【摘要】高職院校為了提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率，不僅應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)“愛(ài)崗就業(yè)”，職業(yè)素養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，具有會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生更受企業(yè)歡迎和青睞。本文首先介紹了會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，隨后分析了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問(wèn)題，并探究了針對(duì)性的培養(yǎng)途徑，希望對(duì)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 ?會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) ?職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）05-0003-02

會(huì)計(jì)是企業(yè)的重要工作崗位之一，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展讓會(huì)計(jì)工作也發(fā)生了相應(yīng)變化。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才更側(cè)重于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，而現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員更側(cè)重于經(jīng)濟(jì)事務(wù)的預(yù)測(cè)與分析。其對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。相較于高等院校而言，高職院校更重視培育學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其除了要掌握基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)之外，還要能夠按照相應(yīng)的要求和規(guī)范從事會(huì)計(jì)工作，在開(kāi)展會(huì)計(jì)工作時(shí)候表現(xiàn)出的良好素養(yǎng)就是學(xué)生所具備的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)勝任崗位工作，提高自身崗位勝任力，較好應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)是良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)介紹

（一）誠(chéng)信意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

無(wú)欺、踐約、守諾等誠(chéng)信品質(zhì)是當(dāng)代所有行業(yè)工作者都應(yīng)具備的基本道德規(guī)范[1]，尤其是涉及到金錢(qián)利益的會(huì)計(jì)人員，更應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的誠(chéng)信品質(zhì)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的從業(yè)道德水平很大程度上取決于其所具備的誠(chéng)信意識(shí)，誠(chéng)信意識(shí)不但影響內(nèi)部管理決策的有效性，同時(shí)關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的形成。會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)秉著精益求精、一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)對(duì)待本職工作，能夠仔細(xì)完成各個(gè)步驟與細(xì)節(jié)上的工作任務(wù)，沉心靜氣、腳踏實(shí)地地做好最普通、最簡(jiǎn)單的工作，將工作精細(xì)化，避免粗心大意給工作單位造成較大經(jīng)濟(jì)損失。

（二）溝通協(xié)調(diào)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的能力

會(huì)計(jì)并非是“孤軍奮戰(zhàn)”的崗位，會(huì)計(jì)人員需要對(duì)內(nèi)對(duì)外溝通和協(xié)調(diào)。一方面，會(huì)計(jì)人員應(yīng)和內(nèi)部基層單位溝通交流，在交流中了解會(huì)計(jì)相關(guān)的信息資料，同時(shí)需要和倉(cāng)儲(chǔ)、生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售、預(yù)算等人員溝通[2]。這種溝通交流是會(huì)計(jì)人員處理、分析與匯總經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的基本，有利于保證會(huì)計(jì)人員所獲取會(huì)計(jì)信息的精準(zhǔn)性。另外，會(huì)計(jì)人員需要和對(duì)外的審計(jì)、銀行、稅務(wù)、工商以及供應(yīng)商等進(jìn)行溝通交流，獲得其支持和協(xié)助。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，所有行業(yè)的知識(shí)都以較快的速度在變化，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)并不能支撐其工作需要。會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有較強(qiáng)的持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)，并將這種意識(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)中，在工作之余多學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)行業(yè)以及會(huì)計(jì)信息的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用全新會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)技能解決工作問(wèn)題。

（三）敬業(yè)精神

一些會(huì)計(jì)人員之所以難以勝任本職工作，不是因?yàn)槠錁I(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，而是由于其工作態(tài)度存在問(wèn)題，換言之，其缺乏敬業(yè)精神，對(duì)工作過(guò)于敷衍，遇到“累活”或是責(zé)任第一想法不是迎難而上和主動(dòng)承擔(dān)，而是逃避和推脫。所謂敬業(yè)精神，即對(duì)自身所從事工作要抱有敬重的心理[3]，能夠用心對(duì)待本職工作，敢于挑戰(zhàn)有難度的工作，勇于承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，將自己的敬業(yè)精神體現(xiàn)在日常工作中。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題

（一）高職教育理念較為滯后

傳統(tǒng)高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，其將會(huì)計(jì)和大眾兩種職業(yè)素養(yǎng)之間劃上等號(hào)[4]，未能考慮到會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性。院校一般選擇思想政治教育課程向?qū)W生灌輸職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論知識(shí)，或者用職業(yè)規(guī)劃課程代替職業(yè)素養(yǎng)教育，單調(diào)的理論知識(shí)講解容易引起學(xué)生的排斥和抵觸，在這一教育過(guò)程中，院校的教育不具備針對(duì)性，并未體現(xiàn)出會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性。很多高職院校通常會(huì)讓專(zhuān)業(yè)課教師、德育教師或是黨政管理干部進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，其在職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)和培育中都有自己的一套教學(xué)理論和體系，比較分散，未能發(fā)揮教育的合力作用，讓學(xué)生聽(tīng)得比較茫然和混亂。比如專(zhuān)業(yè)課教師的職業(yè)素養(yǎng)更多體現(xiàn)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面的培育和提升上;而德育教師的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)更多體現(xiàn)在思想品德相關(guān)理論講解上，并未在實(shí)際操作中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，其所講授的職業(yè)素養(yǎng)更多屬于通識(shí)教育任務(wù)。這種和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)契合度不高的職業(yè)素養(yǎng)教育，并未真正意義上在學(xué)生思想中滲入職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生在未來(lái)從業(yè)中也難以在行動(dòng)上體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，不符合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育更多停留在理論層面

一些高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育秉承著順其自然的態(tài)度，其認(rèn)為學(xué)生自己在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能夠領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)[5]，學(xué)校更為側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能方面的教學(xué)和考核，同時(shí)其職業(yè)素養(yǎng)講解也大多停留在理論層面，學(xué)生并未將職業(yè)素養(yǎng)和工作實(shí)務(wù)緊密融合在一起，沒(méi)能有效思考兩者的關(guān)聯(lián)性。學(xué)?！爸匾暭寄芎雎云返隆钡呐嘤枷霑?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生會(huì)認(rèn)為作為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人只需要具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)即可，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)可有可無(wú)，學(xué)生會(huì)形成“職業(yè)素養(yǎng)并非用人單位的必備選人標(biāo)準(zhǔn)”的思想。一些學(xué)生對(duì)在校期間的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)積極性不高，過(guò)于敷衍，在實(shí)踐中未能深入了解企業(yè)精神與文化，體會(huì)不到企業(yè)精神、文化和職業(yè)素養(yǎng)兩者的關(guān)聯(lián)，難以意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)對(duì)實(shí)際工作的較大影響。另外，因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)限制，該專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合以及工學(xué)結(jié)合存在一定難度，企業(yè)不能為學(xué)生提供較多頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯，學(xué)生不能形成一個(gè)系統(tǒng)化的清楚認(rèn)知。

（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中未能融入職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前，一些高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)課程重視程度不夠，學(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程的重視程度直接影響到學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的態(tài)度，學(xué)生會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)只需要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信等職業(yè)素養(yǎng)無(wú)關(guān)重要，對(duì)其自身發(fā)展以及未來(lái)工作的影響不大。有些高職院校用學(xué)工、團(tuán)隊(duì)以及宣傳部等有關(guān)管理部門(mén)的活動(dòng)或講座代替職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，職業(yè)素養(yǎng)教育過(guò)于隨意，不夠持續(xù)和系統(tǒng)。會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)屬于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的一種綜合職業(yè)素質(zhì)，這屬于摸不著、看不見(jiàn)的一種軟性指標(biāo)。學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育、展示職業(yè)素質(zhì)知識(shí)時(shí)一般需要借助對(duì)應(yīng)的載體，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育的主要載體是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，兩者并非是單獨(dú)存在的孤立個(gè)體[6]，而是緊密聯(lián)系的關(guān)聯(lián)體。可目前高職院校通常將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)兩者分隔開(kāi)，兩者在師資、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等設(shè)置與安排上毫無(wú)關(guān)聯(lián)。比如職業(yè)素養(yǎng)適用于所有專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課教師單純只講授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)方面的內(nèi)容，未能在專(zhuān)業(yè)體系中融入和體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)思想和模式影響下，也更為側(cè)重于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，未能將學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)工作聯(lián)系在一起。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的策略

（一）更新高職教育理念

高職院校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主要渠道之一，在實(shí)際教育中應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，更新教育理念，充分意識(shí)到在高職會(huì)計(jì)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，將職業(yè)素養(yǎng)融入到高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，基于職業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓職業(yè)素養(yǎng)滲入到學(xué)生的思想中，體現(xiàn)在學(xué)生的行動(dòng)中，讓學(xué)生具備改革創(chuàng)新、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精等職業(yè)素養(yǎng)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人格，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先明白如何做人，然后再通過(guò)理論教學(xué)促使學(xué)生成才，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)品行優(yōu)良的人。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中可以從擇業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校的尊重、關(guān)懷，讓其能夠領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)等品質(zhì)在工作中的重要作用，從而促使學(xué)生后期可以較快融入到自己的工作團(tuán)隊(duì)中。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中滲入會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及到很多理論知識(shí)，有些學(xué)生感覺(jué)這些理論知識(shí)比較抽象、難以理解，這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在理論層面，未能通過(guò)實(shí)際應(yīng)用去理解知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)難度。企業(yè)需要的并不是高談闊論的人才，企業(yè)在人員儲(chǔ)備中青睞能夠幫助企業(yè)辦實(shí)事、解決問(wèn)題的人才。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。除了校內(nèi)必要的實(shí)踐教學(xué)之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)搭建校企合作平臺(tái)，在校企合作中可以綜合考慮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，圍繞學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐導(dǎo)向確定為就業(yè)，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范化管理，讓高職院校的人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性。通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)，能夠讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用技能，讓學(xué)生可以更為靈活地應(yīng)對(duì)職場(chǎng)中的會(huì)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生更為透徹地理解自己所學(xué)的知識(shí)，能夠明白團(tuán)結(jié)合作和愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)。

（三）通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

高職院校更多是借助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)讓學(xué)生了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的專(zhuān)業(yè)潛力，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，依照相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系當(dāng)前市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，優(yōu)化整合學(xué)校的教學(xué)資源，構(gòu)建和學(xué)生發(fā)展相契合的專(zhuān)業(yè)課程體系。該專(zhuān)業(yè)課程體系不僅側(cè)重學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能與會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)的培育，而且重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠在會(huì)計(jì)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案中融入人文素養(yǎng)課程，同時(shí)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與人文素養(yǎng)課程緊密聯(lián)合在一起。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的講授讓學(xué)生深刻體會(huì)“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信”等職業(yè)素養(yǎng)，將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)逐漸滲透在實(shí)際專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)企業(yè)所需人才應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)工作有效銜接在一起。

（四）充分利用課余時(shí)間培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

由于課堂時(shí)間是有限的，而且課堂時(shí)間大多都是理論授課，所以高職院校應(yīng)當(dāng)重視課余時(shí)間的應(yīng)用，能夠在課程結(jié)束后為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓課后活動(dòng)成為課堂教學(xué)的輔助，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足之處。高職院校還可以開(kāi)展專(zhuān)家講座、社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、辯論比賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好選擇各種活動(dòng)參與，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)很重要，但是同時(shí)為了讓學(xué)生畢業(yè)后具備高度社會(huì)責(zé)任感，更好完成崗位工作，所以學(xué)校針對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)也極為必要。具備良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生更適合企業(yè)發(fā)展，也對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有積極提升作用。

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[5]朱迪珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].知識(shí)窗（教師版），2019（8）：113.

[6]周浩.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（創(chuàng)富信息版），2018（10）：221-222.

作者簡(jiǎn)介：

王桂榮（1982年2月-），女，漢族，山東青島人，講師，會(huì)計(jì)學(xué)碩士。