李玉芳 何美清

摘 要：數(shù)學學科的產(chǎn)生便是源自于人們的質(zhì)疑和總結，讓多種存在于世界中的事物呈現(xiàn)出他們所特有的規(guī)律，數(shù)學這門學科離不開反問精神。數(shù)學學習中的計算和公式不僅是學習與數(shù)學有關學科的基礎，也是學生生活的重要基石。在未來的生活中有很大的幫助，數(shù)學所帶給學生的不止是普通的書本知識，更多的則是數(shù)學所蘊含的思維邏輯和勇于探索和質(zhì)疑的意識，這兩種數(shù)學所帶有的特點像是學生未來生活的兩盞引路明燈，意義重大。

關鍵詞：初中數(shù)學;反問精神;提倡提問;拓展知識;挖掘陷阱

在教學過程中，學生沒有抓住質(zhì)疑和提問的機會來解決自己存在的問題，會讓學生的數(shù)學學習水平下降，也會使得在課堂上，學生主導課堂節(jié)奏的機會越發(fā)減少。久而久之，就會養(yǎng)成學生滿足于現(xiàn)狀，不再努力深造自己的不好習慣。這時，為了有效規(guī)避這一系列問題，就需要學校和教師培養(yǎng)學生的反問精神，讓學生能夠在課堂上掌握一些主動，帶動課堂節(jié)奏，做到高效愉悅的學習。學生的反問精神，源于質(zhì)疑，源于對知識的思考，始于勇敢，為了培養(yǎng)學生的反問精神，我提倡學生提問，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，在課上挖掘錯誤陷阱。這些方法都可以有效的培養(yǎng)學生的反問精神。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學學習中學生反問精神的培養(yǎng)方法進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

積極主動培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學生提問能力的關鍵一步，學生知道質(zhì)疑知識點，敢于質(zhì)疑教師，勇于質(zhì)疑學生，才能夠積極進行提問。如果說一名學生在課堂上對教師所講解的知識點存在疑問，或者是對本節(jié)課程的知識點存在不理解的地方而不敢對權威提出質(zhì)疑，不敢在課堂上說出自己的見解，那就更不用說在課堂上進行提問了。所以說，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力對學生提問能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。

例如，在我的數(shù)學課堂上，不管我講到哪里都會問學生你們知道為什么嗎這樣類似的問題，為的就是讓學生有意識的去質(zhì)疑和思考，讓學生自己去深入的思考我所講授的知識點，通過運用我所講授過的知識點去驗證這個問題的準確性，而不是讓學生覺得書上的就一定是對的。用這種方法，學生的質(zhì)疑能力得到了極大的提升。學生在接下來的課程中總會問我：“教師這樣對嗎”的問題，我非常的滿意，學生的質(zhì)疑精神和反問精神都在進步和發(fā)展，我對于每個學生的質(zhì)疑和提問都會非常認真地聆聽，并且進行詳細的講解，以便于讓學生更牢固的掌握這堂課知識點，學生也會為他們的質(zhì)疑提問得到了教師的認真對待而感到高興，并且會很樂意繼續(xù)去質(zhì)疑和提問。這樣就極大的培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，更時培養(yǎng)了學生的反問精神。

二、提倡學生提問

若想讓學生在課堂中主動提問，必不可少的是需要學校、家長和教師的有效引導。這時候，家長要在生活中培養(yǎng)學生主動提問的意識，教師要在學習中鼓勵學生進行多多的提問。因為，對于初中階段的學生來講，大多有一顆積極表達自己、展示自己的心，但是也擁有害羞、懼怕說錯的特點。這就需要家長和教師對他們多進行積極的引導，最大程度的避免初中階段的學生想提問卻不敢的問題。

三、挖掘錯誤陷阱

教師在課堂教授知識的過程中，可以不定時的設計一些廣為人知的錯誤的知識點和方法。這樣在學生聽課的過程中就會發(fā)現(xiàn)教師講解的錯誤，就有利于促進學生勇敢的說出教師講解的不足之處，就可以有效的促進學生提問能力的提升，不僅如此，讓學生主動挖掘錯誤陷阱還有利于拉近學生和教師之間的距離，吸引學生的課堂注意力，可謂是一舉多得的好的教學方法。

如今的課堂教學更像是一個大工廠，里面有著固定的流水線，每一個學生都是這個工廠中的產(chǎn)品。學生在這樣的教學環(huán)境中，學生不能有效地做到學習，只有知識的固定傳遞。數(shù)學是所有年級學生學習的必修科目，也是學生學習的關鍵學科，更是學習其他學科的基礎。對于初中階段學生的學習來講，學好數(shù)學更是至關重要的。學好數(shù)學對于學生學習初中物理、初中化學、初中生物來說都是十分有用且關鍵的。學生的質(zhì)疑精神沒有辦法得到培養(yǎng)，這樣的教學是失敗的。作為一名初中數(shù)學教師，我對此進行了改變。

參考文獻：

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