李文新（教授） 施至真 孫浩（教授）（湖北工業(yè)大學(xué) 湖北武漢 430068）

自20世紀80年代福特公司設(shè)立首個共享服務(wù)中心以來，財務(wù)共享服務(wù)逐漸在國內(nèi)外大型企業(yè)集團推廣。2005年，中興通訊在國內(nèi)率先成立共享服務(wù)中心，此后中石油、華為、萬科、海爾、金蝶、寶武鋼鐵等公司也先后引入財務(wù)共享服務(wù)模式并取得積極成效。據(jù)統(tǒng)計，目前全球超過80%的世界五百強企業(yè)設(shè)立有財務(wù)共享中心，財務(wù)共享從理念逐步走向?qū)嵺`。財務(wù)共享服務(wù)的快速發(fā)展對傳統(tǒng)財會職能、財會崗位設(shè)置、財會人員知識能力素質(zhì)等帶來巨大的沖擊和影響，財會人員將被替代、會計將消失等觀點不斷提起。另一方面，2018年初教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，為包括會計專業(yè)在內(nèi)的92個本科專業(yè)類教學(xué)劃定了質(zhì)量標準。面對國標的質(zhì)量要求和財務(wù)共享背景下財會人才市場需求的巨大變化，財會專業(yè)教育究竟何去何從？本文基于上述時代背景，結(jié)合高校實踐，探索新時代財會專業(yè)人才分層培養(yǎng)的目標定位及實現(xiàn)路徑。

一、財務(wù)共享服務(wù)及其特征

財務(wù)共享服務(wù)是以財會業(yè)務(wù)流程再造為基礎(chǔ)，依托信息化技術(shù)，以優(yōu)化組織架構(gòu)、提升財務(wù)效益、降低營運成本及實現(xiàn)價值再造為目的，提供標準化、業(yè)務(wù)化和專業(yè)化打包服務(wù)的創(chuàng)新型管控模式。它將分散在分（子）公司業(yè)務(wù)單元的資源、活動及人員匯集到新的成本中心或利潤中心，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)再造業(yè)務(wù)流程，并運用市場機制定價收費，節(jié)省人力資源成本并有效支持企業(yè)管理層戰(zhàn)略決策制定，進而優(yōu)化企業(yè)組織機制、業(yè)務(wù)流程和人員結(jié)構(gòu)，使財務(wù)管控模式更加規(guī)范化、高效化及創(chuàng)新化。標準化和規(guī)范化是財務(wù)共享服務(wù)區(qū)別于傳統(tǒng)會計核算的重要特征，財務(wù)共享服務(wù)標準化主要體現(xiàn)在以下方面：一是會計核算內(nèi)容和程序的標準化。二是業(yè)務(wù)處理流程的標準化。三是管理控制的規(guī)范化和自動化。四是決策輔助的精準化和智能化。

二、財務(wù)共享服務(wù)發(fā)展對傳統(tǒng)財會職能及財會工作的影響

（一）財務(wù)會計職能的轉(zhuǎn)型升級。共享服務(wù)突破了傳統(tǒng)財務(wù)部門各自核算的業(yè)務(wù)模式，財務(wù)部門及財會人員不再隸屬于某一核算主體，簡單、重復(fù)、機械化會計核算工作只需少量財會人員，更多高素質(zhì)人才可參與到經(jīng)營決策中，促使財會工作由重核算向重管理職能轉(zhuǎn)型升級。大型企業(yè)集團的財務(wù)職能將轉(zhuǎn)型為以下三方面：一是集團總部管理層的戰(zhàn)略財務(wù)，負責(zé)戰(zhàn)略布局、財務(wù)規(guī)章制度以及流程擬定，為各支機構(gòu)設(shè)設(shè)立財務(wù)目標并定期評價其運營成果；二是事業(yè)部和分公司層的業(yè)務(wù)財務(wù)，注重發(fā)揮財務(wù)在成本節(jié)約、風(fēng)險管控、價值再造等方面作用，引導(dǎo)配置合理資源，實現(xiàn)業(yè)財融合和價值創(chuàng)造；三是共享中心的共享財務(wù)，負責(zé)應(yīng)收應(yīng)付、員工報銷、總賬明細賬登記、報表編制和財務(wù)報告等基礎(chǔ)性工作，為公司內(nèi)部客戶提供專業(yè)化服務(wù)。

（二）財會部門人員崗位結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化。共享服務(wù)模式下，原有各級財務(wù)部門被整合為共享服務(wù)中心、業(yè)務(wù)財務(wù)部門、財務(wù)與風(fēng)險管理部門，財務(wù)結(jié)構(gòu)變革必定伴隨財會人員轉(zhuǎn)型問題。傳統(tǒng)財核算和管理模式下，2/3以上的財會人員從事基礎(chǔ)性核算工作，不到1/3的人員從事管理型財務(wù)工作，財務(wù)結(jié)構(gòu)比例相對失衡；財務(wù)共享服務(wù)模式下，低層次、重復(fù)性會計核算工作被集中由系統(tǒng)自動處理，必將大大減少對基層會計核算人員的需求，原財會工作人員將轉(zhuǎn)型為以下三大類：第一類是共享服務(wù)人員，具體包括技能要求低、替代性高的業(yè)務(wù)運營人員、運營管理人員及技能要求高、替代性低的關(guān)鍵技術(shù)人員；第二類是業(yè)務(wù)財務(wù)人員，主要職能在于實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)融合、有效支持企業(yè)業(yè)務(wù)決策；第三類是財務(wù)決策與風(fēng)險管理人員，主要任務(wù)是評估企業(yè)內(nèi)外部風(fēng)險并進行科學(xué)管理，進而提供最優(yōu)資源配置方案和投資決策方向。

（三）財會人員知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的新要求。共享服務(wù)模式下，一方面，業(yè)務(wù)處理模式流程化、規(guī)范化和固定化，財會工作的機械化程度不斷提升，不再注重發(fā)生業(yè)務(wù)的經(jīng)濟交易實質(zhì)，財會人員自身的專業(yè)素質(zhì)和技能水平無法得到有效發(fā)揮，專業(yè)能力有所弱化、專業(yè)素質(zhì)亟待提高。另一方面，業(yè)財融合對財會人員的供產(chǎn)銷、經(jīng)營管理等綜合知識及協(xié)調(diào)溝通能力等提出更高要求，原有相對單一的財會專業(yè)知識結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)新形勢的需求。只有具備經(jīng)濟管理法律等綜合知識結(jié)構(gòu)的高端復(fù)合型人才方能勝任集團公司及其他大型企業(yè)的中高端財會崗位。

三、財會職能轉(zhuǎn)型背景下財會專業(yè)人才分層培養(yǎng)的思路

（一）適應(yīng)變化，及時調(diào)整財會專業(yè)人才分層培養(yǎng)目標定位。財務(wù)共享模式下，財會職能將轉(zhuǎn)型為共享財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)三個層次，財會崗位人員結(jié)構(gòu)也將發(fā)生相應(yīng)變化。一方面，在建立財務(wù)共享服務(wù)中心的集團公司及其他大型企業(yè)中，低層次、重復(fù)性會計核算工作被集中由系統(tǒng)自動處理，必將大大減少對基層會計核算人員的需求。而在不具備建立財務(wù)共享中心必要性和可行性的大多數(shù)中小微企業(yè)，通過代理記賬或網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件即可輕松完成會計基礎(chǔ)核算業(yè)務(wù)，對基層財會人員需求也大大下降。另一方面，業(yè)財融合對業(yè)務(wù)財會人員的供產(chǎn)銷、經(jīng)營管理等綜合知識及協(xié)調(diào)溝通能力等提出剛性要求，財務(wù)輔助決策職能的強化對戰(zhàn)略財務(wù)人員的戰(zhàn)略思維、風(fēng)控能力等發(fā)出挑戰(zhàn)。只有高端復(fù)合型、創(chuàng)新型人才才能勝任集團公司及其他大型企業(yè)的中高端財會崗位。因此，財務(wù)共享發(fā)展并非對財會職能的弱化，而是實現(xiàn)了財會職能的轉(zhuǎn)型，進一步強化了財會的輔助決策和戰(zhàn)略規(guī)劃等職能。在此背景下，高校傳統(tǒng)的大一統(tǒng)、一刀切的財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標模式已無法適應(yīng)財會職能和崗位結(jié)構(gòu)變革的現(xiàn)實需要，必須對照國標和現(xiàn)實需求進行頂層設(shè)計和重新定位。

湖北工業(yè)大學(xué)早在2014年即開始探索“721”分層人才培養(yǎng)的教學(xué)改革實踐，即應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才比例為7︰2︰1，并已取得良好成效。財會專業(yè)人才培養(yǎng)可借鑒“721”人才培養(yǎng)模式的總體框架，結(jié)合專業(yè)特色確定三類人才的培養(yǎng)目標。同時根據(jù)財會職能轉(zhuǎn)型和財會崗位需求變化，對各層次人才的比例進行調(diào)整：適當降低基礎(chǔ)層次（應(yīng)用型）比例、提高中高層次（復(fù)合型和創(chuàng)新型）比例。借鑒中興通訊、海爾集團等財務(wù)共享服務(wù)開展較為成熟的企業(yè)集團中戰(zhàn)略財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)及共享財務(wù)人員的構(gòu)成比例，可將應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的比例由7︰2︰1 調(diào)整為 5︰3︰2。

（二）以“課程模塊組合專業(yè)”模式探索人才分層培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑。由于長期沿襲的“學(xué)科-專業(yè)-課程”的順承關(guān)系，專業(yè)比課程更適宜作為教學(xué)管理和質(zhì)量評價的對象，在我國高校的長期實踐中形成了專業(yè)規(guī)定課程、課程從屬于專業(yè)的關(guān)系。但從發(fā)達國家一流高校的課程和專業(yè)建設(shè)實踐及應(yīng)然角度考察，課程理應(yīng)居于教學(xué)的核心地位，專業(yè)只是課程的組織形式，這種由課程模塊組合專業(yè)的模式更能反映課程和專業(yè)的本質(zhì)屬性及其關(guān)系。上述論斷為財會專業(yè)人才的分類培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。盡管從培養(yǎng)目標上將財會專業(yè)人才分為三個層次，但在實踐中不必人為僵化地劃分不同層次的建制班級，不同層次培養(yǎng)目標的差異通過所選課程模塊的不同得以體現(xiàn)。依據(jù)上述理論，借鑒南京大學(xué)的“三三制人才培養(yǎng)模式”，即在“大類、專業(yè)、多元”三段式培養(yǎng)過程中個性化地實施“學(xué)術(shù)專業(yè)類、交叉復(fù)合類和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條不同的發(fā)展路徑，由此可將財會專業(yè)課程分為基礎(chǔ)模塊、共享財務(wù)模塊、業(yè)務(wù)財務(wù)模塊、戰(zhàn)略決策與風(fēng)險控制等幾大模塊，基礎(chǔ)模塊包含了財會專業(yè)人才培養(yǎng)必須的通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和基本實踐實訓(xùn)課程，應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型三類層次培養(yǎng)目標對象都必須學(xué)習(xí)，從而達到財會專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準的基本要求，共享財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)、戰(zhàn)略決策與風(fēng)險控制模塊則為個性化課程模塊，分別由應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型三類培養(yǎng)目標對象根據(jù)需要選修，不同層次的學(xué)生通過必修課模塊和選修課模塊形成不同的課表，從而由“課程模塊組合專業(yè)”模式實現(xiàn)三類人才的分類培養(yǎng)目標要求。

（三）多措并舉，完善財會專業(yè)人才分層培養(yǎng)的實施保障。

1.優(yōu)化課程體系建設(shè)。應(yīng)以近年來國內(nèi)高校普遍開展的專業(yè)認證、專業(yè)評估為抓手和契機，以財務(wù)共享服務(wù)發(fā)展對財會專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力及綜合素質(zhì)要求為導(dǎo)向，在本校及兄弟院校的經(jīng)濟管理類課程建設(shè)改革與實踐基礎(chǔ)上，搭建校內(nèi)校外、線上線下融合的財會類課程平臺體系，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，針對不同層次培養(yǎng)對象，實現(xiàn)財會專業(yè)理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)全覆蓋，做實校內(nèi)線下課程教學(xué)、做精校內(nèi)線上課程平臺、做優(yōu)校外線下課程實踐、做新校外線上課程實訓(xùn)，同時結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)和特色，加大精品資源共享課建設(shè)力度，有針對性地進行立項和建設(shè)。

2.探索制定財會專業(yè)核心課程的課程標準。課程標準是對授課對象接受某一門課程教學(xué)后所能達到的知識、能力、素質(zhì)等目標及學(xué)習(xí)成果的具體描述，包括課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容、實施與評價等內(nèi)容。是專業(yè)標準在課程領(lǐng)域的深化和具體化，也是近年來高校工程認證專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。在“課程組合專業(yè)”模式下，課程標準應(yīng)相對獨立于專業(yè)，專業(yè)標準中的課程模塊則應(yīng)從課程標準中抽取合適的部分以匹配專業(yè)的特殊需要。本科類教學(xué)質(zhì)量國家標準中明確了會計專業(yè)的培養(yǎng)目標規(guī)格、師資隊伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系等專業(yè)標準參考框架，但未對課程標準做出指導(dǎo)性規(guī)定。湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院近年來以專業(yè)認證為契機，立足財務(wù)共享服務(wù)時代背景對財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標的影響，在人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱修訂基礎(chǔ)上，對會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、高級財務(wù)會計、管理會計等核心專業(yè)課程進行課程標準的制定試點，已取得積極成效。

3.加快財會專業(yè)教學(xué)一體化改革。在完善課程建設(shè)體系基礎(chǔ)上，依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，加快推進會計專業(yè)“三位一體”的教學(xué)方法改革，即通過諸多社交軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以課堂教學(xué)為中心，有機融合作業(yè)、測驗、實驗實訓(xùn)、社會實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及教學(xué)管理等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)線下與線上教學(xué)、理論與實踐教學(xué)、課堂與業(yè)余教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化。線下教學(xué)、理論教學(xué)和課堂教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授，線上教學(xué)、實踐教學(xué)和業(yè)余教學(xué)環(huán)節(jié)則著力培養(yǎng)動手能力、提升綜合素質(zhì)。在教學(xué)考核環(huán)節(jié)，針對不同層次人才制定不同的考核側(cè)重點和標準，如對創(chuàng)新型人才，除基本模塊外，可增加學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)論文等考核點。財會專業(yè)教學(xué)一體化改革模式具體如圖1所示。

圖1 三位一體教學(xué)改革模式示意圖

4.優(yōu)化財會專業(yè)教師的知識能力結(jié)構(gòu)。師資隊伍綜合素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。為此，首先，專業(yè)教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，在理論學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，借助科技人員下基層等機會，深入企業(yè)集團財務(wù)共享服務(wù)中心，熟悉共享財務(wù)流程及對財務(wù)人員知識能力的要求，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極申報與財會專業(yè)相關(guān)的教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項目，在校企所合作中實現(xiàn)科研能力和教學(xué)能力的提升。其次，學(xué)校學(xué)院應(yīng)構(gòu)建促進教師能力發(fā)展的長效機制，為教師能力提升提供培訓(xùn)機會、鍛煉崗位、經(jīng)費、時間等保障。

5.不斷改善和夯實會計專業(yè)實驗教學(xué)條件保障。對照本科教學(xué)質(zhì)量國家標準，大多數(shù)高校的實踐教學(xué)都是會計專業(yè)教學(xué)的短板和瓶頸，湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院近年來嘗試從以下方面著手補足這一短板：一是深入研究財會專業(yè)實踐教學(xué)規(guī)劃，在培養(yǎng)方案中適當增加實踐教學(xué)課時比重。二是加快財會實驗室建設(shè)，探索會計實驗實訓(xùn)由仿真到全真的轉(zhuǎn)變。同時充分利用校友及其他社會資源，拓展校外實踐基地。三是大力引進和培養(yǎng)財會專業(yè)專職實驗指導(dǎo)教師，加強與大型財務(wù)軟件公司的合作，特別注重從企業(yè)或會計師事務(wù)所等單位引進有實踐經(jīng)驗的專職實驗指導(dǎo)教師，在待遇、職稱評定等方面向?qū)Ｂ殞嶒炛笇?dǎo)教師傾斜。四是依托專業(yè)教師主持的“出納、會計、財務(wù)管理崗位實習(xí)”“‘會計云共享服務(wù)中心’實踐條件建設(shè)”等教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項目，利用寒暑假的短學(xué)期實踐課程的集中培訓(xùn)，為培養(yǎng)適應(yīng)財務(wù)共享服務(wù)要求的應(yīng)用型財會人才提供堅實保障。五是通過本科生進入導(dǎo)師的科研項目、參與各項學(xué)科競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等大賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科研能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。