駱東虎

摘 ?要：培育學生的核心素養(yǎng)， 是學校落實立德樹人根本任務的一項重大措施，同時也是順應全球教育變革趨勢、增強我國教育國際競爭力的迫切需要。對我們信息技術教師而言，在核心素養(yǎng)的理念下進行教學才能更加有效地支持學生學習。我根據(jù)自己的教學經歷，對核心素養(yǎng)理念下的高中信息技術教學策略，做了初步研究和分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術;教學策略;探究

“核心素養(yǎng)”是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?，F(xiàn)階段，社會對學生核心素養(yǎng)的關注度正在不斷上升。熟練掌握信息技術是現(xiàn)代高中生必須具備的一項能力，它是學生綜合素養(yǎng)的一個重要組成部分。學生在信息方面的核心素養(yǎng)分為信息意識、計算思維、數(shù)字化學習和創(chuàng)新、信息社會責任這四個方面。我們老師在上信息技術課程時，必須在課程核心素養(yǎng)引導下，積極探究科學有效的教學策略，推動課堂教學有效實施，努力提高學生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

一、自主探究，拓展思維

在核心素養(yǎng)理念下，教師們逐漸轉變之前講授為主，滿堂灌的教學方式，把課堂交給學生，以學生為主體，讓學生帶著任務、計劃、步驟主動去研究和探索，尋找知識的內涵，這樣對知識的理解也會更加深刻。

比如學習《信息及其特征》這一課程，教學目標是讓學生體會信息的魅力，認識它的基本內涵并總結它的一般特點，并由此來培養(yǎng)學生的信息意識。我先將全班學生分為若干個小組，然后向他們布置任務：首先通過查找各種具體的事例來說明信息在生活中的應用，接著總結出信息在這些事例中所表現(xiàn)出的特性，最后再經過討論、分析和歸納，試著總結出信息具備什么特征。學生在接受任務后，立即分組行動， 并帶著問題去思考和探究。而我則在一旁，默默地聆聽與觀察。人多力量大，同學們很快總結出了信息在互聯(lián)網、學校以及文化傳播中的應用，如E-mail、微博、家庭報告書、報刊雜志等。探究過程中，成員之間互相討論、互相補充、熱情高漲。一節(jié)課下來，學生不僅學到了許多新知識，而且通過自己的總結獲得了學習的成就感，思維也得到了拓展。

二、分層次教學，因材施教

核心素養(yǎng)下的信息技術教學，要求教師必須了解全班學生的信息基礎、學習能力、學習態(tài)度、個性特點等等，從學生的差異出發(fā)，進行有差別的教學，做到因材施教。由于條件限制，有的學生接觸計算機早，有的接觸遲，同一個班的學生，大家起點可能各不相同。在教學中，如果搞“一刀切”，不考慮個體基礎差異，將導致有些學生“吃不飽”，有些又“吃不了”，其結果必然大大打擊學生的學習積極性。所以我們在設計任務時要有難易區(qū)分，針對不同層次學生設計不同要求。

比如學習《表格信息的加工與表達》這節(jié)課時，我們的教學目標是讓學生在掌握excel基本操作的基礎上，通過建立表格，將各種信息建立起一定的聯(lián)系，然后根據(jù)解決問題的需要對數(shù)據(jù)進行計算分析處理，最后以圖表表示分析結果。具體上機操作時，我們就會發(fā)現(xiàn)有些學生會創(chuàng)建表格并能將表格數(shù)據(jù)進行計算分析，但在創(chuàng)建圖表并利用圖表來表示分析結果時，總是不能按要求完成。所以我們在開始設計本節(jié)課的任務時，就應該充分想到學生基礎的差異性，程度差的學生就讓他完成創(chuàng)建表格和數(shù)據(jù)計算分析，程度好的學生讓他進一步完成創(chuàng)建圖表。這樣所有的學生都能完成預定目標，都能收獲滿滿的成就感。

又比如慶祝中國共產黨建黨100周年時，我讓學生做一個作品來表達對黨百年華誕的祝福，限于學生的水平和能力參差不齊，我要求作品的形式不限，可以充分利用所掌握的各種軟件和技能來完成。最后，學生上交的作品有電子板報，圖片，網頁，動畫等等，所用軟件有Word、PowerPoint、PhotoShop、Dreamweaver、Flash等，這些作品形象生動，各具特色。學生不僅全部完成了任務，而且在作品制作過程中提高了愛黨愛國意識，激發(fā)了民族自豪感。

以上例子都是根據(jù)學生不同的能力水平，通過分層教學、因材施教，提升學生的信息處理能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

三、重視信息安全教育

哲學告訴我們，一切事物都有兩面性，有好的一面，也有不好的一面。信息技術當然也不例外。發(fā)達的網絡信息在帶給我們方便的同時，也對我們的生活造成一定的危害。維護信息的安全是全社會的共同責任。中學生思想還不成熟，又缺乏足夠的生活經驗，面對復雜的網絡和海量的信息，非常容易迷失自我，埋下安全隱患。作為信息技術教師，必須對學生進行信息安全教育。

在平時的教學中，我經常通過因特網查找一些網絡犯罪事件：如利用微信、QQ、微博等發(fā)布謠言，通過網絡非法入侵電腦系統(tǒng)，傳播網絡病毒、進行網絡詐騙等等，然后把這些犯罪事件穿插在課堂教學中，幫助學生學習網絡安全知識，提高安全意識。網上信息發(fā)達，真假難辨。如去年，有一位“專業(yè)消防人士”在互聯(lián)網上提醒大家，如果遇到液化氣罐著火不能先關閥門。這一說法很快通過網絡引起了社會的關注。那么，這位所謂的專業(yè)人士所說內容是否真實合理呢，我讓學生分組討論，并在課后查找相關專業(yè)知識，最后我再進行點評和引導。通過這些活動，同學們都提高了辨別信息真?zhèn)蔚姆椒ê鸵庾R。這樣的教學策略既提高了學生的信息社會責任核心素養(yǎng)，同時也豐富了課堂教學內容，提高了學習效率。

現(xiàn)代社會，信息技術核心素養(yǎng)已經成為現(xiàn)代人必須具備的一項核心素養(yǎng)。作為信息技術教師，我們在思想上要高度重視，勇于探索和實踐，尋找更多、更合適的教學策略，努力提高學生的核心素養(yǎng)，讓每個學生具備不斷學習的能力，更好地適應現(xiàn)代信息社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳建泉.在高中信息技術教學中提升學生信息素養(yǎng)應該注意的問題和對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2014（08）.

[2]徐波.基于提高高中信息技術教育的有效性的幾點思考[J].學周刊.2014（18）.