劉靜

【摘 要】小學(xué)音樂(lè)是一門(mén)具有藝術(shù)性特點(diǎn)的學(xué)科，教師在該學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，若采取趣味性的手段傳授知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂狀態(tài)。同時(shí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的作用，并遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，通過(guò)聲樂(lè)、器樂(lè)與鑒賞三個(gè)方面融合傳統(tǒng)文化，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠?qū)W(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，充分體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);傳統(tǒng)文化;融合策略

音樂(lè)是人們通過(guò)演奏與歌唱的方式表達(dá)內(nèi)心情感世界的一種藝術(shù)，其對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)情操的培養(yǎng)均具有積極作用，尤其是小學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心，愿意了解與學(xué)習(xí)新奇的事物。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，可以充分體現(xiàn)出民族文化與精神，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)進(jìn)行熏陶。此外，中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)世代相傳與繼承，現(xiàn)已具有鮮明的民族特色，民族音樂(lè)作為其中一個(gè)重要分支，有助于推進(jìn)音樂(lè)教育的健康發(fā)展。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到融合傳統(tǒng)文化的作用，注重完善與優(yōu)化教學(xué)方案，在講授樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)不同的音樂(lè)載體形式傳承民族優(yōu)秀文化、人文精神，以提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的作用

（一）提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，且課堂上難以集中注意力，易出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中融合傳統(tǒng)文化，能夠改變教學(xué)形式，使課堂氛圍不再沉悶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生始終處于高漲的學(xué)習(xí)熱情中，通過(guò)賞析音樂(lè)作品感受傳統(tǒng)文化的魅力所在，有效提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一、枯燥，學(xué)生普遍是被動(dòng)地接受教師傳授的音樂(lè)知識(shí)，未能充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性，甚至?xí)拗茖W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。隨著新課程的改革，教師融合傳統(tǒng)文化于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從中體現(xiàn)出“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

將傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)一步了解音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。此外，小學(xué)生并不知道如何判斷事物的好壞，易受到流行樂(lè)曲的影響，對(duì)古典樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性較低。教師在教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典樂(lè)，可使其感受這類(lèi)音樂(lè)的獨(dú)特美，進(jìn)而促進(jìn)審美能力的提升。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的原則

（一）保留傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵

小學(xué)階段的學(xué)生接受能力強(qiáng)，教師融合傳統(tǒng)文化于音樂(lè)教學(xué)中，有助于學(xué)生理解與消化相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)。但需要注意的是，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)保留傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，為學(xué)生提供更具真實(shí)性的內(nèi)容，以便學(xué)生感受到音樂(lè)的經(jīng)典、文化力量。此外，我國(guó)大部分傳統(tǒng)音樂(lè)與古詩(shī)詞具有相關(guān)性，在課堂中直接引入古詩(shī)詞也是保留傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵的一大表現(xiàn)。因此，教師可以提前了解學(xué)生的音樂(lè)需求，適當(dāng)選取部分歌曲，通過(guò)歌曲的形式演繹出部分經(jīng)典詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。

（二）改變傳統(tǒng)文化的引入形式

雖然，小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)烈、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)容易掌握一些知識(shí)，但在有限的音樂(lè)教學(xué)課堂內(nèi)，教師若想順利地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)遵循形式可變的教學(xué)原則，即突破傳統(tǒng)文化，在保留傳統(tǒng)文化核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)文化的引入形式，通過(guò)全新的方式為學(xué)生呈現(xiàn)復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)，同時(shí)講解其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、落實(shí)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)音樂(lè)與日常生活

每一首音樂(lè)都有創(chuàng)作背景，且音樂(lè)與日常生活密切相關(guān)，教師在音樂(lè)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化的理解。但需要注意的是，大部分小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度并不深入，為充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用，教師教學(xué)時(shí)需要遵循結(jié)合傳統(tǒng)音樂(lè)與日常生活為一體的原則，以拉近音樂(lè)與傳統(tǒng)文化之間的距離，讓學(xué)生感受音樂(lè)旋律的美妙，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的措施

（一）通過(guò)音樂(lè)融合傳統(tǒng)文化

音樂(lè)具備連續(xù)性、有節(jié)奏等特點(diǎn)，并且我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)注重情感表達(dá)，再加上其中融入了創(chuàng)作者的情感，促使音樂(lè)富有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，教師將傳授樂(lè)理知識(shí)與技能作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生主觀(guān)意識(shí)、個(gè)人情感的培養(yǎng)未予以高度重視，致使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，對(duì)今后的綜合發(fā)展直接造成了影響。鑒于音樂(lè)與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間具有密切的聯(lián)系，教師可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)向?qū)W生普及傳統(tǒng)文化知識(shí)，一方面能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)、音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也有助于散發(fā)中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化。例如，《二泉映月》是我國(guó)民族音樂(lè)的名曲之一，也是二胡的優(yōu)秀代表性曲目，該曲目意境深邃、旋律委婉。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先拿出提前準(zhǔn)備的二胡，為學(xué)生講解二胡的樂(lè)器知識(shí)，即二胡是一種音色柔和、演奏形式多樣的胡琴類(lèi)樂(lè)器，也是中華民族樂(lè)器的弓弦樂(lè)器之一，以便學(xué)生了解二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)及演奏方式，要求學(xué)生根據(jù)二胡感受《二泉映月》難以言傳的意境美。其次，為學(xué)生介紹《二泉映月》的作者阿炳，講解阿炳的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生身處于濃烈情感體驗(yàn)中，讀懂悟透其中蘊(yùn)含的情感，獲得真切的情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生完整地獨(dú)奏一曲《二泉映月》，讓學(xué)生欣賞結(jié)束后表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且嘗試讓學(xué)生應(yīng)用二胡獨(dú)奏一遍，以此激發(fā)與充分表現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心情感。教師通過(guò)音樂(lè)融合傳統(tǒng)文化，可讓學(xué)生在聆聽(tīng)、歌唱音樂(lè)的過(guò)程中掌握樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，接觸到優(yōu)秀的思想，了解中華優(yōu)秀音樂(lè)文化的悠久歷史，勇于承擔(dān)繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重任。

（二）通過(guò)器樂(lè)融合傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器種類(lèi)繁多、形式多樣，且各類(lèi)樂(lè)器演奏的曲目與表現(xiàn)的形式均具有不同的特點(diǎn)。同時(shí)，器樂(lè)獨(dú)奏可以淋漓盡致地展現(xiàn)出自身的聲音之美，合奏則會(huì)呈現(xiàn)出不同樂(lè)器共同組合的音效之妙，再加上民族器樂(lè)的發(fā)展是弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)之一，而大部分樂(lè)器與中國(guó)傳統(tǒng)文化具有密不可分的聯(lián)系，能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的精華、音樂(lè)審美體征，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活應(yīng)用各式各類(lèi)的樂(lè)器，通過(guò)講解與表演等形式引導(dǎo)學(xué)生深入感受傳統(tǒng)樂(lè)器的魅力所在，以促進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力的提高。例如，教師在課堂上應(yīng)用樂(lè)器演奏完曲目后，將樂(lè)器教學(xué)作為重點(diǎn)，基于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的角度，梳理所學(xué)樂(lè)器的傳承形式、文化歷史、樂(lè)器性能與發(fā)展特點(diǎn)等內(nèi)容，并通過(guò)展示圖片、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生了解民族特色樂(lè)器，同時(shí)掌握樂(lè)器技能技巧，從整體上掌握樂(lè)器的文化屬性，即原理、特性與表現(xiàn)力等，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)與文化素養(yǎng)的全面提高。同時(shí)，教師可以挖掘、整合當(dāng)?shù)靥厣珮?lè)器資源，對(duì)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過(guò)合理開(kāi)發(fā)與應(yīng)用資源在特色樂(lè)器種類(lèi)中選出符合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，經(jīng)過(guò)多方面的討論分析后編寫(xiě)適用于教學(xué)的器樂(lè)校本教材，開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，并且要求學(xué)生基于傳統(tǒng)音樂(lè)文化分享學(xué)習(xí)器樂(lè)的感受。教師通過(guò)器樂(lè)融合傳統(tǒng)文化，可讓學(xué)生獲得美的感受，并體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉悅感，提高對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)，在一定程度上促進(jìn)民族精神、民族文化的發(fā)展與傳承。

（三）通過(guò)欣賞融合傳統(tǒng)文化

欣賞音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)不可或缺的一部分，而欣賞音樂(lè)也是學(xué)生需要具備的一種技能。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在聆聽(tīng)音樂(lè)后進(jìn)行欣賞，不僅能夠開(kāi)拓思維與視野，而且有助于提升音樂(lè)欣賞能力。與此同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)階段流傳著諸多經(jīng)典且優(yōu)秀的少數(shù)民族歌曲，教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，能夠發(fā)揮熏陶學(xué)生思想的作用，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中也能夠培養(yǎng)藝術(shù)情操。因此，教師可以在學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化，從而熏陶學(xué)生的思維，幫助學(xué)生發(fā)展與提升藝術(shù)情操與音樂(lè)素養(yǎng)。例如，《經(jīng)典詠流傳》是央視原創(chuàng)大型文化節(jié)目，這類(lèi)節(jié)目是邀請(qǐng)音樂(lè)家或明星通過(guò)歌唱的方式對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞進(jìn)行演繹，不僅形式新穎，而且頗有深度，在音樂(lè)旋律的帶動(dòng)與影響下，古詩(shī)詞在人們腦海中的印象會(huì)變得更為深刻。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)多媒體設(shè)備與學(xué)生一起觀(guān)看《經(jīng)典詠流傳》，為學(xué)生介紹相關(guān)的詩(shī)詞與作者，講解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、詩(shī)歌意境等相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，諸多詩(shī)詞未改編成歌曲前，大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得很陌生與遙遠(yuǎn)，在詩(shī)詞改編為歌曲后，則會(huì)煥發(fā)出新的生命力，學(xué)生的理解能力與接受程度也隨之升高。教師可以在《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目觀(guān)看結(jié)束后，在白板上列出其中的相關(guān)詩(shī)詞，為學(xué)生提供充足的時(shí)間，要求學(xué)生結(jié)合古詩(shī)詞創(chuàng)作背景、意境對(duì)音樂(lè)家或明星改編的歌曲進(jìn)行欣賞，進(jìn)一步提高對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解程度。教師通過(guò)欣賞融合傳統(tǒng)文化，可幫助學(xué)生樹(shù)立欣賞中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的意識(shí)，促進(jìn)其民族自豪感、認(rèn)同感的增強(qiáng)，并提高音樂(lè)鑒賞能力。

綜合言之，外界事物易激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師將傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，不僅能夠改變教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲得前所未有的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

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