潘媛

摘? 要? 高校作為課程思政的“主力軍”，肩負著思政課程建設的重任。體育老師要提高自身政治素養(yǎng)，充分挖掘課堂思政元素，將體育融入德育教學之中，提高體育課堂的育人能力。

關鍵詞? 課程思政? 體育教學? 實踐應用

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）07-033-01

2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要同思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。國家號召學校要開齊開足體育課，在體育鍛煉中強健體魄、錘煉意志。高職公共體育課融入“課程思政”建設是體育融合德育教學創(chuàng)新的需要[2]。

一、體育課堂課程思政的挖掘

（一）豐富的體育歷史文化

我國的體育文化源遠流長。伴隨著人類社會的發(fā)展與進步，從最早期的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）中的“射”（古代的射箭），到現代的射擊運動;“國潮”足球項目也是歷史悠久，其前身是戰(zhàn)國時期漢族民間流行的娛樂性蹴鞠游戲，到了漢代蹴鞠演變成了兵家練兵之法。

（二）不斷傳承的體育精神

“積極進取、頑強拼搏、攻堅克難、為國爭光”是我國體育精神的主要內容，現如今已成為全社會的共同精神財富[3]”。很多的團體項目如籃球、足球可以培養(yǎng)學生的團結意識和大局意識。老師在教學的過程中也要適當培養(yǎng)和激發(fā)學生的競爭意識，在遵守項目規(guī)則的前提下爭取更好的成績，讓“更高、更快、更強”的體育精神激勵學生的一生。

（三）必須遵守的體育規(guī)則

所有的體育運動都要按照規(guī)則開展。田徑項目如起跑的姿勢、跳遠的姿態(tài)、鉛球的出手動作、籃球的步法、上籃動作、足球的腳法、游泳的姿態(tài)等等。在嚴格的規(guī)則要求下，才能使比賽變得公平。想要參與游戲就必須要遵守游戲規(guī)則，學生在課堂上如此，步入社會后也是如此，這些會使學生受教一生。

（四）豐富的體育理論知識

體育理論知識內容眾多，涉及運動選材、運動營養(yǎng)、運動訓練學、運動康復、運動醫(yī)學等。例如，田徑的100米訓練為什么蹲踞式起跑被采用為奧運起跑的標準姿勢，100米過程中大小腿折疊多少度更容易發(fā)力，擺臂幅度、蹬地時機、送髖的幅度、關節(jié)的靈活性、柔韌性、肌肉的力量、步長、步頻等等都是影響成績的重要組成部分。

二、如何將思政元素融入課堂教學

（一）加強體育教師對課程思政的認識

體育教師大多數情況下重點關注的是學生的體能、心率、技術動作完成情況，對于課程思政這一塊內容的了解還不夠深入。例如，排球課堂教學中可以先給學生講排球運動的發(fā)展歷史，頑強拼搏的女排精神，然后再觀看排球技術動作視頻，講解動作涉及的體育理論知識。這樣一來，學生不光掌握了排球的技術動作，還接受了團結協(xié)作、頑強拼搏的精神洗禮。

（二）優(yōu)化教學目標

布魯姆將教育目標可分為三個，即認知目標、情感目標和動作技能目標[4]。傳統(tǒng)的體育課堂過多重視了運動技能目標，要求學生通過課堂的學習快速發(fā)展奔跑、跳躍、投擲等運動能力，對于學生的情感目標如培養(yǎng)學生自律、自覺、自信的品格，良好的心理素質、家國情懷這一塊還不夠重視。

（三）豐富教學內容和教學手段

作為體育老師要尊重學生的主體地位，關注學生的體能和個性的差異，多采用新穎的教學方法和手段，使枯燥的內容趣味化，讓課堂不再是簡單的老師示范學生跟做，而是將自主學習、合作學習、創(chuàng)造學習、探究學習、延伸學習相結合[5]。

（四）優(yōu)化教學評價體系

目前的體育評價體系主要包括課堂出勤、平時表現、達標測驗這三塊。這種評價體系過于簡單粗暴，重視了結果性評價忽略了過程性評價，特別是學生的思想品質方面未得到充分的關注。教師在課堂上要多關注學生的學習和參與過程包括學習態(tài)度、合作意識、協(xié)助他人、器材收納等方面，要將學生思想品質細化量化，計入學生的考評成績。

三、結語

高職公共體育課融入“課程思政”建設是體育融合德育教學創(chuàng)新的需要。體育老師要提高自身的政治素養(yǎng)，充分挖掘課堂思政元素，優(yōu)化教學目標、豐富教學內容和教學手段、優(yōu)化教學評價體系，將課后鍛煉、日常訓練、校本課程與課堂教學相結合，使體育教學在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標實現新突破、達到新高度。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[2]祝磊.高職公共體育課融入“課程思政”建設探索[J].文體用品與科技，2019（19）：156-157.

[3]丁寧.讓體育精神成為偉大復興力量[J].民生周刊，2021（18）：74-77.

[4]肖海彬，李啟迪，邵偉德，閆平.布魯姆教育理論對中國學校體育的借鑒與啟示研究[J].吉林體育學院學報，2014，30（02）：87-89.

[5]文永霞，趙宗俊.大學體育課程思政教學改革與實踐[J].教師，2021（16）：111-112.