黃必智

摘要：教學(xué)團隊建設(shè)是中職學(xué)?；鶎咏虒W(xué)的一種形式，也是基層教學(xué)組成形態(tài)的一種，為此關(guān)系著中職學(xué)校的未來發(fā)展道路，以及中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。同時教學(xué)團隊的有效建設(shè)，不僅能夠體現(xiàn)教師教學(xué)的研究成果，還可以為教師教學(xué)研究提供主要的平臺，使得教學(xué)目標(biāo)的建立更加明確，才能逐步提升教師教學(xué)的水平。由于農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)還有待進一步的提升，需要中職學(xué)校建立起健全的教學(xué)團隊體制，以此重視教學(xué)團隊內(nèi)教師隊伍學(xué)習(xí)氛圍的營造，才能將教師本身的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)能力進行展現(xiàn)，從而實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)研究，促使所有教學(xué)團隊的教師都能積極參與到建設(shè)中來，真正體現(xiàn)出教師在教學(xué)團隊建設(shè)中的重要作用，才能實現(xiàn)開放性的教學(xué)團隊構(gòu)建，進而構(gòu)建成中職學(xué)校最為優(yōu)秀的教學(xué)團隊。

關(guān)鍵詞：邊境地區(qū);農(nóng)村;中職學(xué)校;優(yōu)秀教學(xué)團隊;建設(shè)

引言：教學(xué)團隊作為中職學(xué)校中重要的教學(xué)組織，針對農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)團隊的建設(shè)問題，應(yīng)當(dāng)切實結(jié)合當(dāng)?shù)氐闹新殞W(xué)校實際情況與發(fā)展理念，尋找出有利于教學(xué)團隊構(gòu)建的主要策略，才能徹底有效建立起中職學(xué)校的教學(xué)團隊，以此來重視教學(xué)團隊在中職學(xué)校的教學(xué)價值，更加有利于中職學(xué)校管理實踐的發(fā)展。因此，針對農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)工作中教學(xué)計劃的制定、教學(xué)方案的確立、教學(xué)組織與教學(xué)資源的合理運用，都需要教學(xué)團隊所有教師的努力，以此來體現(xiàn)出教學(xué)團隊教師的重要價值，才能使得中職學(xué)校更能穩(wěn)步向前的發(fā)展。所以優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)成為了教育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，也成為了中職學(xué)校高質(zhì)量、高水平辦學(xué)的主要途徑，進一步突顯教學(xué)團隊建設(shè)對于中職學(xué)校發(fā)展的實踐意義。

一、加強教學(xué)研究，提高團隊意識

在農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)中，優(yōu)秀教學(xué)團隊的有效建設(shè)，不僅僅是個人教學(xué)工作的付出與獲取，更是整個團隊成員的工作積極性與團結(jié)性，為此針對教學(xué)團隊的建設(shè)，需要依據(jù)系統(tǒng)性地工程作為執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，才能提升中職學(xué)校對于教學(xué)團隊的重視程度，并在全體成員深入教學(xué)研究與探索工作中，才得以真正實現(xiàn)教學(xué)團隊的作用。因此，依據(jù)以往教學(xué)團隊的有效建設(shè)，在農(nóng)村中職學(xué)校建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團隊，需要結(jié)合當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校教學(xué)的實際，為此尋找出適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校發(fā)展的團隊建設(shè)規(guī)律，才能滿足其建設(shè)與教學(xué)發(fā)展的要求，只有當(dāng)積極尋求相適應(yīng)的教學(xué)團隊建設(shè)方式，發(fā)揮出教學(xué)團隊的實際價值與影響作用，不斷提升教師對于教學(xué)團隊的認知，以此才能打造出團結(jié)協(xié)作、積極分享、敢于創(chuàng)新、認真擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)團隊，進一步推動農(nóng)村中職學(xué)校的教學(xué)團隊建設(shè)[1]。

二、多種措施并舉，提升團隊能力

在農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)中，團隊能力的提升包含著成員之間的互動交流能力、專業(yè)學(xué)識能力、團結(jié)協(xié)作能力等，這也是教學(xué)團隊建設(shè)的重要基礎(chǔ)保障，為此教學(xué)團隊能力的整體性提升，需要從方面進行開展與考慮，才能保證其團隊能力的有效提升。首先，校內(nèi)教學(xué)交流的加強是基礎(chǔ)，也是逐漸增進教師之間信任的主要途徑，為此提高團隊中教師的協(xié)作能力，需要中職學(xué)校進行全方位的設(shè)計，合理地開展校內(nèi)交流活動。比如：聽評課的定期組織與開展、研討會的對層次呈現(xiàn)與構(gòu)建、教學(xué)實踐的競賽等，都是在校內(nèi)活動的開展與校內(nèi)活動的規(guī)則下進行的，有助于教師之間長期保持持續(xù)性的交流。其次，重視教學(xué)團隊的“以老帶新”作用，儼然成了教學(xué)經(jīng)驗共享與教學(xué)水平提升的關(guān)鍵，為此教學(xué)實踐之后的反思，就需要優(yōu)秀教師傳授教學(xué)經(jīng)驗，以此幫助年輕教師提升業(yè)務(wù)水平，進而帶動整個教學(xué)團隊的綜合能力提升，才能不斷充實團隊的新生力量。

三、健全激勵機制，提升團隊實效

在中職學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)中，教學(xué)團隊中各個成員的積極主動意識與教學(xué)創(chuàng)新意識，成為了建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊的主要因素，為此中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全激勵機制，來提升團隊教學(xué)的實效性，并在完善的激勵制度教學(xué)研究中，教師之間的工作積極上進心更加活躍，才能全身心投入到教學(xué)團隊創(chuàng)造性的研討工作中，為此中職學(xué)校教學(xué)團隊的建設(shè)與發(fā)展，可以從考評激勵機制與獎懲激勵機制兩方面開展。針對考評激勵機制的建設(shè)，主要從教學(xué)任務(wù)與績效相結(jié)合的形式開展，以此將教師之間的考評與學(xué)生之前的評價相結(jié)合，以此形成綜合性的考評體系，進一步提升教學(xué)團隊組員對自身不足之處的認知，從而及時地改變自身的教學(xué)方式。針對于獎懲激勵機制的運用，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)獎懲分明與獎勤罰懶的目標(biāo)，這也將成為優(yōu)秀教學(xué)團隊有效管理的重要手段，為此針對表現(xiàn)積極向上的團隊成員，可以傾向于獎勵金與教學(xué)經(jīng)費津貼，通過以上激勵機制的健全，可以有效提升團隊實效，促使教學(xué)團隊始終保持生機與活力[2]。

結(jié)束語：

總之，農(nóng)村中職學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)，有助于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量由規(guī)?；D(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)化的發(fā)展，為此加強教學(xué)團隊的建設(shè)與發(fā)展，成為了農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)改革的基礎(chǔ)，也成為了中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重點，針對于中職學(xué)校教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)與體系的加強，重視教學(xué)團隊的整體性、開放性的建設(shè)目標(biāo)制定，成為了教師教學(xué)水平和教學(xué)能力逐步提升的關(guān)鍵，也更加有助于中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，進一步推動中職學(xué)校教學(xué)團隊的建設(shè)。

參考文獻：

[1]宋傳忠， 顧軍， 張麗萍. 中職學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的探討[J]. 電大理工， 2015， 000（004）：63-64.

[2]張彩霞. 中職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)探討[J]. 職業(yè)， 2015， 000（020）：74-74.