林王韻

摘 ?要：目前小學(xué)音樂教學(xué)主流是“一課一歌”，但一課一歌的教學(xué)方式也存在一定問題，比如教學(xué)方法單一、教學(xué)程式化等等，并且小學(xué)生思維還不成熟以及學(xué)習(xí)能力不足，一課一歌是為了讓學(xué)生學(xué)懂，但一課一歌學(xué)生究竟能學(xué)懂嗎？我看未必，學(xué)生制式化學(xué)習(xí)，會陷入枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后的成果卻不盡人意，那么不妨對一課一歌模式進行改革，進行一課多歌教學(xué)，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化音樂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升會有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);音樂素養(yǎng);一課多歌教學(xué)

引言

為闡述詳盡，本文首先將對一課多歌教學(xué)策略進行簡單的分析，與傳統(tǒng)一課一歌進行對比，其次對一課多歌教學(xué)如何選取多首歌曲進行說明，最后從小學(xué)音樂教學(xué)如何巧妙開展一課多歌教學(xué)的角度展開探討，需要讓學(xué)生徹底融入到教學(xué)中，提升教學(xué)有效性。

一、一課多歌教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)音樂教學(xué)沿用至今的教學(xué)方式是“一課一歌”，一堂課教學(xué)一首歌，是為了讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會這一首歌，但小學(xué)生真的學(xué)懂學(xué)會了嗎？小學(xué)必修音樂課時是342課時，理論小學(xué)生掌握的歌曲在300首左右，但現(xiàn)實情況反映，學(xué)生小學(xué)階段能掌握的歌曲只有十多首而已，一課一歌的成果其實并不出色，另外，一課一歌較為制式化，久而久之教學(xué)不能帶給學(xué)生新鮮感，會讓學(xué)生慢慢失去音樂學(xué)習(xí)的興趣。

而在“一課一歌”的基礎(chǔ)上，開展“一課多歌”，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的新鮮感，能夠起到激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的作用，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升會有幫助。在過程方面，一課多歌無疑增加了教學(xué)量，增加了教學(xué)難度，是在做“加法”，那么可以通過降低每首歌教學(xué)目標(biāo)（總目標(biāo)不變），適當(dāng)做“減法”來協(xié)調(diào)，以陶淵明“好讀書，不求甚解”的理念來展開。而在成果方面，一課多歌教學(xué)學(xué)生可能無法完全掌握歌曲，可以和一課一歌結(jié)合起來，基礎(chǔ)以一課多歌教學(xué)模式展開，而對經(jīng)典的，學(xué)生喜歡的歌曲，再花更多課時來“精雕細琢”，整體呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)，將更有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)提升。

二、一課多歌教學(xué)如何選取多首歌曲

一堂課要展開多首歌曲學(xué)習(xí)，無疑增加了學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)難度，那么就需要讓多首歌曲具有一定相似性或聯(lián)系性，讓多首歌曲學(xué)習(xí)起來不至于太難，這一定可以結(jié)合教材來展開，以教材單元為準，比如說人民音樂出版社四年級第一課中的《采菱》、《柳樹姑娘》、《采茶舞曲》等，都是同一個主題的歌曲，比如第六課“少年的歌”單元中《我是少年阿凡提》、《小小少年》、《牧羊姑娘》等都是同一主題歌曲，可以放在一起在課堂上給學(xué)生放映，比如四年級下冊第一課《清晨》、《晚風(fēng)》等是抒情的歌曲，那么可以引入課外歌曲比如《蟲兒飛》、《秋日私語》、《茉莉花》等，都是抒情歌曲，曲風(fēng)相近，可以作為一課多歌的素材。

三、開展一課多歌教學(xué)的策略

（一）課堂激趣

學(xué)習(xí)興趣是非常重要的要素，在一課多歌教學(xué)中，就越要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在課程導(dǎo)入階段，完全可以以趣味的形式來進行導(dǎo)入，例如在教學(xué)《清晨》的時候，可以給學(xué)生播放清晨美景，引導(dǎo)學(xué)生深呼吸，激發(fā)學(xué)生活力，例如在《歌唱二小放牛郎》教學(xué)中，可以在課程導(dǎo)入階段先給學(xué)生講一段背景小故事，營造良好的音樂教育氛圍，接下來再導(dǎo)入課程，教學(xué)效果會更好。

（二）展開音樂游戲

游戲化教學(xué)是非常不錯的教學(xué)手段，相比于普通教學(xué)更加生動有趣，在一課多歌教學(xué)中，運用音樂游戲，學(xué)生的興趣更足、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力更強、思維也更加靈敏。例如學(xué)生對于音高音準往往難以理解，音樂節(jié)奏掌握遲遲不到位，而開展音樂階梯、節(jié)奏猜謎等游戲，用游戲的形式來進行教學(xué)，寓教于樂，學(xué)生思維更加靈敏，節(jié)奏感掌握會更加快速且有效，再例如開展音樂接龍游戲，以小組為單位，每個小組學(xué)唱一個段落，依次傳遞下去，再例如填歌詞小游戲，對已經(jīng)學(xué)過的音樂歌曲，可以嘗試著換一下歌詞，重新演繹。

（三）現(xiàn)代教學(xué)方式

音樂訓(xùn)練的過程往往是單一且枯燥的，尤其低年級學(xué)段的小學(xué)生更容易感到乏味、無趣，趣味的訓(xùn)練方式亦是教師需積極探索的重要內(nèi)容，在訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏及聲感過程當(dāng)中，可依據(jù)不同的音樂，展開現(xiàn)代教學(xué)，利用多媒體設(shè)施給學(xué)生播放音視頻，其對于學(xué)生感官的刺激更加強烈，引領(lǐng)學(xué)生進行感受，跟著學(xué)唱，豐富課堂活動的同時，學(xué)生曲目學(xué)唱也會更有效率，對于一課多曲目的音調(diào)、情緒、風(fēng)格變化的理解更深入。

（四）尊重學(xué)生的體態(tài)律動

體態(tài)律動是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和聲感時候，學(xué)生感受到音樂作品中的節(jié)奏和聲感、感受到音樂作品的美，他們的手腳會情不自禁隨著音樂旋律而擺動，又或是點頭、跺腳、彈指、全身無規(guī)則扭動等，這都是學(xué)生融入到音樂感知中的體現(xiàn)，在一課多歌教學(xué)中，教師尊重并且鼓勵學(xué)生用體態(tài)律動來感受歌曲，融入歌曲，會有更好的教學(xué)效果。

（五）拓展第二課堂

開展一課多歌，課堂教學(xué)的壓力驟增，在一定程度上，拓展第二課堂，在課外時間引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的歌曲，可以組成課外興趣小組等，或是開展音樂表演競賽，都是不錯的方式，其對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有積極作用。

三、結(jié)束語

開展一課多歌教學(xué)，增加一堂課學(xué)習(xí)的歌曲數(shù)量，對于每首歌的教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)降低（總目標(biāo)不變甚至提升），不要給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，讓歌曲學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，豐富音樂課堂，會有不錯效果。

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