鄒倩

摘要：審計(jì)是以獨(dú)立第三方形式存在的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、確認(rèn)和鑒證活動(dòng)，其始終肩負(fù)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)監(jiān)督的重要使命。不容忽視的是，僅將課程思政任務(wù)交付于思想政治理論課，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生德育教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)割裂、斷層的情況?；诖耍绾螌I(yè)知識(shí)與德育教育有效融合，在審計(jì)學(xué)課程中兼顧“授人以漁”與“授人以德”，以審計(jì)工作開(kāi)展為主線構(gòu)建思政教育體系，探索思政教學(xué)內(nèi)容與路徑，以充分發(fā)揮審計(jì)學(xué)課程德育功能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;審計(jì)課程;教學(xué)改革

引言

“課程思政”作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比它強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)建更加完善的育人發(fā)展格局”，將其合理化應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，從某方面來(lái)講不僅符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的課程教學(xué)要求，此外在全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神以及保障其自身全方位發(fā)展中也發(fā)揮了重要性作用。但就目前來(lái)看，在踐行過(guò)程中由于部分教育工作者未踐行“立德樹(shù)人”教育理念，課程思政和審計(jì)課程教學(xué)的結(jié)合過(guò)于形式化，學(xué)生的全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將“課程思政”主動(dòng)融入審計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)

作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，“課程思政”強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)建更加完善的育人發(fā)展格局”，但通過(guò)上述分析可知，在審計(jì)專業(yè)化教學(xué)中，由于“重教學(xué)、輕思政”教學(xué)局面的存在，各項(xiàng)教育工作始終流于形式，長(zhǎng)此以往學(xué)生全面化發(fā)展目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教育工作者首先需從根本上摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，將“課程思政”內(nèi)容主動(dòng)地與審計(jì)專業(yè)教學(xué)相融合，并通過(guò)采取多元化的教育教學(xué)模式在確保課程教學(xué)知識(shí)全面化講解的同時(shí)，以便于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就目前來(lái)看，伴隨經(jīng)濟(jì)的快速化發(fā)展，審計(jì)專業(yè)人才職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了各界的高度關(guān)注，為進(jìn)一步提高他們的職業(yè)操守和作業(yè)能力，在審計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，教育工作者可通過(guò)合理化運(yùn)用“案例教學(xué)”亦或是“任務(wù)教學(xué)”，將課程思政教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而在保證學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能進(jìn)一步提高自身的道德文化素養(yǎng)，促使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)氛圍中，進(jìn)而為學(xué)生的全面化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外為全方位地提高學(xué)生的能力和自身素質(zhì)，教師需有計(jì)劃地執(zhí)行教學(xué)方案，具體來(lái)講就是在全面掌握和了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上把思政教學(xué)內(nèi)容合理化引入其中，并通過(guò)借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教育教學(xué)情境，進(jìn)而在不斷提高他們自身專業(yè)能力的同時(shí)幫助他們建立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。

二、在審計(jì)課程教學(xué)各節(jié)點(diǎn)結(jié)合價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)融合培養(yǎng)

在“審計(jì)學(xué)”這一學(xué)科授課時(shí)，可以單獨(dú)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)模塊體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和價(jià)值觀的融合培養(yǎng)?！皩徲?jì)學(xué)”的教學(xué)基礎(chǔ)是以系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)為主要載體，讓學(xué)生明白作為一個(gè)審計(jì)人員需要具備的職業(yè)道德有哪些，社會(huì)主義價(jià)值觀與生活中哪些行為和方式有聯(lián)系。通過(guò)“事有可為而有不可為”的方式讓學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的概念有一個(gè)初步理解。在“審計(jì)學(xué)”課程學(xué)習(xí)的其他模塊，涉及與職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)體系時(shí)，既要夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，繼而使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。內(nèi)部控制案例教學(xué)中結(jié)合“課程思政”的課程設(shè)計(jì)，需領(lǐng)會(huì)圍繞其課程本身的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思想教育的充分融合，推動(dòng)兩者的契合關(guān)系的加深。在日常教學(xué)中，不是非要把所整個(gè)知識(shí)體系都融入“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容，而是要有針對(duì)性的對(duì)一些有關(guān)聯(lián)性的、貼近生活和今后職業(yè)發(fā)展的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地思想政治教育。不斷推敲可融入的知識(shí)章節(jié)，并借用一些能振聾發(fā)聵的現(xiàn)實(shí)案例來(lái)不斷沖擊學(xué)生的認(rèn)知觀，從而達(dá)到更好的“課程思政”教育效果。在傳遞理論知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，更要充分闡述知識(shí)背后的邏輯線條、精神指引和價(jià)值理念，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式方法將其與學(xué)生職業(yè)理想和社會(huì)擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，可以有效推動(dòng)學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)相輔相成。

三、利用角色扮演游戲加強(qiáng)學(xué)生定位

初步接觸審計(jì)，學(xué)生面臨的最大困難是身份的轉(zhuǎn)變，不知道自己在學(xué)什么，即將做什么，模糊的定位讓他們無(wú)所適從。此時(shí)，教師可采用角色扮演游戲使學(xué)

生明確自己的角色定位。方法是選取學(xué)生組成兩個(gè)小組，其中一組由5名同學(xué)模擬一家企業(yè)，也就是被審計(jì)單位，該組主要工作是根據(jù)案例數(shù)據(jù)制作會(huì)計(jì)核算資料（全流程、數(shù)據(jù)量少）;另外一組由4名同學(xué)模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所，即審計(jì)單位，該組主要工作是以前一小組會(huì)計(jì)資料為依托，承接審計(jì)業(yè)務(wù)并收集審計(jì)證據(jù)、得出審計(jì)結(jié)論。教師要對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行明確的職位設(shè)置，增強(qiáng)定位效果，使學(xué)生明確自己在審計(jì)過(guò)程中的身份，知道自己即將做什么，完成什么內(nèi)容，利用審計(jì)達(dá)到什么樣的效果。定位明確是后續(xù)課堂的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打扎實(shí)才能使后續(xù)學(xué)習(xí)有保障。

結(jié)束語(yǔ)

言而總之，作為承擔(dān)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理和監(jiān)督的專業(yè)人員，審計(jì)高端復(fù)合型人才的缺失是目前影響區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性發(fā)展的重要因素，對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是十分不利的。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，提升審計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，高職院校在審計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革中需將“課程思政”教育理念融入其中，此外為確保踐行效益的最大化發(fā)揮，不僅需要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，調(diào)整教育教學(xué)模式，以便于在切實(shí)有效地提高學(xué)生思想思維的同時(shí)，全面化提高學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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