劉建蓉

摘要：在全面推進新課改的過程之中，我國的教材版本越來越豐富及多元，小學(xué)語文教材的變動較為明顯，其中古詩詞教學(xué)的比重越來越大。教師需要留出更多時間和精力，進一步突破傳統(tǒng)育人模式，深化自身對古詩詞教學(xué)的理解及認知。采取形象生動的教育教學(xué)策略鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，幫助學(xué)生掌握古詩詞學(xué)習(xí)的策略和技巧，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，凸顯古詩詞教學(xué)的育人作用及優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編本;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué)

引言

教材是學(xué)科教學(xué)的參考以及依據(jù)，教學(xué)活動的開展需要以教材為出發(fā)點，確保教育教學(xué)的針對性和一致性。統(tǒng)編本教材的使用率比較高，覆蓋面較廣，對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的影響顯而易見。語文教師需要了解統(tǒng)編本教材的育人目標以及重難點知識，關(guān)注對古詩詞教學(xué)策略的分析以及有效創(chuàng)新，堅持循序漸進，靈活利用多種教學(xué)策略和教學(xué)方法減輕學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)壓力，確保古詩詞教學(xué)的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩詞的過程中產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)興趣和動機。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)中的重難點板塊，十分考驗學(xué)生的理解能力以及文學(xué)素養(yǎng)，大部分的古詩詞比較枯燥及乏味，學(xué)習(xí)過程抽象難懂。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師需要關(guān)注對不同教學(xué)策略的有效分析，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，理解能力還有待提升，在學(xué)習(xí)古詩詞時比較消極和被動。有的教師沒有著眼于學(xué)生的興趣愛好調(diào)整教學(xué)思路，所采取的教育教學(xué)方法比較機械和傳統(tǒng)。有的教師過于注重教學(xué)節(jié)奏的把控，采取死記硬背的形式落實教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較機械和傳統(tǒng)。很少有學(xué)生能夠在自主感知的過程之中實現(xiàn)舉一反三，學(xué)生對古詩詞之中核心思想以及真情實感的認知及理解比較片面，學(xué)以致用的能力不足，很少有學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)古詩詞，往往比較被動，感知能力、理解能力無從談起。教師也沒有根據(jù)以人為本的育人理念積極創(chuàng)新教學(xué)策略，直接按照統(tǒng)編本教材照本宣科和滿堂灌，這一點不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，古詩詞教學(xué)質(zhì)量和效率停滯不前，與預(yù)期目標之間的差距越來越明顯。

二、"統(tǒng)編本"背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

為了打造高效課堂和精彩課堂，確保古詩詞教學(xué)活動的順利開展，真正實現(xiàn)學(xué)生理解能力和感悟能力的綜合提升。小學(xué)語文教師需要做好前期準備工作，深化自身對統(tǒng)編本教材的理解及認知，了解小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的核心要求，靈活利用循序漸進的教學(xué)策略鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，保證學(xué)生有所收獲和成長。

（一）注重趣味性教學(xué)

與其他的板塊相比，古詩詞教學(xué)板塊的難度系數(shù)相對偏高，同時非常枯燥，對學(xué)生的吸引力不足，整個課堂教學(xué)質(zhì)量大大折扣。對此，教師需要以趣味性教學(xué)為基礎(chǔ)，關(guān)注趣味化元素的有效融入，打造高效課堂。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》時，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具播放與三峽相關(guān)的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生在自主感知的過程中產(chǎn)生更多的情感共鳴，了解詩歌之中的核心思想以及內(nèi)涵。這種豐富多元的教學(xué)形式能夠進一步的提升語文課堂的吸引力，學(xué)生也能夠在自主感知的過程中變得更加自信，意識到古詩詞學(xué)習(xí)的趣味性以及生動性，學(xué)會重新調(diào)整個人的學(xué)習(xí)方向。在教師的指導(dǎo)下自主實踐、大膽想象，留下深刻印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升較為顯著，有的學(xué)生還會在課外利用碎片化時間鞏固個人的知識古詩詞鑒賞能力，欣賞能力得到了進一步培養(yǎng)。

（二）深化理解古詩詞背景

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師需要以詩歌背景的理解以及分析為依據(jù)，注重多種教育教學(xué)元素的分析。在不同的時代背景以及境遇下作者所創(chuàng)作的古詩內(nèi)涵有所區(qū)別，創(chuàng)作背景的分析不容忽略，教師需要以背景知識的簡單講解為依據(jù)，鼓勵學(xué)生了解古詩詞之中的內(nèi)涵以及情感，讓學(xué)生變得更加的自信。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《七步詩》時，學(xué)生對詩歌之中的核心思想理解不夠深刻，教師是可以以作者創(chuàng)作背景的簡單介紹為出發(fā)點，讓學(xué)生自主反復(fù)閱讀，鼓勵學(xué)生感知作者的真情實感。學(xué)生能夠變得更加主動，同時留下深刻印象，學(xué)會自主和分析，結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗自主遷移知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平提升較為顯著。

（三）積極創(chuàng)情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要的影響。教師需要注重多種現(xiàn)代化教學(xué)元素的有效利用，分析學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中所遇到的困難及障礙，主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，減輕學(xué)生理解壓力，讓單調(diào)的古詩詞學(xué)習(xí)變得更加的生動和有趣。學(xué)生也能夠在教師的指導(dǎo)下自主領(lǐng)悟不同的意境，學(xué)會自由發(fā)散。教師可以通過簡單發(fā)問的形式讓學(xué)生自主分析，避免學(xué)生出現(xiàn)思路上的誤區(qū)，保障學(xué)生能夠意識到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣以及重要性。

結(jié)語

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)新以及改革非常有必要，教師需要了解這一教育教學(xué)板塊的核心要求，著眼于不同編版教材中的重點以及難點，積極實現(xiàn)不同教學(xué)元素的有效利用，確保環(huán)環(huán)相扣，凸顯小學(xué)古詩詞教學(xué)的應(yīng)用作用及優(yōu)勢，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中大膽想象，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)模式的束縛及障礙。

參考文獻：

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[2]蘇見嫦. 淺談"統(tǒng)編版"背景下小學(xué)語文古詩文教學(xué)的幾點思考[C]// 華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會論文匯編（二）. 2020.