李晟

摘要：初中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提高其人文素養(yǎng)的主要途徑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育這一目標(biāo)。而在美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，不僅是對傳統(tǒng)文化元素很好的繼承與發(fā)揚(yáng)，還是讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化魅力，并提高其民族自信和自豪感的關(guān)鍵。因此，本文作者就以傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略為題，提出了以下幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);傳統(tǒng)文化;信息技術(shù);教學(xué)引導(dǎo);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-028

縱觀全世界的歷史文化，中國傳統(tǒng)文化占據(jù)著非常重要的地位，也是促使我國屹立于世界民族之林的關(guān)鍵。而在我國眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有著許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，這些藝術(shù)作品在很大程度上陶冶了我們的情操，也在一定程度上影響了我們的審美觀。隨著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一目標(biāo)的提出，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化就顯得十分重要。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該積極地發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，并且在美術(shù)教學(xué)中挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)元素，做到傳統(tǒng)文化的滲透，通過這樣的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，還能夠讓學(xué)生在理解傳統(tǒng)藝術(shù)的過程中弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)，既提高其綜合素養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)和文化的傳承。

一、信息技術(shù)做好傳統(tǒng)文化導(dǎo)入，挖掘文化內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，越來越多的西方文化和西方藝術(shù)融入到了我們的生活當(dāng)中，而在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生更喜歡國外的美術(shù)作品和相關(guān)的藝術(shù)歷史，而對中華傳統(tǒng)藝術(shù)卻不感興趣。這不僅不利于傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，更不利于學(xué)生的文化認(rèn)知。而要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就必須利用信息技術(shù)做好傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入，同時也利用信息技術(shù)做好教學(xué)資源的延伸，通過這樣的方式，不斷地挖掘教材中和生活中的傳統(tǒng)文藝術(shù)作品，也能夠深入地挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更清楚地了解我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，進(jìn)而提高其民族自信和民族自豪感。

教師可以利用信息工具做好美術(shù)教學(xué)資源的延伸，同時也利用教學(xué)資源的整合做好傳統(tǒng)文化教學(xué)，使其能夠認(rèn)知生活中的傳統(tǒng)文化，在激發(fā)起興趣的同時增強(qiáng)其民族自豪感。教師就可以利用生活中的書法進(jìn)行教學(xué)并做好資源的延伸，讓學(xué)生了解不同的書法形式、篆刻藝術(shù)等。之后，教師可以通過信息工具為學(xué)生展示中國傳統(tǒng)的水墨畫，然后讓學(xué)生尋找水墨畫上的書法內(nèi)容和篆刻內(nèi)容。有的學(xué)生講到：“什么畫上的詩句就是書法，而印章就是篆刻藝術(shù)”。通過這樣的方式做好教學(xué)資源的融合。最后，教師要通過書法作品分析，繪畫與詩詞融合，也借助信息工具做好拓展延伸，讓學(xué)生了解書法與繪畫作品之間的聯(lián)系。通過這樣的方式，不僅能夠利用信息技術(shù)做好教學(xué)導(dǎo)入，還能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

二、教學(xué)引導(dǎo)回顧傳統(tǒng)文化歷史，體驗(yàn)文化魅力

在我國傳統(tǒng)文化背后所隱藏的不僅是我國古老的文明，更是極為深厚的文化底蘊(yùn)。而這極為深厚的文化底蘊(yùn)是經(jīng)過幾千年的流轉(zhuǎn)和傳承的，在這其中潛藏著充沛的歷史文化知識和獨(dú)特的歷史文化魅力。在初中階段的美術(shù)教學(xué)過程中，教師要做好傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入和滲透，就必須通過教學(xué)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生回顧傳統(tǒng)文化的歷史，只有這樣才能夠讓學(xué)生把握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并且在品味歷史中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化的興趣，做好文化的傳承。

首先，教師可以通過信息工具為學(xué)生講述從新石器時代到近現(xiàn)代的美術(shù)藝術(shù)作品。因?yàn)闀r間跨度巨大，所以教學(xué)資源十分豐富，在這其中也有著鮮明的時代特征。教師要通過不同藝術(shù)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生了解不同時代的藝術(shù)作品，既加深其對各個時期美術(shù)作品的理解，也豐富其歷史知識。之后，教師要讓學(xué)生臨摹不同歷史時期的美術(shù)作品，通過這樣的方式使其領(lǐng)悟美術(shù)作品其中的文化價值與審美價值。最后，教師要開展小組之間的討論與交流活動，讓學(xué)生能夠透過不同時期的美術(shù)作品，將當(dāng)時的社會背景講述出來，既增強(qiáng)其對中國傳統(tǒng)美術(shù)作品的分析能力，也使其體驗(yàn)獨(dú)特的美術(shù)內(nèi)涵。

三、實(shí)踐教學(xué)品味傳統(tǒng)民間藝術(shù)，提高藝術(shù)素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)是息息相關(guān)的，藝術(shù)來源于生活更是取之于民間，所以通過民間藝術(shù)做好傳統(tǒng)文化教學(xué)，既能夠做到傳統(tǒng)文化的傳承，還能夠更好地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化對我們生活的指導(dǎo)作用。而在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師也要積極地開展傳統(tǒng)文化的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠在動手實(shí)踐中品味傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，既提高其藝術(shù)素養(yǎng)，也提高其民族自豪感。

剪紙作為民間傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，在這其中也具有非常強(qiáng)的歷史文化內(nèi)涵，教師就要以此為基礎(chǔ)開展剪紙實(shí)踐活動。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)剪紙獨(dú)特的魅力，同時還能夠使其掌握不同的剪紙方法，例如運(yùn)用三角折、四角折、五角折、六角折等折法設(shè)計(jì)圖案，讓學(xué)生先剪出細(xì)節(jié)部分，最后剪出外輪廓部分，對于特別細(xì)節(jié)的地方可以用刀子刻制做出美麗的剪紙作品。教師還可以定期舉辦藝術(shù)作品的展覽與交流活動，然后以評比的方式增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)水平。通過這樣的方式，不僅能夠做好傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)的傳承，還能夠有效帶動傳統(tǒng)文化藝術(shù)的發(fā)展。

傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息的根源，而傳統(tǒng)藝術(shù)更是我國文明的瑰寶。美術(shù)教師要積極地挖掘生活中的傳統(tǒng)文化知識，做好傳統(tǒng)藝術(shù)的引導(dǎo)與教學(xué)，通過優(yōu)質(zhì)的教育資源實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。同時教師還要積極地拓展教育資源，在歷史藝術(shù)的品味中，讓學(xué)生感悟其獨(dú)特的魅力。也通過傳統(tǒng)藝術(shù)的實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與美術(shù)課程的交融，使得傳統(tǒng)文化與藝術(shù)能夠熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)

[1]楊美華.在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的研究[J].藝術(shù)評鑒，2017，000（001）：150-152.

[2]雒剛.在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的研究[J].都市家教：上半月，2017（12）：248-248.