沈慶華

【摘要】陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”班主任老師既是一名老師，又是一個(gè)班級(jí)的直接管理者。小學(xué)生年齡小，自控能力差，心智各方面不成熟，很容易犯錯(cuò)，管理好班集體，需要有一個(gè)得力的班干部隊(duì)伍，并能充分發(fā)揮班干部的作用。培養(yǎng)小干部是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，我的方法是“扶持”與“放手”相結(jié)合。這么多年的班主任工作讓我體會(huì)到，“授人以魚不如授人以漁”。一個(gè)優(yōu)秀機(jī)智、做事用心、責(zé)任心強(qiáng)的班主任，才能選拔培養(yǎng)出思想過硬、責(zé)任心強(qiáng)、能力突出的班干部，才能建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。因此，教育發(fā)展到今天，班級(jí)管理已成為一種文化，更是一門藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班干部 ?選拔 ?培養(yǎng) ? 關(guān)心

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）05-0011-02

陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”既強(qiáng)調(diào)教師在工作中對(duì)學(xué)生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動(dòng)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。曾聽說過一句話，沒當(dāng)過班主任的老師是不完整的教師，這話是有道理的。班主任所面對(duì)的是一群具有獨(dú)立性的教育個(gè)體，他們不是一成不變的，也不是如出一轍的，我們只有以發(fā)展的眼光去看待，班主任工作才能事半功倍。因此，教育發(fā)展到今天，我們不得不說班級(jí)管理已成為一種文化，更是一門藝術(shù)。今天就如何管理班級(jí)，培養(yǎng)班干部談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、班干部的重要性

班主任老師既是一名老師，又是一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者和管理者，管理好班級(jí)是班主任責(zé)無旁貸的重要任務(wù)。班干部是班集體的骨干，管理好班集體，需要有一個(gè)得力的班干部隊(duì)伍，并能充分發(fā)揮他們的作用。優(yōu)秀的班干部是協(xié)助班主任管理班級(jí)的得力助手;一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，會(huì)使班級(jí)更多正氣，更加優(yōu)秀。一個(gè)班幾十名學(xué)生，盡心盡責(zé)的班主任也是管理不過來的，何況班主任老師不可能每時(shí)每刻都跟在學(xué)生后面，事事親力親為。我們也深知即使如此，效果也不一定明顯。而且小學(xué)生年齡小，自控能力差，心智各方面不成熟，很容易犯錯(cuò)而不自知。班干部身處在班集體，既是班干，同時(shí)也是學(xué)生，了解同學(xué)們的一言一行，掌握他們的一舉一動(dòng)。對(duì)于學(xué)生日常行為上的缺點(diǎn)和不足，一些毛病和不良行為，班干部都能把情況及時(shí)、準(zhǔn)確地反映給班主任，得到班主任老師的指導(dǎo)，使存在問題的同學(xué)加以改正，以便于班主任了解情況，開展工作，所以班干部是老師的參謀和助手。反之，如果一個(gè)班級(jí)沒有合適的班干部，又沒有充分發(fā)揮班干部的作用，那么，這個(gè)班級(jí)一定會(huì)雜亂無章，紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)散漫，學(xué)風(fēng)不嚴(yán)，班風(fēng)不正，后果可想而知。由此可見，班干部在一個(gè)班級(jí)的地位之重。

二、發(fā)現(xiàn)“人才”

管理好一個(gè)班級(jí)，離不開得力的班干部。班干部的培養(yǎng)既能樹立榜樣，又有助于集體力量的形成。因此，班主任要有一雙“火眼金睛”，善于觀察和捕捉尤為重要。二十多年的班主任工作經(jīng)歷，讓我練就了一雙“火眼金睛”，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)了多個(gè)優(yōu)秀的班干部和不錯(cuò)的班委。班級(jí)的孩子們從上學(xué)的第一天起，我就開始注意觀察他們，注意發(fā)現(xiàn)苗子，進(jìn)行班干的培養(yǎng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子還不太了解，我就想辦法、找機(jī)會(huì)觀察他們的表現(xiàn)。比如課間休息時(shí)，我就盡量多接近他們，和他們說說話（當(dāng)然都是他們非常熟悉和感興趣的話題），讓他們克服陌生感，好盡快和我熟悉起來。孩子們便會(huì)圍著我，主動(dòng)和我交流。我便趁熱打鐵，問他們最喜歡看哪部動(dòng)畫片，最愛玩什么玩具，喜歡新學(xué)校嗎，喜歡新伙伴嗎……孩子們像小鳥一樣嘰嘰喳喳地說開了話。他們的性格也呈現(xiàn)出來，有的機(jī)靈，有的憨厚，有的活潑，有的內(nèi)向……經(jīng)過短期的觀察，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況我就初步有所了解了，在此基礎(chǔ)上選幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行觀察培養(yǎng)，初步安排好他們的工作后，同時(shí)讓他們知道這只是老師的臨時(shí)安排，誰做得不好就會(huì)被換掉。比如我現(xiàn)在帶的這個(gè)班級(jí)的的小班長就很出色，我就來說說“發(fā)現(xiàn)”她的過程。一年級(jí)開學(xué)初始，每當(dāng)課間我都要到教室查看紀(jì)律，查看衛(wèi)生等。班里有個(gè)小女孩就會(huì)一直跟著我，或向我匯報(bào)班級(jí)情況，或幫我打掃衛(wèi)生。當(dāng)早上或者下午上課前，班級(jí)紀(jì)律就會(huì)比較亂，她就會(huì)站在講臺(tái)前指揮管理，并主動(dòng)向我匯報(bào)班級(jí)情況（其實(shí)就是告狀）：“哪個(gè)同學(xué)今天課前在玩，哪個(gè)同學(xué)隨地亂扔紙頭，哪個(gè)同學(xué)不配合站隊(duì)……”每當(dāng)我夸贊原來帶的班級(jí)的班長是怎樣管理同學(xué)、管理紀(jì)律，我要選像他們一樣的班長時(shí)，她就會(huì)定定地看著我，眼睛一眨也不眨?？粗@個(gè)剛?cè)雽W(xué)沒幾天的孩子一本正經(jīng)的樣子，我情不自禁地笑了。憑著這么多年當(dāng)班主任的直覺和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)定這個(gè)小姑娘就是匹“千里馬”，是個(gè)班干部的“人才”，于是就任命她當(dāng)班長。通過一段時(shí)間的指導(dǎo)培養(yǎng)，她果然不負(fù)我的栽培，慢慢地成了我的小助手。說實(shí)話，這個(gè)小姑娘的能力超出了同齡人很多。大家都知道班主任事多，簡單地說，既要上課，還要處理很多瑣事，課間短短的十幾分鐘，如果再去做領(lǐng)本子、送材料等一些事情，根本來不及。我就利用課間，專門帶她去“認(rèn)門”：哪里是教導(dǎo)處，哪里是大隊(duì)部，哪里是會(huì)議室……什么東西送到哪個(gè)職能部門，她都能準(zhǔn)確無誤地送達(dá)并傳達(dá)，給我節(jié)省了很大的精力，辦公室同事也跟著“沾她的光”，直夸我找了個(gè)好助手。

三、選拔任命

培養(yǎng)小干部是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，為了細(xì)化班級(jí)工作，具體到人，班干部的選拔就要細(xì)化。尤其是低年級(jí)，班主任需要花更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、細(xì)化工作。那就在管理班級(jí)衛(wèi)生上“做好文章”。我會(huì)親自布置任務(wù)，分配工作，交給他們基本的方法，邊幫助有困難的同學(xué)，邊觀察大家的表現(xiàn)。這時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有些孩子愛管閑事，愛表現(xiàn)，這就是苗子，可以培養(yǎng)成值日組長，再選拔為值日班長。經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，打掃衛(wèi)生就輕松多了。以此方法，對(duì)于認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的孩子，就可以設(shè)立成學(xué)習(xí)委員?！皭酃荛e事”，樂于幫助老師，積極配合老師的工作，愿意為老師完成任務(wù)，這就是培養(yǎng)的好苗子，也許就能培養(yǎng)成班長。比如現(xiàn)在的班里開朗、活潑、自信的女孩姚瑾彤就是我心儀的人選。一次大掃除，我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生做完自己的任務(wù)后，有的坐著休息，有的在玩耍，她卻一個(gè)人不聲不響地把各個(gè)角落認(rèn)真檢查了一遍，把不干凈的地方再次清理，又把勞動(dòng)工具拿回教室擺放整齊?？吹剿⌒∧昙o(jì)就如此注重細(xì)節(jié)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，我非常高興又找到了一個(gè)好班長。果然，在以后的衛(wèi)生管理中，她的細(xì)心和責(zé)任心為班級(jí)衛(wèi)生贏得了贊譽(yù)，獲得校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致稱贊。

有了這個(gè)基礎(chǔ)，再繼續(xù)觀察，再看看他是不是性格開朗，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂意為大家服務(wù);是不是工作認(rèn)真，能帶頭做事，有責(zé)任心;學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，有一定的特長，有是非觀念，在同學(xué)中有一定的威信。任命好班干部之后，就要交給他們管理的方法，幫助他們順利進(jìn)入工作狀態(tài)，快速地打開工作局面。

這么多年的班主任工作經(jīng)歷，對(duì)于培養(yǎng)小干部，我的方法是“扶持”與“放手”相結(jié)合。

低年級(jí)班干部，年齡較小，自我約束力不足，責(zé)任心較差。所以小干部剛上任時(shí)我就對(duì)他們約法三章：自覺遵守紀(jì)律、嚴(yán)格約束自己、認(rèn)真履行職責(zé)。另外，任何一個(gè)小干部違規(guī)犯錯(cuò)，我都不會(huì)留面子、講情分，不會(huì)厚此薄彼。當(dāng)然，也要講求方式方法， “扶持”與“放手相結(jié)合就是我一直以來采用的方法。“扶持”就是教會(huì)小干部認(rèn)清自己的職責(zé)，怎樣合作，遇到困難怎么解決。簡單說，教學(xué)習(xí)委員怎樣檢查作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、管理同學(xué)學(xué)習(xí);勞動(dòng)委員怎樣監(jiān)督、管理班級(jí)衛(wèi)生;體育委員怎樣組織好體育課的帶隊(duì)、放學(xué)的路隊(duì)等。這些只是簡單的事項(xiàng)，實(shí)際操作起來卻非易事。扶持小干部做工作，之前我會(huì)思考怎樣安排，再指導(dǎo)他們方法，可以設(shè)置一些情境，提出問題讓他們思考、討論，例如班級(jí)同學(xué)發(fā)生了什么事，老師不在場，你該怎么辦？再告訴他們把工作想得全面一點(diǎn)，細(xì)致一點(diǎn)?！胺攀帧本褪墙虝?huì)小干部能自作主張，不能事事向老師匯報(bào)，只是老師的“傳聲筒”。當(dāng)然，說著容易做著難，低年級(jí)孩子做起事來肯定不會(huì)那么完滿，班主任不能急于求成，必要的話要進(jìn)一步指導(dǎo)，手把手地教，不要怕費(fèi)口舌，一定要耐心細(xì)致。以此培養(yǎng)他們大膽管理、敢于負(fù)責(zé)的意識(shí)和覺悟，“管不了自己不行，管不了別人更不行”。但是絕不能給予班干部玩忽職守上的寬容和同情。上任之始，告訴他們，誰在工作中表現(xiàn)突出，誰就是本班評(píng)選時(shí)的優(yōu)秀干部;誰要是不稱職，同學(xué)們有權(quán)重新推選班干部，以此鼓勵(lì)和約束他們。馮浩宇同學(xué)負(fù)責(zé)管理班級(jí)兩操，剛上任沒幾天就拖沓、自由，制止不了學(xué)生的吵鬧，做眼保健操時(shí)只顧自己做，有時(shí)也跟大家一起嬉鬧而渾然不覺。這種情況下我會(huì)先安頓好班級(jí)學(xué)生，然后單獨(dú)訓(xùn)誡他：“身為班干部，管理紀(jì)律是你的職責(zé)！你應(yīng)該全力把紀(jì)律管好，再組織大家做操?！闭f完話我轉(zhuǎn)身就走，不給他解釋的機(jī)會(huì)，“逼著”他往前走。如此這般地堅(jiān)持了一個(gè)星期，第二個(gè)星期起，眼保健操時(shí)間他已經(jīng)能管理得很好了（孩子們的管理潛力就是這樣被我“逼”出來的）。

為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的得力助手，就得慢慢來，講究方法、策略。例如想在班內(nèi)挑選領(lǐng)讀的學(xué)生，條件是能力不錯(cuò)的班干部參加，大家輪流領(lǐng)讀，誰領(lǐng)讀的那天，內(nèi)容形式又多，大家讀得又認(rèn)真，紀(jì)律又好就算勝出。如果領(lǐng)讀失敗了，給一次“復(fù)活”的機(jī)會(huì)。不錯(cuò)，這個(gè)方法還真管用，孩子們雖然年紀(jì)小，卻也不肯服輸，一個(gè)個(gè)開足腦筋，想出各種方式，讓自己的領(lǐng)讀有特點(diǎn)，能勝出。有時(shí)他們的領(lǐng)讀確實(shí)很受大家的歡迎和喜愛，效果連我都意想不到。這給我節(jié)省了寶貴的時(shí)間和精力，讓我可以安心地備課、批改作業(yè)。我經(jīng)常教育學(xué)生，老師不能時(shí)時(shí)守在你們身邊，這時(shí)班長就是你們的小老師，代表著我，你們一切都得聽她的。如果她做得不好或不合適，可以跟我反映。我會(huì)跟班干部說，班長就要拿出老師的樣子來，要嚴(yán)肅，不能跟同學(xué)嬉皮笑臉。比如遇到學(xué)校臨時(shí)開會(huì)，別的班級(jí)紀(jì)律不好，總會(huì)讓老師擔(dān)心。我卻不會(huì)擔(dān)心，因?yàn)槲野嗟摹靶±蠋煛闭嫖夜芾碇嗉?jí)。開始，老師有事，還要交代班長怎樣管理學(xué)生。后來，我漸漸放手，少布置，直至不布置，結(jié)果挺令人滿意。因?yàn)榘嚅L也是孩子呀，她知道學(xué)生喜歡什么。你完全不用擔(dān)心，他們的點(diǎn)子多著呢。和我搭班的老師都說我班孩子懂事，聽話，我感到很欣慰。

四、樹立威信

班干部是同學(xué)的榜樣，在同學(xué)中有一定的威信。作為班主任要保護(hù)好他們的威信，才能讓學(xué)生信任班干，才會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。當(dāng)他們在工作中出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任應(yīng)私下批評(píng)，切忌在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，不僅大大挫傷他們的積極性和自信心，更會(huì)大大降低他們的威信。當(dāng)班干部工作取得成績時(shí)，班主任就要毫不吝嗇贊譽(yù)之詞，更要在班級(jí)中對(duì)他們大加表揚(yáng)，這樣班干部的威信才會(huì)大大增加，才會(huì)利于今后的管理。比如班級(jí)獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便適時(shí)地大力表揚(yáng)班干部：“能奪得紅旗，班干部們功不可沒，我們要感謝他們的勞動(dòng)和付出”。

五、關(guān)心和認(rèn)可

班干部也是孩子，他們也需要老師的關(guān)心和認(rèn)可。為了提升班干部的管理能力，充分發(fā)揮班干的作用，要定期召開班干部會(huì)議。這時(shí)班主任要抓住良機(jī)，先肯定他們的成績以進(jìn)行鼓勵(lì)，再幫助他們總結(jié)得失，并加以改進(jìn)。再三強(qiáng)調(diào)，你們是班級(jí)里最優(yōu)秀的同學(xué)，是老師最信賴的人，同樣，也要讓同學(xué)們感到你們是大家最可以信賴的人;做事要敢于負(fù)責(zé)，事事要起帶頭作用;處理問題要無私、公正。也可以找班干部個(gè)別談心，聽聽他們的心聲，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。以此使班干部的工作能力逐漸走向成熟，并始終保持積極熱情的的工作狀態(tài)，更好地服務(wù)班級(jí)，管理班級(jí)。

“授人以魚不如授人以漁”。多年的班主任工作讓我體會(huì)到，一個(gè)優(yōu)秀機(jī)智、做事用心、責(zé)任心強(qiáng)的班主任，才能選拔培養(yǎng)出思想過硬、責(zé)任心強(qiáng)、能力突出的班干部，才能建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

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