宮長(zhǎng)瑞 張乃亮

摘要：“大思政課”作為思想政治教育的新模式，能夠有效整合教學(xué)資源和教學(xué)要素，突破時(shí)空?qǐng)鲇蛳拗疲\(yùn)用多樣教學(xué)形式，協(xié)同多方育人力量，結(jié)合線上線下教學(xué)方式，形成教學(xué)內(nèi)容多元融合的大范圍、“三全育人”的大格局、立德樹人的大模式。因此，辦好“大思政課”就需要在用活教學(xué)素材、干實(shí)社會(huì)實(shí)踐、建強(qiáng)教師隊(duì)伍、做好機(jī)制保障上下功夫。

關(guān)鍵詞：“大思政課”;教學(xué)資源;教學(xué)形式;發(fā)展路徑

作者簡(jiǎn)介：宮長(zhǎng)瑞，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，蘭州大學(xué)教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心研究員;張乃亮，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生

習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在生活中來講”。[1]總書記這番語重心長(zhǎng)、意蘊(yùn)深刻的講話充滿著對(duì)辦好“大思政課”的殷切期望，為思政課擺脫傳統(tǒng)照本宣科、千篇一律的模式，從“沒有生命”和“干巴巴”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎钌焙汀坝凶逃形丁?，指明了方向。從學(xué)理上理解好、把握好“大思政課”的基本內(nèi)涵和顯著特點(diǎn)，找準(zhǔn)“大思政課”的發(fā)展路徑，對(duì)深化思政課改革和創(chuàng)新具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、“大思政課”的基本內(nèi)涵

（一）教學(xué)內(nèi)容富含多樣思政要素

在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局相互交織、相互作用、相互激蕩的時(shí)代大背景下，“大思政課”應(yīng)時(shí)而生、應(yīng)時(shí)而用?！按笏颊n”的教學(xué)內(nèi)容突破了恪守思想政治教育領(lǐng)域的教學(xué)限制，對(duì)傳統(tǒng)思政課的教學(xué)內(nèi)容有效延伸。“大思政課”巧妙地利用學(xué)科之間的聯(lián)系，大致找準(zhǔn)思政知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科之間的切入點(diǎn)，精準(zhǔn)地融合各個(gè)學(xué)科富含思政要素的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政要素進(jìn)行思想政治教育，打破學(xué)科壁壘，形成學(xué)科合力，發(fā)揮立德樹人的重要作用。“大思政課”的教學(xué)內(nèi)容將歷史、現(xiàn)實(shí)和未來有機(jī)結(jié)合起來，既面對(duì)歷史，又針對(duì)現(xiàn)實(shí)，還面向未來，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的有效對(duì)接、現(xiàn)實(shí)與未來的有效銜接;充分運(yùn)用古今中外的思政元素，使得思想政治教育既扎根中國(guó)，又融通中外?！按笏颊n”的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、涵蓋量大，包括馬克思主義理論教育、理想信念教育、愛國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育、道德與法治教育等方方面面。因而，“大思政課”是教學(xué)內(nèi)容富含多樣思政要素的課。

（二）思政教師協(xié)同多方育人力量

“大思政課”的教師不僅包括校內(nèi)的思政課教師、專業(yè)課教師和學(xué)校黨政管理人員，還包括校外帶有思政色彩的育人力量，如家庭、各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、先進(jìn)模范人物、社會(huì)各界優(yōu)秀人士等，形成育人合力。例如：在疫情防控中，各行各業(yè)奮戰(zhàn)在抗疫一線的人們?nèi)肓绥R頭、上了講臺(tái)、講了故事，用鮮活的教學(xué)素材講了一堂鮮活的“大思政課”?？偠灾按笏颊n”視野下的思想政治教育不再僅僅是思政課教師的“單打拳”“獨(dú)角戲”，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方的“組合拳”“大合唱”?！按笏颊n”是社會(huì)、學(xué)校、家庭共同搭建而成的社會(huì)思政課、學(xué)校思政課、家庭思政課，其有效實(shí)施得益于社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣泛參與和通力協(xié)作。換言之，“大思政課”是思政教師協(xié)同多方育人力量的課。

（三）教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)藏多種思政形式

時(shí)代的發(fā)展賦予了思想政治工作新的內(nèi)涵、任務(wù)、使命?！按笏颊n”是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是對(duì)傳統(tǒng)思政課的守正和創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式中開設(shè)的一門或幾門思想政治理論課教學(xué)形式的擴(kuò)展。“大思政課”是“移動(dòng)”的課、“行走”的課?！暗谝徽n堂”和“第二課堂”教學(xué)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)結(jié)，共同構(gòu)成了“大思政課”，既抓好了思想政治教育的主陣地，又抓牢了思想政治教育的主渠道，打破了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的藩籬?！按笏颊n”集思政課程、課程思政于一體，集網(wǎng)絡(luò)思政、文化思政、實(shí)踐思政于一體，貫穿于課堂活動(dòng)、日常生活、學(xué)術(shù)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)或文化活動(dòng)等，涵蓋大中小學(xué)的各個(gè)階段，貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程?！按笏颊n”憑借新媒體技術(shù)的進(jìn)步，將思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)融合，將線上教學(xué)和線下教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“過去”和“未來”持續(xù)在場(chǎng)，“共時(shí)”和“歷時(shí)”互動(dòng)并存 [2]，做到時(shí)時(shí)育人、處處育人。

二、“大思政課”的顯著特點(diǎn)

（一）內(nèi)容要素：多元融合的大范圍

“大思政課”之“大”在于教學(xué)內(nèi)容的大范圍。“大思政課”的一大特色是教學(xué)內(nèi)容不再局限于思想政治教育專業(yè)這一領(lǐng)域，堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的綜合性?！按笏颊n”充分挖掘了文學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等蘊(yùn)含的思想政治教育資源和各學(xué)科帶有思政要素的學(xué)科知識(shí)理論，整合并優(yōu)化了課程資源，融合了其他學(xué)科的觀點(diǎn)、方法、思維工具等，堅(jiān)持曉之以理、動(dòng)之以情，充分運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)教育人、影響人、改變?nèi)?，科學(xué)利用馬克思主義的基本底色發(fā)揮“大思政課”影響人、培養(yǎng)人、塑造人的強(qiáng)大功能，力圖在為黨育人、為國(guó)育才和以德育人、以智啟人上下功夫、見實(shí)效。“大思政課”的一大亮點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容面向古今中外，引導(dǎo)學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中堅(jiān)定理想信念，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，拓寬國(guó)際視野，厚植愛國(guó)情懷，形成中國(guó)力量、中國(guó)精神，匯聚建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的磅礴偉力。例如：疫情防控背景下的“大思政課”堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法引導(dǎo)人，運(yùn)用疫情防控中的鮮活事例塑造人，在國(guó)內(nèi)國(guó)外的比較中運(yùn)用思政元素影響人，進(jìn)而彰顯中國(guó)特色、中國(guó)道路、中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)情懷?？傊?，“大思政課”突破了思政課程的局限，打破了學(xué)科壁壘，形成了學(xué)科合力，體現(xiàn)了“大思政課”教學(xué)內(nèi)容要素多元融合的鮮明特征。

（二）時(shí)空?qǐng)鲇颍骸叭恕钡拇蟾窬?/p>

“大思政課”突破了傳統(tǒng)思政課的時(shí)空和地域局限，構(gòu)成了全員、全過程、全方位育人的大格局。首先，“大思政課”不再是思政課教師的“單曲獨(dú)奏”，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)的“交響合奏”，凸顯了全員育人的大格局。其次，教學(xué)形式多樣是“大思政課”的突出特征，“大思政課”聯(lián)結(jié)了“第一課堂”和“第二課堂”，使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)，并觀照實(shí)踐，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，有效提高了思想政治教育的實(shí)用性和時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決社會(huì)生活中不斷涌現(xiàn)出來的實(shí)際問題，在中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)中立鴻鵠志、做奮斗者，為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)貢獻(xiàn)智慧?！按笏颊n”不僅在“理”的層面說服人、影響人、引導(dǎo)人，而且以“理”為“行”的科學(xué)指南，在“行”的層面教育人、塑造人、改造人，實(shí)現(xiàn)了思政小課堂和社會(huì)大課堂的有機(jī)結(jié)合，凸顯了全方位育人的鮮明特征。最后，“大思政課”采用了線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，時(shí)時(shí)發(fā)揮育人功效。因此，從時(shí)空?qǐng)鲇虻慕嵌壬峡?，“大思政課”具有“三全育人”的大格局。