王珍

摘要：應(yīng)用題是小學數(shù)學中的難點以及重點，對學生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰(zhàn)，為了確保學生掌握適合自己的數(shù)學學習策略，教師需要采取恰當可行的教學策略，深化學生對數(shù)學應(yīng)用題的理解及認知。對于小學六年級學生來說，在解答應(yīng)用題時會面臨許多的問題，教師則需要調(diào)整教學思路，保障學生有所收獲、有所成長。

關(guān)鍵詞：小學六年級;數(shù)學應(yīng)用題;有效教學策略

引言

在推進小學教育教學體制改革的過程中，數(shù)學這門課程所面臨的外部環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動，教師需要結(jié)合人才培養(yǎng)的現(xiàn)實條件，抓住數(shù)學教學的重點，著眼于小學六年級學生的數(shù)學應(yīng)用題解答情況，采取創(chuàng)造性的教學策略發(fā)展學生的智力。挖掘?qū)W生的學習潛能，深化學生對數(shù)學知識的理解及認知，保障學生在認真審題的過程中掌握適合自己的應(yīng)用題解答技巧及方式。

一、小學六年級數(shù)學應(yīng)用題有效教學要求

隨著新課改的的全面踐行，傳統(tǒng)的教育教學模式備受詬病，教師需要站在客觀公正的角度，深入分析傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)缺點，在興趣激發(fā)、信息交互的基礎(chǔ)上促進小學教學方式的全面改良以及積極創(chuàng)新。其中學生自主思考、自主學習意識和能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，小學數(shù)學應(yīng)用題的學習難度偏高，有助于發(fā)展學生的計算能力、邏輯思維能力、閱讀能力和發(fā)散思維能力，教師則需要以學生的數(shù)學潛能挖掘為依據(jù)，夯實學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為后一階段的數(shù)學學習打下扎實的基礎(chǔ)。小學六年級學生的學習經(jīng)驗得到一定的積累，但是自控能力、理解能力和邏輯思維能力還有待提升，教師則需要著眼于學生的認知學習規(guī)律，關(guān)注數(shù)學應(yīng)用題解題方法的有效講解以及合理分析。給予學生主動思考探索和討論的機會，全面鍛煉學生的綜合能力，讓學生能夠?qū)πW數(shù)學應(yīng)用題有一個全新的感知及理解，進而實現(xiàn)學以致用和舉一反三。

二、小學六年級數(shù)學應(yīng)用題有效教學策略

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容

形式新穎的教學內(nèi)容能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓學生在個人興趣的指導下自主學習、大膽想象。對于小學六年級學生來說，在解答應(yīng)用題時感覺無從下手，這一點與學生缺乏學習興趣存在一定的關(guān)系。有一部分數(shù)學應(yīng)用題比較冗長，十分考驗學生的理解能力，與學生的生活實際相距甚遠。教師則可以將生活化的教學內(nèi)容融入其中，選擇與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的教學元素，為學生的自主思考和主動理解提供便利。比如在指導學生解答與行程規(guī)劃相關(guān)的應(yīng)用題時，教師則可以設(shè)置學生從家里騎車到學校的生活化場景，讓學生能夠利用自己的生活經(jīng)驗進行主動分析以及思考探索。很多學生學習能夠性高漲，能夠在自主學習的過程中產(chǎn)生更多的學習興趣和動機，學會自己安排好多人的學習與生活，自主思考以及動手實踐操作能力都得到了鍛煉及培養(yǎng)。

（二）提升師資力量

教師的教學能力和教學經(jīng)驗直接影響學生的學習能動性以及整體的課堂教學質(zhì)量，在講解數(shù)學應(yīng)用題時，教師需要做好前期的準備工作，確保表達語言的合理組織以及準確輸出，深化學生對題目含義的理解，讓學生抓住解題的核心所在，了解出題的意圖。在日常教學中教師需要有目的、有意識的提升自身的綜合能力，與同行保持密切交流，分享各自的心得體會，學習同行的優(yōu)秀做法，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，保障自身能夠擁有良好的教育教學經(jīng)驗以及扎實的教育功底，讓學生在分析題目關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上實現(xiàn)準確識別和高效作答。比如在指導學生學習分數(shù)除法內(nèi)的應(yīng)用題時，教師可以先讓學生抓住題干之中的變量，在準確識別的同時，盡量避免各種干擾條件的負面影響，幫助學生掌握答題的基礎(chǔ)及技巧。通過設(shè)置生活情境來體現(xiàn)數(shù)學解題的直觀性以及生動性，為學生的自主理解提供更多便利及指導，逐步重拾數(shù)學應(yīng)用題學習以及解答的能動性以及自信心，意識到數(shù)學應(yīng)用題學習的重要作用以及樂趣，進而全身心的投入其中自主解答、自主分析。這一點符合新課本的實質(zhì)要求，對學生的數(shù)學學習以及社會實踐有非常關(guān)鍵的輔助作用，學習基礎(chǔ)較好的學生也能夠在教師的指導下產(chǎn)生更多的學習動機。

（三）創(chuàng)新教學策略

（一）教學策略的改革及創(chuàng)新比較復(fù)雜，十分考驗教師的基本功，教師需要注重多種教學策略的有效改進以及整合利用，將恰當可行的解題方法和技巧教給學生，讓學生自行發(fā)揮，大膽想象，避免學生出現(xiàn)固定思維，引導學生站在不同的角度進行多元化分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，確保學生真正做到給予反三。在解答類似題目時，學生能夠結(jié)合個人有的經(jīng)驗實現(xiàn)快速反應(yīng)，教師只需要針對性的培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，鼓勵學生交流各自的經(jīng)驗和看法，讓學生自主分析最終的結(jié)果，學生的協(xié)作能力以及團隊合作意識得到了鍛煉。

結(jié)語

小學六年級數(shù)學應(yīng)用題有效教學非常關(guān)鍵，教師需要了解這一教育板塊的重點，積極優(yōu)化教育教學內(nèi)容，全面提升自身的教學能力。主動抓住學習和深造的機會，全積極改革傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代化的教育教學策略引導學生自主實踐，擺脫傳統(tǒng)小學六年級數(shù)學應(yīng)用題教學模式的束縛及影響。

參考文獻：

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