心熱愛的事?，F(xiàn)在，我想用同樣的方法，把這份熱愛與堅(jiān)持傳遞出去，傳遞給更多的孩子?！?p>

從2014年起，鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，開設(shè)了線上活動(dòng)。得益于此，在2020年疫情期間，讀書會(huì)并未停止活動(dòng)。在如今的新沂，楊采涓的鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)已經(jīng)發(fā)展為橫跨城鄉(xiāng)，涵蓋中小學(xué)，吸納各學(xué)科、各年齡段教師的組織，喚醒了一批又一批教師對(duì)閱讀的興趣和向往，把讀書帶進(jìn)了他們的生活，為他們的精神修養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、傳播教育故事，記錄教育歷史：《鄉(xiāng)村教育家》

2008年，楊采涓調(diào)任新安小學(xué)教學(xué)管理崗位。那時(shí)的她還在為如何引導(dǎo)教師讀書，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)而探尋求索。在一位教育行政領(lǐng)導(dǎo)的建議下，她創(chuàng)辦了《鄉(xiāng)村教育家》雜志。這是一本公益性的期刊，立足教育教學(xué)，服務(wù)廣大師生。從教育理論，到課堂教學(xué)，再到教師的工作生活，《鄉(xiāng)村教育家》寄托著楊采涓一以貫之的理想：關(guān)注鄉(xiāng)村教育，助力鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)。

作為一本綜合性教育雜志，《鄉(xiāng)村教育家》為了彰顯為教育立言，為教學(xué)獻(xiàn)策，為教師發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基的定位，精心設(shè)置了“師道”“傾聽”“行動(dòng)”“品述”“閱讀”“欣賞”“關(guān)注”等欄目。從較高層面的教育前沿理論，到五味雜陳的教育人生，再到教師們?nèi)辗e月累的教學(xué)感悟……《鄉(xiāng)村教育家》對(duì)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)和鄉(xiāng)村教育的發(fā)展進(jìn)行了深入的剖析，將教師成長(zhǎng)所涉及的方方面面都盡可能地囊括其中，最大限度地為鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)提供幫助。

“優(yōu)雅而平實(shí)，清新又質(zhì)樸”，這是楊采涓對(duì)于《鄉(xiāng)村教育家》的辦刊追求。她始終站在關(guān)注鄉(xiāng)村教育，關(guān)注鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)的角度，來組織選題、遴選稿件。在“傾聽”這一欄目里，她邀請(qǐng)一線教師們講述自己平常而又精彩的教育人生，展現(xiàn)教師的大愛情懷，記述校園里發(fā)生的故事，全方位、多角度地展示教師的工作和生活。來自窯灣小學(xué)的張醒老師告訴記者，正是讀到這些教師們?cè)谡n堂上、在校園里與學(xué)生之間發(fā)生的或有趣、或感人的小故事，讓自己懂得了真正走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的重要性，懂得了如何在日常的生活和教學(xué)中去尊重孩子、理解孩子。而對(duì)于一所留守兒童居多的鄉(xiāng)村小學(xué)來說，教師們擁有這樣的覺悟和素質(zhì)無疑是非常重要的。

后來在《鄉(xiāng)村教育家》的基礎(chǔ)上，楊采涓著手組織起“鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)”。因此在辦刊過程中，她十分注重向教師們傳達(dá)重視閱讀、學(xué)會(huì)閱讀的理念。在創(chuàng)刊的第二年，雜志就結(jié)合當(dāng)時(shí)新沂地區(qū)的具體情況，推出了《新沂市鄉(xiāng)村教育家專業(yè)閱讀方案》，并隆重推出“專業(yè)閱讀”專欄，包括“閱讀人生”“讀書手記”“獨(dú)立評(píng)論”“讀者薦評(píng)”“好書共讀”等子欄目。這樣的改動(dòng)，并不是欄目名稱的簡(jiǎn)單改頭換面，而是借助深化閱讀，來提高教師的素養(yǎng)。它進(jìn)一步凸顯了閱讀在教師成長(zhǎng)中的地位和作用。

“一本地方教育雜志，濃縮的就是一段地方教育史?！睏畈射笇?duì)記者說，“《鄉(xiāng)村教育家》既是新沂教育的忠實(shí)記錄者，也是新沂教師專業(yè)成長(zhǎng)的得力助手。未來我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持以公益的形式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，為新沂教育事業(yè)的發(fā)展，為廣大鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)助力?！?h3>三、以課程帶動(dòng)素養(yǎng)的全面提升：“鄉(xiāng)村教育家高級(jí)研修班”

為了在鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)和《鄉(xiāng)村教育家》雜志的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升教師的素養(yǎng)，拓寬他們的視野，2012年，楊采涓以《鄉(xiāng)村教育家》為依托，建立了“鄉(xiāng)村教育家高級(jí)研修班”。研修班以公益講堂為主要活動(dòng)形式，通過主題課程的方式，引導(dǎo)教師進(jìn)行理性的思考和表達(dá)，訓(xùn)練他們的寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

起初，鄉(xiāng)村教育家高級(jí)研修班還是由楊采涓獨(dú)挑大梁，她獨(dú)立完成備課，自己做主講人，向參與研修班的教師們分享自己的所思所得?！盎叵肫饋恚嵌稳兆与m然辛苦，但也十分充實(shí)?！睏畈射笇?duì)記者說，“可是如果一直由我一個(gè)人大包大攬，老師們就得不到真正的研究與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，研修班的意義和作用就要大打折扣了?！币虼?，楊采涓不斷改革研修形式。2016年，她發(fā)起“尋找花仙子”活動(dòng)，向更多教師發(fā)出誠(chéng)摯的邀請(qǐng)，希望與他們一同把研修班做大做強(qiáng)；2017年，她設(shè)立了以月為單位輪換的主講人值班制度，不再一直站在臺(tái)前，而是把展示風(fēng)采、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)員教師們；2018年，她又將原本的1人主講改為2人主講，既豐富了每一次講堂的內(nèi)容，也為主講人和學(xué)員們提供了交換視角、交流觀點(diǎn)的舞臺(tái)。借由這些改革，原本被動(dòng)接受培訓(xùn)的教師們都有機(jī)會(huì)成為一次講座乃至一套課程的建構(gòu)者，充分激發(fā)起他們參與課程研修的興趣，調(diào)動(dòng)他們閱讀、鉆研、思考、交流和反思的積極性，鄉(xiāng)村教育家高級(jí)研修班也得以煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

“鄉(xiāng)村教育家四季課程”是楊采涓為高級(jí)研修班量身打造的一套主題課程。它以“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)為主體架構(gòu)，分為四個(gè)子課題，主題涵蓋了哲學(xué)、國(guó)學(xué)、教育學(xué)、科學(xué)、美學(xué)等，是楊采涓結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)員們精心定制的成長(zhǎng)方案。具體來說，“春生百草”，通過共讀經(jīng)典名著來認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)哲思能力；“夏有喬木”，回歸傳統(tǒng)國(guó)學(xué)，研讀儒學(xué)典籍，以先賢的智慧充實(shí)自己；“秋之碩果”，著眼教育理論，研讀中外教育大師名作，以豐富的理論知識(shí)武裝頭腦；“冬雪回春”，補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)，以理性、客觀、唯物的角度重新觀察世界，培養(yǎng)科學(xué)思維。四個(gè)子課題，四套課程，分別對(duì)應(yīng)著教師專業(yè)成長(zhǎng)的素養(yǎng)和能力。每種課程都設(shè)置一位講師，2-3位課程組長(zhǎng)，在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)員們需要完成一本必讀書，5-10本選讀書的閱讀和思考，并與其他成員交流研討，寫下自己的反思和感悟，最終由身為導(dǎo)師的楊采涓作總結(jié)，完成課程的結(jié)業(yè)。楊采涓對(duì)自己精心設(shè)計(jì)的四季課程十分重視。采訪中，一位來自合溝中學(xué)的彭老師告訴記者，有一年，她擔(dān)任“夏有喬木”課程主持人期間，恰逢楊采涓染病臥床。導(dǎo)師的缺席讓她心里空落落的，很沒有底。沒想到楊采涓在病中依然給她打來電話，悉心地指導(dǎo)她完成了課程的準(zhǔn)備工作?！皸钚ｉL(zhǎng)的精神至今仍然讓我感動(dòng)，鼓勵(lì)著我前行。”彭老師說。

“月如水”，這個(gè)唯美優(yōu)雅的名字是伴隨楊采涓多年的筆名。她所主持的名師工作室名為“月光童年名師工作室”。2018年，她主持開發(fā)了“月光童年？四季美學(xué)課程”……月亮，在楊采涓心目代表著圣潔、純真，代表著她所追求的教育理想。她說：“我愿以自身的微光，點(diǎn)亮更多的星火，匯聚更多的力量。終有一天，這股力量能夠化身為照亮夜空的月亮?！彼h(huán)視了在場(chǎng)的幾位教師，笑著補(bǔ)充道：“而我們，就是看見月亮的人?！?p>