施奕彤 李東平

摘要：近年來，許多國家都掀起了學習漢語的熱潮，但在漢語教學方面仍然存在一些問題，教材便是其中一個?！扼w驗漢語基礎教程》是漢辦專門為初學漢語的外國人編寫的長期教材，插圖作為教材的重要組成部分，在幫助學生建構(gòu)直觀表象，輔助學生學習方面起著重大作用。其優(yōu)勢是插圖美觀和色彩鮮艷、圖文聯(lián)系緊密以及適合學習者的生理因素，缺點是數(shù)量過多、地域文化特色不突出、配置不合理以及主旨不突出等。為此，建議對教材插圖選取數(shù)量合理化、精準化，充分尊重當?shù)氐淖诮绦叛黾帮L俗習慣，形式多樣、色調(diào)和諧、主旨突出，力求對學生理解教材產(chǎn)生提供幫助。

關(guān)鍵詞：《體驗漢語基礎教程》;初級漢語教材;插圖

中圖分類號：G423.3文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）17-0095-03

一、前言

我國最早的圖文并茂經(jīng)典著作為《山海經(jīng)》，至南宋晚期我國出現(xiàn)了利用教材配圖作為識字啟蒙的《對相識字》，明代宋應星編纂的《天工開物》一書，涵蓋了大量插圖與文字，方便勞動人民學習生產(chǎn)技術(shù)。民國時期《開明國語課本》是我國近現(xiàn)代小學教材中第一次出現(xiàn)圖文相配的體例。現(xiàn)階段國內(nèi)有關(guān)對外漢語教材插圖方面的研究可以歸納為三個方面：插圖的功能作用、教材研究以及針對教材插圖提出建議。1980年出版的《基礎漢語課本》首次將插圖引入到對外漢語教材，在語音部分插入了發(fā)音示意圖，并結(jié)合每課的主題插入與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的插圖。在國外，夸美紐斯編寫了《世界圖解》，該教材每課均由插圖和相對應的文字構(gòu)成，可以稱作是世界上第一部為低齡兒童編纂的圖文并茂的書籍。在西方還盛行以插圖為主要內(nèi)容、簡短的文字為補充的繪本文學，LEVIE和LENTZ.R指出，配有插圖的教材教學效果要遠遠優(yōu)于純文本性教材。

二、教材插圖的分類

我們可以從很多角度去劃分教材插圖。首先，根據(jù)它們在教材中出現(xiàn)的位置可以將其分為扉頁插圖、文中插圖以及課后練習中的插圖等。其次，從形式來看，教材插圖也可以分為繪畫插圖、攝影插圖、圖表類插圖等幾類，其中繪畫插圖用得最多。形式不同，產(chǎn)生的視覺效果也不同。比如使用繪畫插圖會使得教材更加生動活潑，攝影插圖則展現(xiàn)了生活中真實的景象，使得教材更具有客觀性和真實性，而圖表類插圖則能使教材顯得比較嚴謹，數(shù)據(jù)一目了然，從而使教材更具科學性和邏輯性，更清晰更直觀。最后，從插圖的功能來看，可以將它分為裝飾性插圖、解釋性插圖、提示性插圖等。裝飾性插圖顧名思義，除了能給教材添加色彩，讓其看上去不那么單調(diào)之外沒有別的作用;解釋性插圖是使用得最多的一種也是最常見的一種，有些文字晦澀難懂，學生在理解上會遇到障礙，這時候配上插圖對文字進行解釋會讓學生產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺，同時也能避免他們因覺得教材內(nèi)容難懂而失去學習的動力;提示性插圖則主要是包含某些關(guān)鍵信息，可以在必要的時候給學生起到提示作用。

三、《體驗漢語基礎教程》教材插圖簡析

《體驗漢語基礎教程》（以下簡稱《教程》）由高等教育出版社出版，姜麗萍主編，是國家漢語國際推廣領導小組辦公室專門為初學漢語的外國人編寫的長期教材，分為上下兩冊，每冊24課，共48課，教材內(nèi)容將結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合，以功能為主、結(jié)構(gòu)為輔，堅持的理念是體驗式學習。每一課都包括生詞、課文、句型操練、詞語擴展、聽說活動、讀寫練習、語音練習等幾個版塊，每一課都使用了大量的插圖，經(jīng)統(tǒng)計，上冊共有插圖728張，下冊共有682張，使得這本教材優(yōu)勢突出十分明顯。

（一）《教程》教材插圖的優(yōu)勢

一是色彩鮮艷、美觀得體，注重展示中華文化。前面說過插圖有一個很大的作用就是裝飾教材，一本教材若只有黑白兩色構(gòu)成，會使整本書顯得單調(diào)無比，讓人缺乏翻閱的欲望?？上攵?，這樣的教材是絕對無法激發(fā)學生的學習興趣的。加上五顏六色的插圖則會使得整本教材看上去煥然一新，尤其是年齡較小的學生，色彩對于他們有著天生的吸引力，他們也總是對在視覺上能產(chǎn)生強烈刺激的東西產(chǎn)生好奇心并且激發(fā)探尋的欲望，同時加上插圖以后的教材看上去更加美觀?！督坛獭分兴褂玫牟鍒D顏色豐富多彩，注重突出事物本身的色彩特征，展現(xiàn)事物的實貌，美觀與真實兼具，有利于學生的認知和記憶。翻開這本教材，會發(fā)現(xiàn)它每一頁的背景插圖都是用的大紅燈籠，那是中國傳統(tǒng)文化的象征。此外，教材中還遍布中國標志性建筑的插圖，比如蘇州園林、萬里長城、三山五岳等，再加上中國的書法、武術(shù)等十分具有代表性的傳統(tǒng)才藝，這些插圖真實地反映中國自然和人文風景的實貌，在潛移默化中展示和傳播中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，十分美觀，讓人賞心悅目。

二是圖文聯(lián)系緊密?！督坛獭肥褂玫牟鍒D不僅起裝飾作用，還起到提示作用，即圖片和文字是有聯(lián)系的并且十分緊密。例如，第四課主題是“詢問你是哪國人”，在句型操練和趁熱打鐵部分放的插圖都是發(fā)色不同、穿衣風格不同的人物，以便于學生區(qū)分不同國家的人物特征，還放了不同國家的國旗以及標志性建筑起提示作用，這和學生要操練的句型“我/他/她是×國人”關(guān)系十分密切。在語音練習部分，例句中帶有“唱歌”這一關(guān)鍵詞，配的插圖便是一位老師彈著鋼琴在教學生唱歌。此外，在單列的語音部分介紹聲調(diào)那一塊兒除了五度聲調(diào)示意圖，還加入了“媽，麻，馬，罵”這四幅分別代表四種聲調(diào)的插圖，采用生活中的常用字分別呈現(xiàn)四種聲調(diào)，這些都充分體現(xiàn)了《教程》圖文聯(lián)系緊密這一優(yōu)勢。

三是適合教材學習者的生理因素。所謂適合學習者的生理因素，即所用的插圖是處在學生的認知范圍之內(nèi)的，能夠為學生所理解的，包括色彩的搭配，整體的構(gòu)圖都是使學生看起來舒服的，更是常見的并且與他們的日常生活息息相關(guān)，能夠引起共鳴，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，第十六課主題是“你喜歡什么運動”，配的插圖就是小朋友在踢足球，踢足球是一項很常見并且很多男孩子都喜歡的運動，這便很容易就引起他們的共鳴，學生們看到這個圖自然而然就會很積極地和大家分享自己平常會做的運動。反之，如果選取一些平時學生不會接觸的運動項目就會適得其反，會讓他們感到困惑，這樣的插圖必然是不合適的。再比如，第八課中的看圖回答問題部分主題是“說說你的一天”，編者給出的是一幅作息時間表，左邊列出了從早到晚幾個關(guān)鍵的時間點，右邊列出了每個時間點正在做的事情，包括洗漱、吃早餐等，這些都是和學生的日常生活非常貼近的，這就很能激起他們的討論欲。因此，《教程》的一大優(yōu)點便是所使用的插圖適合學習者的生理因素。

（二）《教程》教材插圖的不足

一是插圖數(shù)量過多。雖然在教材中添加插圖好處眾多，但也不是多多益善。任何事都必須有一個度，《教程》中除了前言、目錄及后面的附錄外，幾乎每一頁都有插圖，有的一頁中包含多幅插圖，這樣會導致一個明顯的缺陷，就是學生的注意力容易被吸引到五顏六色的插圖上面去，反而對課文本身所表達的內(nèi)容缺乏關(guān)注，這便很可能會造成適得其反的效果。而且，隨著學生年齡的增長和漢語水平的提高，有些時候已經(jīng)不需要靠插圖的輔助來學習了，而且隨著他們心智的成熟，有些插圖對于他們來說會顯得幼稚和多余。因此，插圖的使用必須有一個度，數(shù)量不宜過多也不宜過少，要和文字相得益彰，要選取有確有必要的插圖，這樣才能把教學效果最大化。

二是地域文化特色不突出。《教程》中所使用的插圖與中國文化關(guān)系密切，很注重展示中國文化，給外國學生潛移默化地傳輸中國文化，比如里面有很多雄偉的長城、美麗的蘇州園林、北京的都市風光、北京烤鴨等含有中國特色的插圖，這一點很好，既傳播了語言也傳輸了文化，但這恰恰造成了另一大缺陷，那就是國外的地域文化被忽略了。語言與文化從來都是不可分割的，在展示中國文化的同時如果能再加入一些國外當?shù)氐奈幕厣?，將兩者結(jié)合做異同比較，可以讓學生理解起來更容易也更深刻。例如，三十二課中的看圖回答問題部分題目是“中國人怎么過春節(jié)”，配了許多展現(xiàn)中國人的傳統(tǒng)習俗的插圖，比如包餃子，貼春聯(lián)，放鞭炮，這里就可以適當插入一些外國人過春節(jié)的一些習俗的圖片，將兩者做一個比較，這樣他們就會知道原來這些活動就是過春節(jié)時每個國家都會做的，只是形式不同，也可以幫助學生更好理解中國人的春節(jié)習俗。

三是插圖配置不合理，部分插圖主旨不突出。雖然插圖對于一本教材來說作用很大，但在這本教材中，插圖的配置顯得沒有那么合理，即在詞匯、語法以及課文中的插圖較少，而練習部分的圖片卻很多，這就造成了一種失衡狀態(tài)。練習部分固然要有插圖輔助，但課文中也是需要的，某些重要的句子或整個片段是需要插圖來輔助學生理解和記憶的，而語法部分配的幾乎都是圖表，雖然清楚但難免顯得枯燥，可以適當變換一下插圖形式增加趣味性，這樣會取得更好的效果。部分插圖主旨不突出也在許多方面體現(xiàn)出來，比如，第二課中的句型操練部分，配圖中學生的特征沒有很好地體現(xiàn)出來，無法辨別這幅圖要描述的是什么。再有，第三十六課中句型操練部分給窗簾的配圖是一幅客廳的全景，里面有沙發(fā)、桌子等各種物品，導致窗簾這一物體無法凸顯出來，因此這些插圖都是不合適的。

四、對《教程》插圖設計的建議

（一）插圖數(shù)量合理化、精準化

所謂數(shù)量合理化就是要求設置插圖并不能秉持越多越好的原則，而是要掌握一個基本的度，如果一本教材大幅度被插圖占據(jù)，那便不能稱之為書本而是繪本了。插圖的數(shù)量和課文內(nèi)容只有做到相得益彰，才能使教學效果最優(yōu)化。精準化是指插圖不能亂配，像一些與當代生活習慣不符或已經(jīng)不存在的東西就不適合出現(xiàn)在教材中。例如第十課中認識人民幣部分，配的是一張一分錢的硬幣插圖，但在中國，一分錢早已不再使用，這樣的插圖便沒必要再展示給學生?！督坛獭分械拿恳环鍒D都應該是能夠起到關(guān)鍵的作用的而不是僅僅為了使版面美觀，裝飾性插圖是有需要的但并非必要，因此應該使用哪些插圖能夠?qū)W生理解課文起到最大的幫助是編者們需要仔細衡量的。例如，在學習年齡的相關(guān)知識時，可以配合插入十二生肖的插圖，因為外國人也使用生肖，所以學生對此并不陌生。這樣一來，插圖不僅能夠幫助學習者理解年齡的相關(guān)表達，學會了十二種動物的名稱，更體會到了中國與其他國家文化的相似性。這樣具有中國特色的插圖更能對外國學生學習漢語起到關(guān)鍵性的作用，更具有精準性。

（二）充分尊重當?shù)氐淖诮绦叛黾帮L俗習慣

有些事物在中國文化和其他國家文化中的含義是不同的，當兩者發(fā)生碰撞便會產(chǎn)生文化沖突，因此要想在教學中避免和異國學生產(chǎn)生文化沖突，就要從教材入手，避免選用不恰當?shù)牟鍒D。以泰國為例，在中國提倡的是信仰自由，而泰國信仰佛教，同時也有許多禁忌，在泰國，男女之間做出一些在我們看來很正常的所謂“親密”舉動，比如擁抱甚至勾肩搭背都是絕對不允許的，他們認為這是非常沒有教養(yǎng)的行為。此外，摸頭這一行為在泰國也是不被允許的，因為他們認為頭是身體最高的部分，代表著神圣不可侵犯，而在中國，摸頭是表示兩個人關(guān)系親密，是友好的表現(xiàn)。因而諸如此類會觸碰到外國文化禁忌的插圖都是不可取的。雖然傳播中華文化是對外漢語教學的重要內(nèi)容，但在編寫對外漢語教材時一定要注意不能出現(xiàn)會引起兩國文化沖突的插圖，只有充分尊重他國的文化才能讓中華文化更好地為國際友人所接受。

（三）形式多樣，色調(diào)和諧，主旨突出

變換插圖形式可以給學生帶來新鮮感。除了繪畫插圖，一些以漫畫形式出現(xiàn)的插圖也可以插入教材中，能夠很好地吸引漢語初學者，因為它相較于繪畫插圖更生動更形象;除了風景類的圖片，人物插圖對于學習者來說也可以起到很大的提示和解釋作用;除了單幅插圖，也可以使用兩幅或多幅插圖放在一起作比較，更有益于學生理解教材內(nèi)容。插圖形式有很多，編者要根據(jù)教材內(nèi)容選擇最佳的配圖。在色彩上要遵循“對比與協(xié)調(diào)”原則，對比可以產(chǎn)生色差，使圖片看上去豐富多彩，協(xié)調(diào)則要求色調(diào)的和諧，即相互搭配的顏色不能有明顯的沖突，整體看上去要讓人有賞心悅目的感覺。主旨突出即畫面構(gòu)圖盡量單一，不能過于復雜，模糊了重點，盡量將需要被學生注意到的事物清晰地展示在圖片的正中央，這樣可以增強學生知覺的選擇性，更容易將他們的注意力集中到核心事物上來，從而取得理想的教學效果。

五、結(jié)語

在當今社會，視覺文化變得越來越重要。對于剛接觸漢語的學習者來說，對外漢語教材必須要有足夠的吸引力。初級漢語教材中的課文大多都是短小而又精悍，因此里面的插圖不僅形式要生動活潑，內(nèi)容更要包含足夠的信息量。插圖是一種完全不同于文本的新形式，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以推進教學進程，是學生認識教材的重要媒介，因此要提高對研究教材中插圖設置的重視程度，選取形式多樣，構(gòu)圖美觀，主旨突出，符合教學國當?shù)刈诮绦叛黾帮L俗習慣的插圖，以便對學生理解《教程》的內(nèi)容提供幫助。

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作者簡介：施奕彤（1998—），女，漢族，江蘇南通人，單位為西安石油大學人文學院，研究方向為漢語國際教育教學與管理。

李東平（1965—），女，漢族，山西大同人，單位為重慶文理學院，研究方向為語文教學論與教學。

（責任編輯：馬雙）