陳瑞雪 柴浩 金芳

【摘要】本研究選取沈陽(yáng)市3所幼兒園進(jìn)行保育員主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查研究，結(jié)果表明：幼兒園保育員主觀幸福感總體處于中等偏上水平，不同年齡、月收入、文化程度、婚姻狀況的幼兒園保育員的主觀幸福感存在顯著差異。建議從社會(huì)、幼兒園、保育員自身等方面采取措施來(lái)提高幼兒園保育員的主觀幸福感。

【關(guān)鍵詞】幼兒園保育員;主觀幸福感;現(xiàn)狀調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2021）09-0034-05

主觀幸福感（Subjective Well-being，簡(jiǎn)稱SWB）是個(gè)體對(duì)生活滿意度和情緒化所進(jìn)行的情感性和認(rèn)知性的概括與評(píng)判。主觀幸福感對(duì)于測(cè)評(píng)個(gè)體心理動(dòng)態(tài)與生活質(zhì)量起到很大作用?！?〕

保育員是幼兒園保教隊(duì)伍的重要組成部分，是幼兒園教師群體中的重要成員。保育員不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，生活習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)者，幼兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者，還是教師教育活動(dòng)的出謀劃策者。保育員的主觀幸福感不僅影響著她們的工作態(tài)度、工作積極性，還影響著幼兒的身心健康發(fā)展和保教活動(dòng)的順利展開(kāi)。因此，本研究從生活滿意度、正向情感、負(fù)向情感等維度對(duì)保育員的主觀幸福感進(jìn)行調(diào)查研究，以期了解保育員主觀幸福感的現(xiàn)狀，分析保育員獲得主觀幸福感的原因，提出保育員主觀幸福感發(fā)展的策略。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采取隨機(jī)抽樣法，選取沈陽(yáng)市3所幼兒園的保育員作為研究對(duì)象，以問(wèn)卷星的形式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷198份。被試人口學(xué)變量包括性別、年齡、收入、文化程度、婚姻狀況。被試全部為女性，其基本情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：按照年齡分，25歲以下40人，占比20.2%，25-35歲58人，占比29.3%，36-46歲90人，占比45.5%，46歲以上10人，占比5%;按照收入情況分，1000-2000元18人，占比9%，2001-3000元98人，占比49.5%，3001-4000元50人，占比25.3%，4000元以上32人，占比16.2%;按照文化程度分，高中及以下學(xué)歷49人，占比24.7%，中專學(xué)歷44人，占比22.2%，大專學(xué)歷79人，占比39.9%，本科及以上學(xué)歷26人，占比13.2%;按照婚姻狀況分，未婚102人，占比51.5%，已婚96人，占比48.5%。

（二）研究工具

本研究采用迪納（Diener）、埃蒙斯（Emmons）和拉森（Larsen）等人編制的《生活滿意度量表》以及卡曼（Kammann）和弗萊特（Flett）編制的情感量表作為研究工具。其中《生活滿意度量表》一共5道題，該量表采用李克特七點(diǎn)計(jì)分法，選項(xiàng)評(píng)分從“強(qiáng)烈反對(duì)”到“非常贊成”依次為1～7分，得分越高，生活滿意度水平越高。情感量表一共20道題，包括正向情感和負(fù)向情感各10道題，該量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，選項(xiàng)評(píng)分從“很不符合”到“很符合”依次為1～5分，得分越高，正向情感越多，負(fù)向情感越少。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析等。

二、研究結(jié)果

（一）幼兒園保育員主觀幸福感總體狀況的描述

本研究從生活滿意度、正向情感、負(fù)向情感3個(gè)維度對(duì)沈陽(yáng)市3所幼兒園保育員的主觀幸福感進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

從表1可知，在生活滿意度的理論中值為4的情況下，保育員的生活滿意度（M=4.06，SD=1.67）屬于中等偏上水平;在正向情感理論中值為3的情況下，保育員的正向情感（M=3.65，SD=1.08）屬于中等偏上水平;在負(fù)向情感的理論中值為3的情況下，保育員的負(fù)向情感（M=2.96，SD=1.33）屬于中等偏下水平。從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，沈陽(yáng)市幼兒園保育員主觀幸福感得分處于中等偏上水平，幼兒園保育員對(duì)自己當(dāng)前的狀態(tài)較滿意。

（二）幼兒園保育員主觀幸福感受人口學(xué)變量的影響

1.年齡對(duì)幼兒園保育員主觀幸福感的影響

根據(jù)對(duì)以往研究的梳理以及本次研究的需要，主觀幸福感的最后分?jǐn)?shù)是用生活滿意度得分與正向情感得分之和減去負(fù)向情感得分取得的。

本研究將保育員年齡劃分為25歲以下、25-35歲、36-46歲、46歲以上四個(gè)階段進(jìn)行比較分析。結(jié)果如表2所示。

從表2可得出，年齡不同的保育員在總體主觀幸福感（F=1.54，p>0.05）、生活滿意度（F=0.69，p>0.05）以及正向情感（F=0.32，p>0.05）上不存在顯著差異，而在負(fù)向情感（F=3.34，p<0.05）上，各個(gè)年齡段存在顯著差異。通過(guò)事后多重比較得出：25歲以下保育員的負(fù)向情緒顯著多于25-35歲保育員。

2.月收入對(duì)幼兒園保育員主觀幸福感的影響

為了解幼兒園保育員收入情況對(duì)主觀幸福感的影響，將收入情況分為每月1000-2000元、2001-3000元、3001-4000元、4000元以上。差異分析結(jié)果如下。

不同月收入的幼兒園保育員在總體主觀幸福感上存在顯著差異。其中，在生活滿意度（F=2.51，p>0.05）上不存在明顯差異，在正向情感（F=4.19，p<0.05）、負(fù)向情感（F=3.23，p<0.05）上不同月收入保育員間存在顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示：在總體主觀幸福感上，4000元以上收入的保育員得分顯著高于1000-2000元、2001-3000元收入的保育員;在正向情感上，4000元以上收入的保育員得分顯著高于1000-2000元收入的保育員;在負(fù)向情感上，2001-3000元收入的保育員得分顯著高于4000元以上收入的保育員。這些都說(shuō)明月收入越高，保育員的幸福感越強(qiáng)。

3.文化程度差異對(duì)幼兒園保育員主觀幸福感的影響

根據(jù)需要，幼兒園保育員的文化程度在問(wèn)卷中分為高中及以下、中專、大專、本科及以上4個(gè)維度。將自變量設(shè)為文化程度，以保育員總體主觀幸福感得分、生活滿意度得分、正向情感得分以及負(fù)向情感得分分別設(shè)為因變量，實(shí)施單因素方差分析，結(jié)果如下：幼兒園保育員總體主觀幸福感在文化程度上存在差異，其中正向情感（F=1.12，p>0.05）、負(fù)向情感（F=1.95，p>0.05）沒(méi)有顯著差異，而生活滿意度在不同文化程度上存在顯著差異（F=4.54，p<0.05）。事后比較得出：在總體主觀幸福感上，高中及以下文化程度的保育員顯著高于本科及以上文化程度的保育員;在生活滿意度上，高中及以下文化程度的保育員顯著高于本科及以上文化程度的保育員。

4.婚姻狀況對(duì)幼兒園保育員主觀幸福感的影響

將幼兒園保育員的婚姻狀況分為未婚和已婚兩組進(jìn)行差異分析，結(jié)果如下：保育員總體主觀幸福感、正向情感（F=0.15，p>0.05）、負(fù)向情感（F=0.44，p>0.05）在婚姻狀況上沒(méi)有顯著差異，而生活滿意度（F=11.39，p<0.001）在婚姻狀況上存在顯著差異，說(shuō)明已婚保育員的生活滿意度顯著高于未婚保育員。

三、討論分析

（一）幼兒園保育員具有較高水平的主觀幸福感

從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，沈陽(yáng)市幼兒園保育員主觀幸福感處于中等偏上水平，幼兒園保育員對(duì)自己當(dāng)前的狀態(tài)比較滿意。首先，《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格貫徹保育和教育相結(jié)合的原則。幼兒園遵循保教并重的教育理念，把保育和教育放在同等重要的位置，保育員工作的重要性被越來(lái)越多的人認(rèn)可，保育員對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感也越來(lái)越高，保育員的收入也相應(yīng)得到了一定的保障，生活滿意度得以提高。其次，保育員在幼兒園中的工作任務(wù)雖然多，但是整體上看不復(fù)雜，且難度系數(shù)較低，大部分保育員都能夠勝任，所以保育員的負(fù)向情感不多。最后，保育員每天和幼兒接觸，很容易受到幼兒天真活潑、樂(lè)觀積極向上的情緒感染，從而產(chǎn)生更多的正向情感?？梢?jiàn)，幼兒也在無(wú)形中幫助保育員提升了主觀幸福感。

（二）幼兒園保育員主觀幸福感受其年齡的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園保育員在負(fù)向情感上存在顯著的年齡差異，25歲以下保育員的負(fù)向情感明顯多于25-35歲保育員。25歲以下的保育員大部分步入工作崗位不久，雖然對(duì)工作充滿熱情，但是耐心和經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法盡快適應(yīng)工作，對(duì)幼兒園一些突發(fā)意外狀況缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，容易產(chǎn)生心理上的壓力。保育員的工作以照顧幼兒為主，而25歲以下保育員大多在生活中缺少照顧他人的經(jīng)驗(yàn)，其角色突然由被照顧者轉(zhuǎn)變?yōu)檎疹櫿?，容易產(chǎn)生不適應(yīng)感。 雷燕（2006）在其研究中表示個(gè)體對(duì)自己的期望值對(duì)主觀幸福感有較大的影響?！?〕有的保育員因?yàn)閷?duì)角色認(rèn)知不到位，對(duì)自身的預(yù)期與現(xiàn)實(shí)之間有落差，因此出現(xiàn)了負(fù)向情感。而25-35歲這個(gè)年齡段的保育員已經(jīng)工作了一段時(shí)間，有了一定的工作情感和自我認(rèn)知，能夠從容應(yīng)對(duì)工作和生活，負(fù)向情感逐漸減少。因此，幼兒園應(yīng)多注意幫助25歲以下的新手保育員排解負(fù)向情感。

（三）幼兒園保育員主觀幸福感受其收入水平的影響

班杜拉（Bandura）指出，收入高的人正向情感較多，收入低的人容易產(chǎn)生負(fù)向情感?！?〕由研究結(jié)果可知，保育員的收入越高，其主觀幸福感就越高。 月收入4000 元以上的保育員所在幼兒園的整體條件比較好，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)支持和寬敞舒適的園所空間，使得她們?cè)诠ぷ魃媳容^投入，與同事相處和諧融洽，社會(huì)支持度高，整體主觀幸福感水平也最高。工資水平低的保育員可能難以滿足自身的生理需求，其主觀幸福感也會(huì)逐漸降低。另外，王艷芝等人（2006）發(fā)現(xiàn)，教師收入越少，其自我接納水平越低?！?〕生理和心理需求都得不到滿足，導(dǎo)致月收入在1000-2000元的保育員正向情感減少，負(fù)向情感增多，主觀幸福感處于最低水平。

（四）幼兒園保育員主觀幸福感受其文化程度的影響

本科及以上學(xué)歷的保育員的主觀幸福感要顯著低于高中及以下學(xué)歷的保育員。這與易松國(guó)和風(fēng)笑天的研究結(jié)果一致?！?〕由于保育員的社會(huì)地位不高，且在《保育員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)保育員的基本文化程度要求是初中畢業(yè)，所以當(dāng)今社會(huì)從事保育員工作的人員學(xué)歷水平普遍不高。這使得高學(xué)歷者從事保育員工作承受了來(lái)自社會(huì)輿論的壓力。同時(shí)，她們?cè)诒Ｓぷ髦幸埠茈y找到自我價(jià)值感?！?〕李欣欣（2020）在其研究中表示，多數(shù)幼兒園存在忽視保育員在保育工作中的主體地位，以及對(duì)保育員專業(yè)化問(wèn)題的重視度低的現(xiàn)象?！?〕雖然國(guó)家倡導(dǎo)保教結(jié)合，但在實(shí)際工作中保育員很難真正參與到教學(xué)過(guò)程中，其所學(xué)專業(yè)不能完全運(yùn)用到工作當(dāng)中，低水平的專業(yè)投入無(wú)法讓保育員產(chǎn)生較高的自我效能感，導(dǎo)致其主觀幸福感低。

（五）幼兒園保育員主觀幸福感受其婚姻狀況的影響

研究發(fā)現(xiàn)，未婚保育員的總體主觀幸福感與已婚保育員無(wú)顯著差異，但在生活滿意度上，已婚保育員要顯著高于未婚保育員。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，一方面可能是已婚保育員成家后由家庭成員共同承擔(dān)經(jīng)濟(jì)來(lái)源和勞動(dòng)，壓力得到很大程度的緩解。另一方面，女性對(duì)家庭依賴感很強(qiáng)，將自己的主觀幸福感寄托于家庭。周毅剛在其研究中表示，有一部分女性覺(jué)得在其家庭里男人的事業(yè)、子女的撫養(yǎng)都比自身的事業(yè)更重要，還有一部分女性直接認(rèn)為人生的幸福和生活價(jià)值全部來(lái)自和睦溫馨的小家庭?！?〕因此，研究者認(rèn)為正是由于上述的幾種可能性使得已婚保育員的主觀幸福感高于未婚保育員這一情況發(fā)生。

四、建議

（一）提高幼兒園保育員的社會(huì)地位和工資待遇

社會(huì)地位和工資待遇是保育員獲得主觀幸福感的重要條件，現(xiàn)今社會(huì)保育員的社會(huì)地位和工資待遇普遍不高，這不僅嚴(yán)重影響了保育員對(duì)自我的認(rèn)知和生活質(zhì)量，還影響了其主觀幸福感。因此，重視并提高保育員的社會(huì)地位和工資待遇十分重要。幼兒園教師與幼兒園保育員應(yīng)該受到同等關(guān)注。教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)保育員專業(yè)發(fā)展的需要，制定出關(guān)于保育員專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策文件，加大對(duì)保育員隊(duì)伍的管理，改善保育員的錄用和雇傭系統(tǒng)，給優(yōu)秀保育員分配編制，提高其工資待遇，增加保育員工作保障，吸納更多優(yōu)秀的人才進(jìn)入保育員的隊(duì)伍。同時(shí)，幼兒園要確保保育員工資的及時(shí)、足額發(fā)放，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提高保育員的工資。

（二）幼兒園創(chuàng)建“以人為本”的管理體制

首先，幼兒園要改善園所內(nèi)部的管理體制，實(shí)行民主公開(kāi)管理，建立園所內(nèi)部的保障系統(tǒng)來(lái)提升保育員的主觀幸福感。在幼兒園的決策會(huì)議上，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)保育員提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，且對(duì)其觀點(diǎn)和見(jiàn)解要認(rèn)真思考并恰當(dāng)落實(shí)，積極與其進(jìn)行溝通交流，從而使保育員對(duì)幼兒園產(chǎn)生責(zé)任感和歸屬感，對(duì)工作充滿熱情與動(dòng)力。其次，幼兒園要秉承“保教并重”的教育理念，形成正確的保育觀念，承認(rèn)保育工作的重要價(jià)值，認(rèn)識(shí)到保育員在保育工作中的主體地位，并且要支持和幫助保育員與教師進(jìn)行有效溝通，認(rèn)真貫徹落實(shí)保中有教、教中有保的保育原則，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高保育員自身的工作價(jià)值感和心理滿意度。最后，幼兒園要多關(guān)心保育員的身心狀況。在每學(xué)期進(jìn)行的體檢和心理疏導(dǎo)上，保育員應(yīng)與教師享有同等待遇。 幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)保育員要主動(dòng)關(guān)心，積極引導(dǎo)，消除其不良情緒，提升其健康水平，使其以積極的態(tài)度去面對(duì)幼兒。

（三）幼兒園保育員自身要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷越高的保育員主觀幸福感越低，一個(gè)重要的原因是她們?nèi)狈β殬I(yè)認(rèn)同感，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差。所以，保育員要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。首先，保育員要積極參與幼兒園的教育教學(xué)工作，不僅要做好衛(wèi)生清潔、物品消毒和擺放等工作，也要做好配班助教、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等工作，在照顧幼兒生活起居的同時(shí)關(guān)注幼兒內(nèi)心的想法和需求。其次，不管是新入職的保育員還是有豐富經(jīng)驗(yàn)的保育員都會(huì)不可避免地面臨各種壓力，所以保育員在工作中要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持樂(lè)觀積極的工作態(tài)度。最后，保育員要和幼兒建立和諧友好的關(guān)系，要傾注更多的愛(ài)與呵護(hù)，主動(dòng)傾聽(tīng)幼兒分享的故事，積極參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒建立傾聽(tīng)、平等、愛(ài)、信任的關(guān)系，共同成長(zhǎng)。

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The Status Quo of Child Care Workers Subjective Well-being：

Using Shenyang as an Example

Chen Ruixue 1， Chai Hao 2， Jin Fang 1

（1College of Preschool and Primary Education，Shenyang Normal University，Shenyang，110034）

（ 2Experimental Kindergarten of Yuhong District， Shenyang， 110141）

【Abstract】The researchers selected 3 kindergartens in Shenyang and conducted a research on child care workers subjective well-being. The results show that the overall level of child care workers subjective well?being is above medium and there are significant differences in their ages， monthly income， educational backgrounds， and marital status. It is suggested that measures should be taken to raise child care workers subjective well?being from the aspects of society， kindergarten， and child care workers themselves.

【Keywords】child care worker; subjective well?being; status quo