原綠色教育家精神是一個(gè)教育熱詞，引發(fā)大家關(guān)注討論。習(xí)近平總書記在2023年9月9日給全國優(yōu)秀教師代表致信時(shí)明確闡述并倡導(dǎo)了教育家精神，迅即引起巨大反響。教育家精神是教育本身應(yīng)有的一種寶貴財(cái)富、核心能量，自帶光芒，迫切需要在教育現(xiàn)實(shí)中弘揚(yáng)和光大，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展……一石激起千層浪，教育家精神正在深刻影響著教育和廣大教育工作者。教育家精神的內(nèi)涵是血肉相連、相輔相成的一個(gè)有機(jī)整體習(xí)近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心和弘道

不立。時(shí)代呼喚教育家，也呼喚具有教育家精神的教師。中國教師支撐起了世界上最大的教育體系，中國教育不斷向前發(fā)展，在邁向教育強(qiáng)國的偉大實(shí)踐中孕育著教育家精神。教育家精神是教師職業(yè)精神的凝練與升華，更是賦能教師成長、培育大國良師、落實(shí)“強(qiáng)師計(jì)劃”的重要精神支柱。教育家精神的特質(zhì)是什么，如何行動(dòng)才能更好地踐行教育家精神……這些問題需要教育工作者深入研究、探討、發(fā)掘和整理。在第39個(gè)教師節(jié)來臨之際，本刊推出“做具有教育家精神的大國良師”專題，凝練教育家精神的內(nèi)涵與特

李益嘉It is well-known that Mr. Tao is a master of all ages. He lived in a dark time when our country were suffering a lot from the West， and when very few people saw the importance of education.Education is the cornerstone（基石）of a s

攝 影中國當(dāng)代教育家、陶藝家：周國楨中國當(dāng)代教育家、陶藝家：張守智當(dāng)代陶藝家：周光真中國當(dāng)代教育家、陶藝家：王建中中國當(dāng)代教育家、陶藝家：洪樹德中國當(dāng)代教育家、陶藝家：李正安中國當(dāng)代教育家、陶藝家：戴雨享中國當(dāng)代陶藝家：王一君中國當(dāng)代陶藝家：閻夫立

度上，不想成為教育家的校長也不是一個(gè)好校長。時(shí)代呼喚“教育家辦教育”，無疑指出了每位校長應(yīng)具備的專業(yè)操守和職業(yè)追求。本年度，筆者參加了校長津沽論壇，在現(xiàn)場聆聽了名校長們的發(fā)言并參與了互動(dòng)，真切地感受到校長必須站在學(xué)校發(fā)展的文化自覺與創(chuàng)新的角度，樹立起自己鮮明的教育價(jià)值觀。只有對(duì)教育有自己獨(dú)特的理解，才能真正地推進(jìn)、引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。也就是說，優(yōu)秀校長有一個(gè)共同的屬性，那就是有教育家的情懷和渴望成為教育家的追求。那么，新時(shí)代的教育家應(yīng)具有怎樣的情懷、具備怎樣的

麗丹陽編者按：教育家群起是時(shí)代夢(mèng)想。為更好地匯聚教育家成長和教育家辦學(xué)正能量，營造教育家成長的自由生態(tài)，本刊吸取了歷史上的“桐城派”“公安派”“湘鄉(xiāng)派”“揚(yáng)州學(xué)派”等文學(xué)流派之說，自2016年起，致力于創(chuàng)建地域性學(xué)派教育家成長研究基地，助力不同學(xué)派的教育家成長，助推不同風(fēng)格的教育家辦學(xué)。江蘇丹陽歷史悠久、人杰地靈。在近現(xiàn)代史上，產(chǎn)生了馬相伯、呂鳳子、呂叔湘、匡亞明、戴伯韜五位教育家，他們秉持各自的教育理想、教育情懷，興學(xué)、辦學(xué)、教學(xué)，立國、立校、立教，創(chuàng)造

4日，在第六期教育家成長大講堂暨2017“尋找大國良師”頒獎(jiǎng)盛典開幕式上，當(dāng)代著名教育家馮恩洪被聘為光明教育家書院副院長。光明日?qǐng)?bào)出版社社長兼《教育家》雜志社社長潘劍凱為其頒發(fā)了聘書。開幕式結(jié)束后，馮恩洪作了題為《國際教育視野下的中國課堂革命》的主旨報(bào)告。光明教育家書院是經(jīng)光明日?qǐng)?bào)出版社批準(zhǔn)成立、依托《教育家》雜志社創(chuàng)辦的教育文化和教育學(xué)術(shù)研究、交流、傳播的平臺(tái)。旨在倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，探討教育家成長規(guī)律，發(fā)現(xiàn)、培育教育家，發(fā)揮教育家輻射引領(lǐng)作用，推介最新教育

型時(shí)期，往往是教育家涌現(xiàn)最多的時(shí)期，這是古今中外教育家成長的重要規(guī)律。我們?nèi)绾我詫?shí)際行動(dòng)匯聚教育家成長和教育家辦學(xué)正能量，營造教育家成長的自由生態(tài)呢？《未來教育家》吸取了歷史上“桐城派”“公安派”“湘鄉(xiāng)派”“揚(yáng)州學(xué)派”之說，2016年開始傾力打造地域性教育家成長研究基地。通過發(fā)現(xiàn)、剖析多地域、多時(shí)期教育家成長的根由，增強(qiáng)文化自信，加大資源利用，積極引領(lǐng)服務(wù)，助力不同學(xué)派的教育家成長，助推不同風(fēng)格的教育家辦學(xué)。兩年多來，《未來教育家》與多地教育部門深入合作，

編輯張政考察《教育家》雜志>>張政（右二）一行前往《教育家》編輯部本刊訊（記者 嵇玲） 6月13日下午，光明日?qǐng)?bào)總編輯張政在副總編輯李春林、副總編輯沈衛(wèi)星、出版社社長潘劍凱、辦公室副主任耿海軍等陪同下，來到《教育家》雜志社考察調(diào)研。教育家雜志社總裁徐功明向張政一行介紹了《教育家》雜志的辦刊定位和市場情況。張政拿起最新出版的雜志，邊看邊點(diǎn)頭： “ 《教育家》定位精準(zhǔn)，前景看好。”對(duì)于創(chuàng)刊不到兩年的《教育家》雜志取得的成績，張政給予了充分的肯定，并勉勵(lì)《教育家

2016教育家辦學(xué)在行動(dòng)2010年，國家推出《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”，提出造就一批教育家。政策出臺(tái)后，從省、市、自治區(qū)到基層縣、區(qū)，各級(jí)各類教育政府部門和機(jī)構(gòu)紛紛出臺(tái)了自己的“教育家培養(yǎng)計(jì)劃”。如今，時(shí)間已過去六年多，教育家辦學(xué)精神已根植到絕大多數(shù)教育人的心底，成為教育人的共識(shí)，老一代教育大家綻放新芽，各地的“教育家培養(yǎng)計(jì)劃”日趨成熟，支撐基層教育的教育家型校長、名師也開始嶄露頭角。這些從基層到全

?教育家的聯(lián)想（二）教育家的風(fēng)度·教育家的風(fēng)格·教育家的風(fēng)骨成尚榮：原江蘇省教科所所長、2003-2006屆國家督學(xué)，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家委員會(huì)委員、教育部中小學(xué)教材審查委員，研究員。研究方向：道德教育、課程教學(xué)、兒童文化。JIAO YU JIA DE LIAN XIANG

西廣播大學(xué)教師教育家成長之路探究熊焰青/江西廣播大學(xué)教師教育家是指通過親力親為的教育實(shí)踐、深入透徹的教育思索，創(chuàng)造出重大教育業(yè)績或創(chuàng)立重要教育思想，并對(duì)一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)的教育實(shí)踐具有重大引領(lǐng)作用或重要影響的優(yōu)秀教育工作者。教育家從實(shí)踐角度可分為從事廣義教育活動(dòng)的“廣義的教育家”和從事學(xué)校教育活動(dòng)的“狹義的教育家”；根據(jù)所從事的具體領(lǐng)域可分為教育思想家、教育理論家、教育實(shí)踐家、教育實(shí)業(yè)家等。我國著名教育家在古代以孔子為代表，現(xiàn)代有蔡元培、陶行知等；古代西

我們離教育家還有多遠(yuǎn)？孩子們第一次走出大山，第一次登上了古城墻，第一次看見真正的飛機(jī)。老師們現(xiàn)在都穿著統(tǒng)一的職業(yè)裝，每一個(gè)人顯得英姿颯爽。什么是“教育家”？對(duì)于這個(gè)問題，我想每個(gè)人的第一反應(yīng)是，他肯定為教育做出過巨大貢獻(xiàn)。這個(gè)貢獻(xiàn)，要么是對(duì)于前人理論一個(gè)更深層次的挖掘研究，要么是有自己獨(dú)到的思想并能夠用于教育教學(xué)實(shí)踐。多大的貢獻(xiàn)才算是教育家呢？于我而言，“教育家”，首先是一個(gè)會(huì)思考、樂思考、勤思考的人。一方面，他思考當(dāng)今教育教學(xué)遺漏問題和可優(yōu)化理論，另一方

——寫在《未來教育家》創(chuàng)刊三周年之際本刊總編輯 劉堂江《未來教育家》三周歲了，喜上眉梢。有業(yè)界專家戲言：“別看《未來教育家》才是三歲孩童，但具有15歲翩翩少年的風(fēng)采，20歲魅力女神的范兒！”這自然是溫暖的過獎(jiǎng)之辭。不過，《未來教育家》雖然年幼，但其影響力、傳播力和美譽(yù)度，也的確是令人欣喜的。執(zhí)著地追求專業(yè)特質(zhì)，堅(jiān)毅地鍛造專業(yè)定力，是《未來教育家》成功的重要因素之一。《未來教育家》的專業(yè)特質(zhì)是什么？早在2012年春天，我們籌備創(chuàng)刊做頂層設(shè)計(jì)之時(shí)，就確立了刊物

廓的教育星空。教育家的偉大，在于他的思想光輝穿透了歲月的年輪，燭照在后世的教育大地上，激勵(lì)著今天的教育者沿著歷史的足跡，開創(chuàng)新的教育航程?！伴喿x教育家，書寫教育史，成為教育家?！边@是江蘇人民教育家培養(yǎng)工程賦予培養(yǎng)對(duì)象的歷史使命。三年來，第二批培養(yǎng)對(duì)象中的小學(xué)校長們?cè)趯?dǎo)師的引領(lǐng)下，自覺將“閱讀教育家”作為每天的“必修課”。重溫了教育家們的思想旅程，驚嘆于他們?nèi)缱诮贪愕慕逃閼?，驚嘆于他們繼往開來的教育實(shí)踐，驚嘆于他們深刻透徹的教育哲思。于是，我們對(duì)那些耳熟能

“這是一個(gè)需要教育家，也會(huì)產(chǎn)生教育家的時(shí)代?！被仡欀袊鴼v史，曾有兩個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)了大批的教育家。有人預(yù)言，21世紀(jì)可能會(huì)成為涌現(xiàn)教育家的第三個(gè)時(shí)期。教育家具有哪些特質(zhì)？教育家辦學(xué)應(yīng)該怎么辦？教育家成長具有哪些規(guī)律？教育家成長需要什么樣的環(huán)境……我們發(fā)現(xiàn)，這些“朦朦朧朧云遮月，隱隱約約霧里花”的問題總會(huì)羈絆前進(jìn)者的腳步。一年多來，《未來教育家》以“為中國教育家成長擂鼓放歌”為辦刊理念，呼喚教育家成長，推進(jìn)教育家辦學(xué)，分享教育家智慧。從欄目設(shè)計(jì)、文章選擇、立體策劃

好時(shí)刻，《未來教育家》全體成員，向大家致以新春的問候和真誠的祝福！2012 年，是中華民族不平凡的一年，全國“十二五”規(guī)劃實(shí)施進(jìn)入承上啟下的關(guān)鍵時(shí)刻，我國進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決定性階段；2012 年，是教育改革發(fā)展關(guān)鍵的一年，《教育規(guī)劃綱要》落實(shí)攻堅(jiān)克難，初見成效，“兩基”工作目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)，教育發(fā)展站在了新的歷史起點(diǎn)上；2012 年，是教育報(bào)刊界值得慶祝的一年，中國教育學(xué)會(huì)《未來教育家》創(chuàng)刊，為教育家成長擂鼓放歌，為教育新聞宣傳注入新生的力量。國家興衰，