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供給側(cè)改革視閾下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念特點(diǎn)及引導(dǎo)研究

2021-10-15 02:06石洪發(fā)盧玲
關(guān)鍵詞:就業(yè)創(chuàng)業(yè)高職學(xué)生

石洪發(fā) 盧玲

摘要:隨著供給側(cè)改革的深入,我國(guó)經(jīng)濟(jì)在高速增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。改革帶來(lái)的新變化,也對(duì)高職教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在新的形勢(shì)下,在改革的大潮中,如何才能使高職教育,更加適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要,更加適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要,成為了高職院校必須面對(duì)的一個(gè)新課題。研究和解決這些實(shí)際問(wèn)題,對(duì)于促進(jìn)高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè),都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);觀念引導(dǎo)研究

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進(jìn),使我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了可喜的變化,過(guò)剩產(chǎn)能,得到了有效遏制,過(guò)大庫(kù)存,達(dá)到了范圍可控,過(guò)高的杠桿,已經(jīng)降到較低風(fēng)險(xiǎn)水平,供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成效顯著。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)生的這些變化,對(duì)高職畢業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,擇業(yè)觀念也發(fā)生了較大的變化。針對(duì)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和特點(diǎn),認(rèn)真加以研究,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念,順利走上社會(huì),都是非常必要的。

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)畢業(yè)學(xué)生選擇職業(yè)帶來(lái)的影響

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中的重大事件,這次變革影響的領(lǐng)域,不僅僅是經(jīng)濟(jì)門(mén)類,而是涉及到方方面面,特別是對(duì)高職畢業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的影響和沖擊,不容小覷。

1.去產(chǎn)能,企業(yè)生產(chǎn)崗位減少對(duì)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一個(gè)重要的任務(wù),就是去除過(guò)剩的產(chǎn)能,使經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加健康,更加可持續(xù)性,這既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要,也是深化經(jīng)濟(jì)體制改革的需要。改革開(kāi)放以來(lái),企業(yè)通過(guò)深化內(nèi)部改革,解放了生產(chǎn)力,產(chǎn)能得到極大釋放,產(chǎn)量和效率成幾何式增長(zhǎng),經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的背后,是產(chǎn)能的過(guò)剩。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的加速推進(jìn),特別是民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,在為市場(chǎng)繁榮做出貢獻(xiàn)的同時(shí),也一同推高了產(chǎn)能的過(guò)剩。去除過(guò)剩產(chǎn)能,已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中最為迫切的一項(xiàng)任務(wù)。而減少過(guò)剩產(chǎn)能的同時(shí),必然要減少工作崗位,這是導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的矛盾更為突出重要方面。

2.去庫(kù)存,市場(chǎng)加大供給對(duì)畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的另外一個(gè)任務(wù),就是去庫(kù)存。去庫(kù)存,實(shí)質(zhì)是擴(kuò)大了市場(chǎng)的供給,把沉淀的資金釋放出來(lái)。這種庫(kù)存的釋放,一方面,市場(chǎng)物價(jià)得到平抑,市場(chǎng)更加繁榮,消費(fèi)更加活躍;另一方面,庫(kù)存釋放帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng),是市場(chǎng)的飽和。這種市場(chǎng)的飽和,又壓縮了畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的空間,致使畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)難上加難。

3.去杠桿,資金減少對(duì)畢業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展帶來(lái)影響。去杠桿,其實(shí)質(zhì)就是為了減少負(fù)債。在這個(gè)過(guò)程中,不但會(huì)減少企業(yè)融資規(guī)模,市場(chǎng)的流動(dòng)性也會(huì)隨之放緩。這一重要措施,為防控金融風(fēng)險(xiǎn),防止經(jīng)濟(jì)過(guò)熱,避免企業(yè)陷入危機(jī),都是非常必要的。但是去杠桿過(guò)程,也是一個(gè)艱難的過(guò)程。首先,中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè),是高職畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的主體,這些小微企業(yè)融資上遇到的困難,必然要傳導(dǎo)到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中來(lái),與之相對(duì)應(yīng)的是,生產(chǎn)崗位的減少和產(chǎn)能的進(jìn)一步萎縮,這些因素,都將直接影響到學(xué)生的就業(yè)需求;還有,去杠桿,又對(duì)畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金需求帶來(lái)影響,這種困難,是剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生無(wú)法克服的。

二、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)畢業(yè)學(xué)生選擇職業(yè)的觀念產(chǎn)生的沖擊

隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深入發(fā)展,必然要對(duì)社會(huì)的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生影響。對(duì)高職教育的影響,既涉及到學(xué)科的設(shè)置,也涉及到人才培養(yǎng)的方向,而對(duì)高職畢業(yè)學(xué)生產(chǎn)生的影響,體現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念上的沖擊尤為明顯。

1.體面和穩(wěn)定處于A位,傳統(tǒng)型的擇業(yè)觀念仍然是主流。上大學(xué),是為了找到一份體面而穩(wěn)定的工作,這樣的擇業(yè)觀念,在供給側(cè)改革的當(dāng)下,畢業(yè)學(xué)生不但沒(méi)有改變而且更加向往。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,就如催化劑,讓社會(huì)經(jīng)濟(jì)加速演變,這種演變也加速了優(yōu)勝劣汰的過(guò)程。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的演變,也讓畢業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀念發(fā)生變化,本來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)的是實(shí)用技術(shù),他們?cè)谶x擇職業(yè)的時(shí)候,卻沒(méi)有選擇企業(yè)和工廠從事技術(shù)性工作,而是優(yōu)先選擇了報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)編制。分析原因,這里既有傳統(tǒng)觀念和家庭因素的影響,認(rèn)為當(dāng)官體面,收入穩(wěn)定,生活無(wú)憂;也有企業(yè)和工廠崗位缺失,經(jīng)營(yíng)不穩(wěn)定的影響。

2.輕松和收入處于B位,狹隘型的擇業(yè)觀者依舊眾多。選擇一份工作輕松,工資較高的職業(yè),是畢業(yè)生擇業(yè)的次要選擇。這種狹隘的擇業(yè)觀,在供給側(cè)改革的大潮中,顯得更加艱難。一方面,這樣的職位資源稀缺,獨(dú)木橋式的擇業(yè)之路,導(dǎo)致求職者嚴(yán)重?fù)矶?,失敗者眾?另一方面,企業(yè)和工廠,真正需要的專業(yè)技術(shù)人才,又難以滿足。需和求之間的距離,不是在縮小,而是在擴(kuò)大。

3.興趣和愛(ài)好處于C位,理想型的擇業(yè)觀者寡少。由于受到各種因素和條件的制約,去創(chuàng)一番事業(yè),做自己夢(mèng)想的事情,選擇一份感興趣的職業(yè),這樣的大學(xué)畢業(yè)學(xué)生,人數(shù)少之又少。很多畢業(yè)學(xué)生,喜歡自己創(chuàng)業(yè),準(zhǔn)備開(kāi)一家汽車修理廠,搞一間鐵藝加工坊,或者開(kāi)一家蛋糕物語(yǔ)店。然而,當(dāng)看到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,相互比拼的殘酷,望而卻步。

三、以供給側(cè)改革的視閾,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,是打通畢業(yè)學(xué)生擇業(yè)之路的最后一公里。要著重從以下“四個(gè)”方面進(jìn)行引領(lǐng):

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入,肯定會(huì)引發(fā)畢業(yè)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀發(fā)生變化,這種變化,體現(xiàn)在擇業(yè)觀念上,就是不能擺脫傳統(tǒng)觀念的影響和束縛。過(guò)度追求虛榮和體面,致使擇業(yè)觀念扭曲,就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路更加艱難。要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,就是要加強(qiáng)大學(xué)生畢業(yè)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,使他們自覺(jué)地把自己的理想、抱負(fù),緊緊地同祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要聯(lián)系在一起,把自己的遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo),融入到供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革實(shí)踐的大潮中來(lái),在未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中,把握自我,擺正位置,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大事業(yè),貢獻(xiàn)自己的全部力量。

2.以國(guó)家和民族振興教育為引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。國(guó)家興旺,民族振興,是當(dāng)代大學(xué)生肩上擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任。我們國(guó)家在崛起的過(guò)程中,需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)有知識(shí)、有抱負(fù)、有志向的年輕人而為之奮斗。尤其在當(dāng)代,經(jīng)濟(jì)已經(jīng)全球化,行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,這種競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的,不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng),更是科技和技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此,大學(xué)畢業(yè)生所肩負(fù)的歷史責(zé)任,更為沉重、更為重大。引導(dǎo)大學(xué)生,要以國(guó)家和民族振興為己任,就要在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中,把自身的利益和需要,同國(guó)家振興、民族興旺聯(lián)系在一起,在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

3.以大國(guó)工匠精神為引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。大國(guó)工匠,是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的佼佼者,是全國(guó)人民學(xué)習(xí)的榜樣,他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧?,為祖?guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè),做出了不平凡的業(yè)績(jī),他們用精湛的技藝,還有辛勤的勞動(dòng)和汗水,贏得了全國(guó)人民的尊敬。學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神,就是要教育畢業(yè)學(xué)生,不管在什么樣的工作崗位,不管從事什么樣的職業(yè),只要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),愛(ài)崗敬業(yè),同樣都能為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè),做出成績(jī)和貢獻(xiàn),也必然會(huì)贏得社會(huì)的尊重。

4.以責(zé)任和擔(dān)當(dāng)教育為引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。責(zé)任分為兩個(gè)方面,其一是家庭責(zé)任。每一名在校大學(xué)生,從入學(xué)開(kāi)始,到畢業(yè)結(jié)束,父母都傾注了全部心血和精力,如果大學(xué)畢業(yè)生,不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo),怎么面對(duì)父母的付出和期待!其二是社會(huì)責(zé)任。培養(yǎng)一名大學(xué)生,國(guó)家要拿出巨大資金,支付巨大資源,大學(xué)生畢業(yè)之后,正是回報(bào)祖國(guó),回報(bào)社會(huì)的最佳時(shí)機(jī),順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè),才能報(bào)效國(guó)家。

供給側(cè)改革視閾下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念特點(diǎn)及引導(dǎo)研究,認(rèn)真分析了改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,為引領(lǐng)畢業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念,提出了有效的解決方案。

參考文獻(xiàn):

[1]王文山,潘長(zhǎng)海,王紅英.基于SWOT分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策研究[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估版),2009,(9).doi:10. 3969/j.issn.1002-4107.2009.09.022.

[2]陳成文,孫淇庭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策:評(píng)價(jià)與展望[J].高等教育研究,2009,(7).

[3]高飛.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題調(diào)查研究--以鄭州大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象[D].鄭州大學(xué),2013.

[課題項(xiàng)目]本文系吉林省教育廳課題《供給側(cè)改革視閾下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念特點(diǎn)及引導(dǎo)研究》的研究成果。(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):JJKH20180493JY)

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