王亞青

摘要：班主任肩負(fù)著推動學(xué)生成長和班級發(fā)展的重任，其日常工作復(fù)雜多樣。要做好小學(xué)班主任，有效管理班級，就需要班主任老師在班級管理中融入智慧。而智慧管理離不開對其它力量的巧妙使用。故要想提升小學(xué)班級管理質(zhì)量，就需要班主任老師在班級管理中善假于物、善假于人、善假于制、善假于時，積極調(diào)動各方力量，使用更智慧的班級管理方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;智慧管理;策略方法

班級是直接影響小學(xué)生健康成長的最小環(huán)境，班主任是班級環(huán)境的營造者。班主任老師承擔(dān)著管理班級日常事務(wù)、輔助班級學(xué)生健康成長的艱巨責(zé)任。這一責(zé)任是重大的，也是繁雜的。故在完成這一任務(wù)的過程中，班主任老師需要通過融入自身智慧來降低問題處理難度。

“智慧”是生命所具有的基于生理和心理的一種高級創(chuàng)造思維能力，其由智力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、方法與技能系統(tǒng)等諸多系統(tǒng)構(gòu)成，是決定人們在處理問題時的效率和質(zhì)量的決定性因素。班主任的“智慧”指的是班主任老師在班級管理和班級育人過程中，辨析判斷、順應(yīng)規(guī)律、創(chuàng)造性地有效地處理班級問題的方法和能力。只有智慧的管理班級，班主任老師才能“穩(wěn)坐中軍帳”，輕松自如地處理問題;只有智慧的管理班級，班主任才能用最少的時間，獲得最理想的育人效果，進(jìn)而更好地助力小學(xué)生的健康成長。那么在小學(xué)班級管理中，怎樣做到智慧管理呢？總結(jié)帶班育人經(jīng)驗，筆者得到如下管理建議。

一、善假于物：發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用

小學(xué)生個性活潑，充滿好奇。在學(xué)習(xí)生活中，周圍的一切都可能是他們的探究對象。而班級環(huán)境是對學(xué)生產(chǎn)生影響的最直接的環(huán)境，將德育因素融入班級環(huán)境中，能夠在不知不覺中達(dá)到教師想要的育人目標(biāo)。因此，在小學(xué)班級智慧管理中，班主任老師應(yīng)重視對班級物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化，發(fā)揮好環(huán)境對學(xué)生成長的促進(jìn)作用。

（一）彰顯個性，提升學(xué)生歸屬感

在小學(xué)班級管理中，將學(xué)生的個人印記更多地融入班級環(huán)境構(gòu)建過程中，可以有效地提升學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感。

首先，在班級建設(shè)中融入學(xué)生的巧思是落實學(xué)生班級主體地位的需要，學(xué)生們會在對班級的裝扮過程中形成主人翁意識，從而更愿意愛護(hù)班級公物，為班級建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

其次，學(xué)生共同優(yōu)化班級環(huán)境的過程，也是良好的協(xié)作能力、協(xié)作意識培養(yǎng)過程。在這一過程中，學(xué)生會為了完成優(yōu)化班級環(huán)境這一目標(biāo)交流、討論，彼此配合，這對營造和諧的師生和同學(xué)關(guān)系而言也是十分有利的。故在對小學(xué)班級的智慧管理過程中，教師可以通過設(shè)計個性化的班級環(huán)境優(yōu)化活動來更好地發(fā)揮環(huán)境的熏陶和影響作用。

比如，在班級管理過程中，教師可以定期給定主題，提供彩紙、粉筆等美工材料，讓學(xué)生們圍繞主題對班級環(huán)境進(jìn)行設(shè)計探討，并將設(shè)計結(jié)果付諸實踐。探討內(nèi)容包括身邊可用素材的選取、后黑板報的設(shè)計、班級可利用空間及其使用構(gòu)想等等。為保證每組學(xué)生的想法都能付諸實踐，教師還可以就板報問題排定順序，讓各小組以周或月為單位進(jìn)行內(nèi)容更新、細(xì)節(jié)更新，以班級展示平臺，展現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計才能與潛力，構(gòu)造更具個性的班級環(huán)境。

（二）暗示提示，找好無聲的老師

環(huán)境是無聲的老師，特定的事物對學(xué)生的行為有提示和影響作用。因此，在小學(xué)班級智慧管理過程中，班主任應(yīng)用好文字、畫報、條幅等具有提示作用的物品。以物品提示學(xué)生約束自我，發(fā)展學(xué)生的規(guī)則意識和自我約束能力。

比如，在班級管理過程中，某教師為解決班級自習(xí)課混亂問題，使用了分貝儀這一新事物。首先，教師將班級分為動靜兩區(qū)，規(guī)定動靜二區(qū)的分貝區(qū)間。在自習(xí)課期間，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)內(nèi)容自由選定分區(qū)，并確保自己發(fā)出的聲響處在規(guī)定分貝區(qū)間。當(dāng)區(qū)間內(nèi)的聲音高于規(guī)定范圍時，分貝儀會自動發(fā)出警報，發(fā)出警報后該分區(qū)內(nèi)學(xué)生就會接受教師與班級學(xué)生約定好的“懲罰”。

這樣一來，既保證了自習(xí)課上的班級紀(jì)律，鍛煉了學(xué)生對個人行為的約束能力，提升了學(xué)生的團(tuán)體意識，也減輕了班主任的工作壓力，將班主任從班級瑣事中解放了出來，達(dá)到了更優(yōu)的班級管理效果。

還有，我現(xiàn)在的班級，進(jìn)門后，就可以看到碩大的標(biāo)語：入班即靜，入座即學(xué)，這也是一種提醒，一種暗示。

二、善假于制：發(fā)揮制度的教育作用

智慧的班級管理需要完善的、科學(xué)的班級制度做支撐。完善的、科學(xué)的班級制度給班級學(xué)生處理班級事務(wù)提供了依據(jù)和方向。在完善、科學(xué)的班級制度的約束下，學(xué)生的自我管理和自我約束能力會得到極大的提升，責(zé)任意識和社會參與能力也能得到提高。因此，要做智慧的班級管理者，就需要班主任老師善假于制。

（一）“一日班長”制度

“一日班長”制度是一種由學(xué)生輪流擔(dān)任班長的班級管理制度。在學(xué)生任職班長期間，需要完成班級日志的創(chuàng)作，記錄班級自習(xí)和上課中出現(xiàn)的問題。參照該制度要求，班級學(xué)生合理有序地解決了班級日常記錄問題，并將該制度原理推廣到了班級其它類似問題的解決之中?！耙蝗瞻嚅L”制度既讓所有學(xué)生都有了參與班級管理的機(jī)會，也讓學(xué)生能夠站在“班長”的位置上思考，從不同的角度審視班級和個人行為，進(jìn)而在換位思考中成長。

（二）“民主議事”和“民主監(jiān)督”制度

“民主議事”是指教師在班級管理中以讓學(xué)生民主商議的方式解決班級問題的班級管理制度?！懊裰鞅O(jiān)督”則是針對學(xué)生民主議事結(jié)果踐行情況該如何監(jiān)督而制定的制度。在日常管理中，學(xué)生可通過上述制度參與班級問題解決和班級決策的落實，履行個人權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

比如，在每日衛(wèi)生檢查中，當(dāng)班主任老師發(fā)現(xiàn)所在班級衛(wèi)生狀況過差這一問題時，班主任可以組織主題班會，并由學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因，商議解決策略，并將問題解決任務(wù)分配到個人。個人任務(wù)完成情況受班級全員監(jiān)督。任務(wù)周期結(jié)束后，班主任組織全員對責(zé)任人的任務(wù)完成表現(xiàn)打分，并將分?jǐn)?shù)納入學(xué)生個人平時表現(xiàn)中。

這樣一來，不僅提升了學(xué)生對班級問題解決策略的認(rèn)同感，提高了班級決策的落實效率，而且也踐行了生本管理思想，維護(hù)了學(xué)生在班級管理中的主體地位。

三、善假于時：把握細(xì)小的教育時機(jī)

問題出現(xiàn)時就是最佳的教育時機(jī)。在問題出現(xiàn)時就及時地對學(xué)生行為進(jìn)行糾正，能夠取得更好的教育效果。而要想把握細(xì)小的教育時機(jī)，給予學(xué)生更及時的教育引導(dǎo)，就需要教師具備敏銳的洞察力，掌握好師生交流藝術(shù)。

某次，某教師看到一個平時比較調(diào)皮的男生小A，伸腳想要絆走路的女生B?！靶，你又使什么壞呢？怎么能隨便絆別人呢？”該老師指責(zé)道?！拔以趺蠢?！她又沒事！”A大聲反駁道，還滿臉的委屈。老師很生氣，但并未繼續(xù)指責(zé)該學(xué)生，而是說道：“不服氣，說出你的理由。”“老師偏心，是她先有錯，她先嚇唬我的，我只是想嚇回去，沒有惡意?！盇爭辯道。老師回應(yīng)道：“老師先對自己誤會你的用意表示道歉，然后老師問你，若你是她，且被絆倒了你會怎么想？”A聲音低了下來：“她故意絆我。”該老師說道：“所以呀，很多事情不是無惡意就不會造成壞的結(jié)果的，老師說你是想讓你懂得更多?！?/p>

經(jīng)過該老師的巧妙化解，師生之間劍拔弩張的氛圍一下了緩和了下來，而學(xué)生A也在與老師的對話中形成了對該問題正確認(rèn)知。同時這位老師在教育中使用的壓制個人情緒，關(guān)心學(xué)生情緒，給予學(xué)生辯駁機(jī)會的談話藝術(shù)就是助力該問題和平解決的決定性力量。

荀子說“君子性非異也，善假于物也?！币胱鲋腔鄣男W(xué)班主任就必須在小學(xué)班級管理中善于利用班級中的一切可用力量，以對班級中一切可用力量的調(diào)用和對班級教育時機(jī)的成功把握來助力班級管理效率和質(zhì)量的提升。

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