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基于學生經(jīng)驗目標的初中數(shù)學課堂深度學習研究

2021-10-18 09:44曹敏
數(shù)學學習與研究 2021年27期
關(guān)鍵詞:深度學習初中教學改革

曹敏

【摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展,初中學科教學呈現(xiàn)煥然一新、百花齊放的局面,涌現(xiàn)許多高效的新型教學模式.這些教學模式通過整合優(yōu)勢教學資源打造高效課堂,激發(fā)學生的學習主動性,提升學生的解題能力和思維能力,從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學;教學改革;經(jīng)驗目標;深度學習

教育和實踐深度結(jié)合是新時期教學設(shè)計和優(yōu)化課堂的關(guān)鍵依據(jù).它注重學生主體學習經(jīng)驗的利用和拓展,符合學生的思維和認知,滿足了深度學習理念的基本要求,真正提升了學生的數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力.在日常的教學過程中,教師需要以深度學習為導引,合理調(diào)用學生的經(jīng)驗,聯(lián)系實際,優(yōu)化滲透,加強理解,真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力為重點的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標.

一、基于學生經(jīng)驗目標引入初中數(shù)學課堂的內(nèi)涵

在初中數(shù)學的整個教學過程中,學生經(jīng)驗是較好的數(shù)學優(yōu)勢資源,其主要是指學生在日常生活、校園教育和實際應(yīng)用中形成的經(jīng)驗,影響著學生的學習態(tài)度和認知能力,契合新課程素質(zhì)教育改革的方向,有利于打造高效課堂,培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力.初中數(shù)學作為一門涉及面廣、難度大、思維要求高的學科,根本在于培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、解題能力,以處理學習和日常生活中的相關(guān)問題.故教學應(yīng)從學生經(jīng)驗出發(fā),內(nèi)化知識為個人能力,真正發(fā)揮數(shù)學知識的實際作用,增強學生學習和生活的基本能力.在整個初中數(shù)學教學過程中,學生經(jīng)驗有以下作用:第一,學生的生活經(jīng)驗可以激發(fā)學生興趣,創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學課堂使得教學有趣輕松;第二,學生的知識經(jīng)驗可以加強對先學知識點的深入了解,提升新知識點教學質(zhì)量,真正把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力;第三,把學生的數(shù)學學習經(jīng)驗應(yīng)用于初中數(shù)學課堂教學,可以提高解決問題效率,調(diào)動學生的主觀能動性,實現(xiàn)數(shù)學知識和能力的遷移培養(yǎng).初中數(shù)學教師可以學生經(jīng)驗為基本出發(fā)點,設(shè)計貼合實際的課堂內(nèi)容,提升初中學生的學習效率,全面激發(fā)其學習數(shù)學的興趣.

二、初中數(shù)學深度學習理念的特征

深度學習是我國教育改革以后提出的新型教學理念,其核心內(nèi)涵是圍繞六個學習目標——知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價——進行的教學優(yōu)化設(shè)計,以初中學生的理解學習為前提條件對新知識進行學習,真正實現(xiàn)新舊知識的鞏固教學,融合統(tǒng)一,培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和解題能力.整個初中數(shù)學課堂教學中,針對實際的教學情況,教師可以依據(jù)以生為本的教學理念構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂氛圍,構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系,打破傳統(tǒng)教學模式的影響,凸顯深度學習理念的優(yōu)勢,將初中學生已有的數(shù)學經(jīng)驗遷移到新的情境中,最終實現(xiàn)解決問題能力的有效提升.作為系統(tǒng)性的教學內(nèi)容,初中數(shù)學各個章節(jié)的知識點具有千絲萬縷的聯(lián)系,教師遵循深度學習的基本原則,構(gòu)建條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的教學模式,拓展數(shù)學知識內(nèi)容,優(yōu)化學生思維方式,構(gòu)建科學的數(shù)學網(wǎng)絡(luò)體系,有利于調(diào)整初中學生的數(shù)學思維模式,真正提升教學成效.初中數(shù)學教學中的深度學習模式具有如下特征:(1)主動理解和批判接受;(2)激活經(jīng)驗,構(gòu)建新知;(3)知識整合與再次加工;(4)深入數(shù)學思維,把握數(shù)學知識本質(zhì);(5)實現(xiàn)知識遷移,構(gòu)建高效教學課堂.由此可見,在初中數(shù)學教學中應(yīng)用深度學習可以融入學生的基本學習經(jīng)驗,進一步降低數(shù)學教學的難度,全面提升課堂教學效率.

三、基于學生經(jīng)驗目標的初中數(shù)學課堂深度學習策略

1.科學剖析深度學習內(nèi)涵,引入初中數(shù)學課堂教學

深度學習作為高效的數(shù)學教學模式,經(jīng)過實踐檢驗取得了突破性的教學功效,有效解決了初中學生的“學習惰性”問題,促使學生主動學習,提升解題和應(yīng)用能力,符合初中階段學生能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)的要求.經(jīng)過提出、發(fā)展、成熟三個階段,深度學習已經(jīng)具有重要的教學應(yīng)用價值,區(qū)別于淺層次學習,它注重激發(fā)初中學生的內(nèi)驅(qū)力,能夠激發(fā)數(shù)學學習興趣,從而促使初中學生積極主動地參與課堂教學,加強對知識的理解和應(yīng)用.作為教師,需要加強學習和掌握深度學習的概念、含義和構(gòu)建教育體系的知識,整合課堂教學內(nèi)容融入已有的認知結(jié)構(gòu)之中.

例如,初中數(shù)學教學“平行四邊形及其性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時,教師可以設(shè)計如下的深度學習環(huán)節(jié).首先,借助問題溫故知新,導入課堂主體,如“同學們,我們已經(jīng)系統(tǒng)學習了三角形,哪個同學可以總結(jié)一下三角形的研究方法和概念規(guī)律?”其次,將三角形類比到“平行四邊形”,解決學生的困惑,探索性質(zhì),如給定一個例題:如圖,在平行四邊形ABCD中,圖1

已知AB=5,BC=3,求其周長;若∠A=38°,求其余各內(nèi)角的度數(shù).對于問題一,可應(yīng)用平行四邊形對邊相等的性質(zhì)進行解答,(5+3)×2=16;對于角度,則利用平行四邊形對角相等的性質(zhì)解答,∠C=∠A=38°,∠B=∠D=142°.

2.創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學教學情境,鼓勵學生深度學習

作為一種學生主動構(gòu)建新知和鞏固原有知識的教學模式,深度學習的應(yīng)用需要創(chuàng)設(shè)高效的教學情境,融入初中學生的學習經(jīng)驗,制訂合理可行的教學目標,使得學生自主參與到課堂教學中.情境教學作為推動學生深度學習的要素,能使初中學生親自經(jīng)歷置疑、探究、歸納、概括的過程,并自主形成新知.初中數(shù)學知識具有科學的體系,教師借助深度學習理念進行教學需要豐富教學模式,針對新舊知識的聯(lián)系進行合理引導,不斷增強和完善初中學生的數(shù)學知識體系,進行批判性的理解學習,面向?qū)嶋H問題整合新知,增強初中學生的問題意識和創(chuàng)造性思維能力.在具體的教學過程中,教師可以采取合作學習模式,拓寬初中學生參與課堂的廣度和深度,在溝通、交流、啟發(fā)、合作的過程中發(fā)揮學生的主體性.在初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用深度學習必須采取合理有效的教學方法,符合學生的學習興趣和數(shù)學能力,才能加強學生對重點內(nèi)容的掌握,從而提升整體數(shù)學水平.

創(chuàng)設(shè)趣味教學情境需要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,制作PPT課件,借助視頻播放進行詳細指導和歸類總結(jié).以教學“分式運算”為例,在實際的教學中,教師需要為學生詳細講解通分的基本思路,幫助初中學生掌握求最簡公分母的基本方法,并強化訓練.如給定分式1/x-1/y通分的一般方法,接下來可以設(shè)計各種類型的通分訓練,以讓學生形成解題的基本思路,順利提升運算能力.

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