路景鵬

摘要：隨著信息技術在日常生活中的深度應用，信息技術學科的重要性也日漸凸顯，教師將翻轉課堂教學模式應用至高中信息技術教學中具有重要意義，有助于學生信息技術能力的提升。本文圍繞翻轉課堂在高中信息技術課堂教學活動中的應用展開探討。

關鍵詞：翻轉課堂;高中信息技術;信息技術教學

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-125

隨著信息技術學科重要性的不斷提升，如何實現(xiàn)該學科的有效教學也成為教師們積極思考的問題。將翻轉課堂教學模式運用至信息技術課堂教學中有利于提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。

一、翻轉課堂的概念闡述

新課改實施背景下，翻轉課堂教學模式應運而生，成為一種突破傳統(tǒng)教學模式的全新教學形態(tài)。教師在將翻轉課堂應用至信息技術課堂教學活動前，需以所講述教學內容為依據，完成教學視頻的錄制，并上傳至網絡空間，組織學生展開課前的自主學習活動。師生在教學過程中圍繞教師課前所錄制的視頻展開教學活動，有助于師生互動交流的達成，提高學生作業(yè)完成的效率。以往信息技術教學模式中，教師僅負責教學知識的傳授，由學生利用課余時間內化知識，但在翻轉課堂教學模式下，教師便可借助信息技術手段的應用，將課中的知識傳授過程遷移至課前展開，再將知識內化過程遷移至課堂交流活動中。伴隨教學形式的改變，教師還應適當調整教學內容，切實提高課堂教學效率。

二、高中信息技術教學中翻轉課堂的應用策略

1.做好課前準備工作

課前預習的重要性無須多言。學生學習活動中的一項基礎即為預習活動，只有確保學生預習的效率，才能為提高學生課堂知識學習效率創(chuàng)造良好條件。教師在信息技術教學過程中引入翻轉課堂，可在一定程度上實現(xiàn)課前預習活動的優(yōu)化，將預習主動權交還給學生，激發(fā)學生預習的主動性。從某種角度而言，翻轉課堂的重要意義即為發(fā)揮學生在學習過程中的主體性，促使學生全身心投入學習，提高學習效率。而實際上，教師在教學中不可予以學生絕對的自由，應給予相應指導，為學生規(guī)劃正確的預習方向，提高學生預習效率。如在引導學生學習“Word文檔編輯”時，可先讓學生利用電腦完成Word文檔的編輯，按照教材中所提供的知識內容自主學習。有疑問可向同學求教，借助學生間的交流、探討完成問題的解決，如仍無法解決，學生在課堂教學中則需對教師所講述的此部分內容認真聽講。為鼓勵學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，教師需為學生展開預習活動提供充足的時間、空間。當學生在預習中遭遇瓶頸，教師可鼓勵學生積極展開探討以完成問題的解答。教師還應對學生的探索精神加以鼓勵及表揚，激發(fā)學生的探索熱情。此外，還可提前布置預習任務，引導學生借助課外時間展開預習，鼓勵學生通過其他課外渠道獲取相關知識，健全自身知識體系，這對于課堂教學質量的全面提升也起到一定的推動作用。

2.設計小組合作學習活動

可以同小組合作教學模式聯(lián)合使用是翻轉課堂的一大優(yōu)勢。將二者有機融合，促使學生借助合作學習活動推動自身學習效率的有效提升，實現(xiàn)學生課堂主體地位的充分發(fā)揮。小組合作過程中，學生可借助自主學習活動收獲更多知識。小組合作是一種先進的教學方式，主要通過學習小組的劃分，鼓勵學生以小組為單位展開學習活動，發(fā)揮學生的課堂主體地位，這同翻轉課堂中將課堂交還給學生的教育理念不謀而合。教師在教學過程中，借助二者的有機融合可調動學生的學習積極性。教師可以根據學生能力的差異劃分學習小組，確保每個學習小組中的成員在能力方面均存在一定差異，唯有如此，方可有助于合作探討意義的實現(xiàn)。若組內成員能力相差無幾，則不利于思維的碰撞，討論的作用也難以充分發(fā)揮。例如，教師引導學生學習“Excel表格”時，可先將一組數據展現(xiàn)在學生面前，教師所給出的數據不具備任何規(guī)律且雜亂無章，隨后要求小組通過合作探討的方式處理表格數據，促使學生借助自主學習活動的展開，探究Excel表格工具的作用，借此可增進學生間的交流，還有助于深化知識記憶，推動自身信息技術能力的提升。

3.鼓勵學生主動講述

教師在課堂教學過程中還應為學生提供展現(xiàn)自我的機會，如教師可鼓勵學生將所掌握的知識點向班級師生講述，借助講述活動的開展，促使學生從另一角度理解所掌握的知識，進而深化知識記憶。除此之外，學生的主動講述，還有助于教學角色的轉變，這也是翻轉課堂運用優(yōu)勢的直接體現(xiàn)。例如，在引導學生學習“幻燈片”部分的內容時，教師可鼓勵學生講述幻燈片的制作步驟，分享在幻燈片制作過程中所感悟到的小技巧，促使學生對此部分的知識形成更為全面的理解。教師對學生的課堂講述應予以表揚，以此樹立學生的學習自信心，激發(fā)學生的學科學習興趣。

綜上所述，翻轉課堂作為一種新型教學手段，在信息技術課堂教學活動中發(fā)揮著重要作用，教師在教學過程中可借助做好課前準備工作、設計小組合作學習活動及鼓勵學生主動講述等教學策略，實現(xiàn)翻轉課堂教學價值的最大化，以全面提高高中信息技術課堂的教學效率。

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（作者單位：徐州市田家炳中學，江蘇 徐州221000）