蔡良默

摘要：課堂教學(xué)是一切教學(xué)要素的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“牛鼻子”。因此，初中生物教師要以核心素養(yǎng)為抓手，重新審視教學(xué)過程，遵循課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，突顯課堂教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;生物課堂;有效教學(xué)策略

引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國基礎(chǔ)教育越來越開始注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生的實(shí)踐能力。多元教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)中一個重要的教學(xué)方法，但是，初中生物教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望不強(qiáng)烈，抑制課堂教學(xué)質(zhì)量，降低了學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段的生物教學(xué)必須將素質(zhì)教育和學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)合起來，教育中必須采用比較直觀的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，完成生物教育改革，注重教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對生物的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用情境教學(xué)方法

在初中階段開展生物知識教學(xué)，最終的目的不單單是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生對于生物知識與生物實(shí)驗(yàn)等的學(xué)習(xí)和探究能力，最重要的作用是為了確保學(xué)生能夠在日后發(fā)展過程當(dāng)中，能為社會做出自己的一份貢獻(xiàn)。因此，老師一定要運(yùn)用情境教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，生物學(xué)科與社會發(fā)展的主要作用和意義就是幫助大眾做出最正確、最科學(xué)、最理性的判斷，并解決在生活生產(chǎn)過程當(dāng)中所遇到的一些生物問題。所以初中生物老師在展開活動的過程當(dāng)中，一定要不斷地對課本當(dāng)中的理論知識中的價值教育內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，之后借助情境教學(xué)方法來培養(yǎng)和激發(fā)出初中學(xué)生內(nèi)心中所隱藏的社會責(zé)任感。

二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

教育是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，傳統(tǒng)的教育方法是教師教、學(xué)生聽，教師主導(dǎo)課堂，教育活動已經(jīng)成為“片面的活動”，教育的意義不大。在課堂上，教師需要更新觀念，轉(zhuǎn)變教育理念，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過教師和學(xué)生之間的相互交流，達(dá)到良好的教育效果。我們要把學(xué)生分成小組，每個小組要有一個小組長，把問題下發(fā)給小組，小組長安排任務(wù)。教師可以在小組學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，教師和學(xué)生可以共同解決小組里的問題，讓學(xué)生看到自己的實(shí)力，讓學(xué)生體會成功的喜悅，積累知識，不斷充實(shí)知識，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。這種方法鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的互助性、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的組織能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

三、注重因材施教，開展分層教學(xué)

在現(xiàn)階段的生物課堂上，教師要合理對待學(xué)生之間存在的差異，注重因材施教，在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)差異開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)。對于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，直接講解生物學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識。另一方面，對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生應(yīng)做好情境教學(xué)，盡量減少學(xué)生理解內(nèi)容的難度，重視教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，對學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)《蒸騰作用促進(jìn)水的吸收和運(yùn)輸》》這一課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解植物各個部分的結(jié)構(gòu)，了解水分子在植物體內(nèi)的運(yùn)動途徑，教師可以在教學(xué)中提取關(guān)鍵詞，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)理論知識，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，了解植物的內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生找出自身存在的問題，教師不僅要講解基礎(chǔ)知識，而且要考慮多媒體的使用，通過圖片等教學(xué)輔助手段引導(dǎo)學(xué)生將理論內(nèi)容融入自己的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐技能中。

四、借助現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)教師通常采取黑板板書的形式來講解理論知識，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走入課堂，初中生物與其他科目最大的不同在于，它不僅僅是理論知識的傳授，同樣，它還培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)生物的基本原理，很多初中生物教師沒能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及感性認(rèn)知，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說有一定的難度。如果開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是錯誤的，新時代要求培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)綜合型人才，教師不能僅僅只傳授理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力，讓學(xué)生通過觀察，感受生物的美好，因此，教師就可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

五、建立學(xué)生自主探究的實(shí)踐機(jī)會

初中階段生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與要求，本來就需要學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的同時，通過實(shí)驗(yàn)操作提升自己思考探究與動手操作的能力。而這就要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主探究的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)探究過程當(dāng)中，充分開拓自己的思維邏輯，有效提升自己的能力與素質(zhì)，滿足生物教學(xué)的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，教師在講授學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)形成幼苗》這一課的時候，就可以讓學(xué)生從家?guī)б活w種子，然后種到學(xué)校的草地上，定期觀察種子的生長情況，記錄種子的變化。再結(jié)合教師的課上講解，讓學(xué)生對這一課時的教學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象，提高生物學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語

初中生物教學(xué)涉及多個方面，我們應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生對生物感興趣，保證學(xué)生樂于接受知識，將改革后的教學(xué)方法應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時更新和處理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好品質(zhì)。在以后的教學(xué)中，將增加學(xué)生實(shí)踐的次數(shù)，了解學(xué)生對實(shí)踐的興趣，提高學(xué)生對生物學(xué)的興趣，保證學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的積極性。

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