劉永俠

【摘要】高中數學的知識相對于初中階段較難，基礎不好的學生，到了高中，容易跟不上教師的進度;基礎較好的學生，到了高中，學起來較為輕松;基礎中等的學生，到了高中，難度適中的，能跟上，稍難的知識點，學起來就比較費力了.針對高中學生的這些現象，本文對高中數學高效課堂進行了重點分析.

【關鍵詞】高中階段;數學課堂;高效;思考

高中數學的教學應采用分層的方式進行，教師應關注班級里每個學生的數學基礎以及每個學生的長處和短處，針對不同的學生采取不同的教學方式，從而提高高中數學課堂的教學效果，打造高效課堂.教師應改變以往以教師為中心的上課方式，讓學生成為課上的中心，教師在必要時進行一些正確的指導.教師在課前、課中、課后都要做到分層考慮學生.

一、打造高效高中數學課堂的意義

大多數剛剛升入高中的學生，會感覺高中數學的知識難度比之前的大，之前數學基礎的好壞影響學生高中階段的學習好壞.如果教師只是以大眾的方式進行教學，那班級的整體學習效果是非常低下的.如果按照分層教學，班級里的每個學生無論數學基礎如何，都能得到正確的指導和幫助，更有利于提高班級里每個學生的學習成績，這樣的教學方式，也符合新課程改革的要求.因此，教師在課堂教學中既要做到面向班級里的每個學生，又要進行分層，有針對性的教學.

高效課堂拉近了師生之間的距離，教師和學生之間更加和諧融洽.綜合能力的提高，可以增強雙方合作和溝通的能力，因此，高中數學教師應將高效課堂作為教師與學生交流的新教學方式.在學習中，教師要利用新媒體吸引學生的注意力，將學生進行合理分組，同時進入各個小組，隨時了解學生在溝通過程中的困惑，不斷提高學生的合作能力和學習能力，在提高學生能力和素質的同時，學生的學習和思維能力在數學課堂上也得到了逐步提高.綜上所述，高效學習在高中數學教學中很重要，高效學習還可以使師生之間的教學氛圍變得和諧.通過這種新型的方式，教師可以讓學生積極地相互交流，開展教育實踐，從而提高高中數學教學的效果.學生在輕松的氛圍中進行學習，可以形成好的學習習慣，同時，教師可以更好地發(fā)揮自己在教學中的引導作用，促進學生學習，使數學課堂更加活躍.

除此之外，分層教學還可以在課堂中運用互聯網將班里的學生分開，根據不同學生，把教學目標、課堂作業(yè)布置也分開，對學生進行有區(qū)別的評價等，這樣就能挖掘每個學生的優(yōu)點，讓所有學生都變成好學生，讓班里的每個學生都受到關注，讓學生越來越自信，對數學的學習越來越有興趣，讓學生在學習中不斷提升自己.

二、通過分層教學打造高效高中數學課堂的方式方法

1.了解班級的每個學生，把班級里的學生進行分層

每個學生都有自己的學習方法、學習習慣以及學習基礎，教師要通過不同的方式刺激學生的學習動機，讓學生感受學習的樂趣.針對不同學習基礎的同學，教師采用恰當的教學方式是非常必要的.因此，數學教師要了解班級里每個學生的情況，了解每個學生的數學基礎，對于基礎不好的學生，數學教師要多一些鼓勵和耐心;對于中等學生，教師要鼓勵學生多思考問題，要幫助他們正確認識成功和失敗.

例如，數學教師可以在開學初時，對班級學生進行摸底考試，通過考試，教師可以了解每個學生的數學底子，進而把班級學生分成甲層、乙層、丙層.甲層的學生，就是數學底子好的學生;乙層的學生，就是處于中間的學生;而丙層的學生，就是數學底子差的學生.分層之后，教師要認真了解不同層次學生的具體情況，根據具體情況采取正確的引導方式，同時使用表揚和批評，使學生既能獲得學習的自信心，又能及時了解自己的不足，從而使不同層次的學生都能得到相應的提高.

2.根據學生的情況，適度改變目標

在高中數學教學中，教師把學生按照一定標準分開后，要求學生達到的目標也要分開，從而使每個學生都能輕松地去學習，保持對數學學習的喜歡和堅持.

例如，甲層的學生，數學底子相對較好，他們對一些數學知識的掌握很牢固，數學教師對于這一層的學生，目標可以定得稍微高些，讓學生對書本上的知識進行更深的學習;對于乙層的學生，目標設置就要適中些，比如讓他們更熟練運用書本知識;對于丙層的學生，他們的數學底子差，就要要求他們在上課的時候認真聽講，教師在課堂上多提問這些學生，讓他們在課堂上保持認真，除此之外，讓他們完成一些容易的數學題，提高他們的學習自信.

3.讓所有學生都參與課堂

在高中數學的課堂上，雖然教師根據一定的方式，把學生進行了分層，但是，教師不能放棄任何一個學生，也不能對任何一個學生松懈.在課堂教學中，教師要顧及各層次的學生.

例如，數學教師在課堂提問時，要考慮班級內的所有學生，甲層的學生可以提問一些難度高的問題，乙層的學生可以提問一些難度適中的，丙層的學生就要提問一些容易的問題，讓每個學生都參與數學課堂.

4.教師作業(yè)布置要合理

教師在布置課后作業(yè)時，也要注意其合理性.課后作業(yè)是檢查學生對知識的掌握情況.但是，太難的作業(yè)會讓數學底子不好的學生受到打擊，時間久了，就會自我否定，變得不自信，不想去學數學.教師布置數學作業(yè)，不能全班都是一樣的，應該注意分層，合理地布置作業(yè)難度及數量.學生在寫作業(yè)的過程中能夠肯定自己，使學生始終喜歡學習數學.

三、通過互聯網打造高效高中數學課堂的方式方法

1.巧用互聯網，為學生創(chuàng)造好的學習情境

高中數學課堂需要改變以前學生被動被教師灌輸知識的教學方式，使學生在課堂上不僅學到書本上的知識，還能在學習的過程中找到一些適合自己的學習方法.在課堂上敢于說出自己的想法，可以使學生的思維變得廣闊，也使學生在提到數學時，不再感到枯燥、討厭，不再感覺特別痛苦.高中數學教師要在互聯網的時代背景下好好利用信息技術，將這一技術適合教學的部分加入數學課堂，使學生融入數學課堂，讓學生能在課堂上發(fā)表自己的想法，使學生愿意學習數學知識，期待上數學課.