朱彩霞

摘 要：插圖在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中隨處可見，插圖是專門與課文相配套的一種有助于小學(xué)生理解課文內(nèi)容的形式，因此它簡(jiǎn)單直觀，是對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容有趣生動(dòng)的配圖。由于插圖對(duì)于小學(xué)生理解課文有著非常重要的意義，因此，重視在課堂上講解插圖的作用，將插圖這一資源充分利用與展現(xiàn)是每位小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：插圖 小學(xué)語(yǔ)文 教育

前言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，思維相對(duì)比較單純，對(duì)于每一位小學(xué)生尤其是剛上一年級(jí)的學(xué)生來說，他們還有生活在童話世界的影子，在語(yǔ)文課文中配有相應(yīng)的插圖，可以讓小學(xué)生簡(jiǎn)單生動(dòng)的理解文章所要表達(dá)的意思。此外，生動(dòng)的教學(xué)配圖能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，激發(fā)他們進(jìn)一步深入了解課文的熱情。因此，重視插圖在小學(xué)語(yǔ)文課文中所起到的作用，利用好插圖的資源從而使課堂學(xué)習(xí)效率提高，是教師必須重視的教學(xué)方式。本文將簡(jiǎn)單論述插圖在語(yǔ)文課文中的重要作用。[1]

一、提升學(xué)生對(duì)課文的興趣

插圖在每一篇的課文中都有其相關(guān)的用意，每一個(gè)插圖不是對(duì)一篇課文的相關(guān)解釋就是本篇文章的直接描繪，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，如果能夠配有相關(guān)的插圖，就會(huì)引起小學(xué)生的注意，從而增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性。有些插圖對(duì)于小學(xué)生來說可能不能夠完全理解或者只是理解了其中的一些含義，那么就需要教師在講解的過程中給小學(xué)生一定的暗示。例如，在學(xué)習(xí)課文《要下雨了》這一課的時(shí)候，雖然在課文中寫到一些動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)，比如魚兒出來透透氣，圖片也只是展示了魚兒透氣的畫面，有些小學(xué)生雖然知道會(huì)發(fā)生這樣的情況，但是對(duì)于具體的原因卻不知道，因此，教師需要給學(xué)生解釋這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，只有這樣，學(xué)生才能更多的了解詳細(xì)的課文內(nèi)容以及與之相關(guān)的內(nèi)容，這樣也能提升小學(xué)生知識(shí)量的增加，小學(xué)生在興趣的指引與發(fā)展下，就會(huì)不斷增強(qiáng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的探索能力。[2]

二、培養(yǎng)對(duì)事物的思考能力

在許多的小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了直觀的一些插圖之外，還有一些插圖不是直觀的表現(xiàn)課文的，或者有一些插圖的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的一個(gè)人物畫像。教師可以讓小學(xué)生在一開始進(jìn)行學(xué)習(xí)一篇課文之前就先對(duì)插圖進(jìn)行觀察，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)插圖做出進(jìn)一步的思考。例如，小學(xué)生的一篇課文《吃水不忘挖井人》中，其中配有一幅插圖就是毛主席帶領(lǐng)大家在挖井的圖片，在進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)之前，教師可以先讓小學(xué)生們看這幅圖進(jìn)行文章的內(nèi)容總結(jié)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的推測(cè)，毛主席可能說了什么話，他說的話對(duì)我們會(huì)有什么啟發(fā)，由題目我們又能想到什么等等這些話題讓小學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，那么在真正學(xué)習(xí)完了這篇課文之后，小學(xué)生對(duì)于這篇文章的感悟就會(huì)得到質(zhì)的飛躍與升華。這一過程實(shí)質(zhì)上就是看圖寫話與總結(jié)，由于這些圖片對(duì)文章的理解有重要的作用，小學(xué)生如果長(zhǎng)期能夠在這種思考的環(huán)境下學(xué)習(xí)，那么對(duì)于以后的學(xué)習(xí)將會(huì)起到事半功倍的效果。[3]

三、加深學(xué)生對(duì)文本的理解

由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)文字的理解能力有限、生活經(jīng)驗(yàn)有限，因而他們對(duì)語(yǔ)文課文的理解不會(huì)特別的深入，插圖在語(yǔ)文文本中的應(yīng)用可以幫助小學(xué)生更好的理解內(nèi)容，并且產(chǎn)生自己的思考。小學(xué)語(yǔ)文插圖的應(yīng)用一方面可以引起學(xué)生對(duì)文本的興趣，讓小學(xué)生不至于因?yàn)槲淖终莆漳芰τ邢薅鴮?duì)文本產(chǎn)生抵觸心理；另一方面可以幫助小學(xué)生加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂之上教授文章《火燒邱少云》時(shí)，配上相應(yīng)的插圖學(xué)生就會(huì)從中體會(huì)到真正保家衛(wèi)國(guó)的民族情懷，從而激發(fā)起自己的愛國(guó)熱情，更容易體會(huì)到主人翁在焦急萬分的時(shí)刻選擇隱忍、犧牲自己的真實(shí)原因；在講解《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)插入應(yīng)景的老農(nóng)耕作的圖片也可以起到幫助學(xué)生更好的理解文本的作用，讓學(xué)生更深刻的理解到什么叫做“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保瑥亩辉俅笏恋睦速M(fèi)糧食。課本上的插圖對(duì)學(xué)生理解中心思想有著很大的幫助。文章中的配圖很大程度上幫助了學(xué)生對(duì)文本的理解，無論是散文、議論文、記敘文，加入一定的插畫可以更清晰的為學(xué)生展現(xiàn)文章的中心思想，學(xué)生通過插畫的認(rèn)知可以進(jìn)一步了解作者的寫作意圖，對(duì)理解文本的有著極大的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力開發(fā)的最關(guān)鍵的階段，想象力是人類創(chuàng)作的源泉，想象力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言至關(guān)重要，插圖在小學(xué)語(yǔ)文文本中的應(yīng)用有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂之上，單憑教師對(duì)文本的描述學(xué)生無法做到完全理解，插畫在課本中的應(yīng)用大大彌補(bǔ)了這方面的缺陷，插畫可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維不在拘泥于文本，而是根據(jù)文本的描述和插畫的引導(dǎo)拓寬自己的想象空間，對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，教師在課堂上可以為小學(xué)生講解《棉鞋里的陽(yáng)光》，其中的一張小朋友為奶奶穿鞋的照片，引發(fā)作者小朋友為奶奶奉獻(xiàn)自己的孝心的故事。從圖片中進(jìn)一步聯(lián)想到自己的父母為自己無私的付出，了解到他們的辛苦和不易，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)父母的感激之情。想象力是在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或者思想畫面的一種能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)激發(fā)的過程，小小的插圖對(duì)于小學(xué)生的想象力培養(yǎng)而言就是一個(gè)激發(fā)點(diǎn)，這同時(shí)需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文中的插畫即是對(duì)學(xué)生想象力的一種培養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)事物充滿好奇心的習(xí)慣，并且從自己的思考中得到啟發(fā)。[4]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課本插畫既直觀又形象的展現(xiàn)文章所要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)文本理解、培養(yǎng)學(xué)生想象力都有著非常重要的作用。語(yǔ)文課本插畫的作用不容小覷，對(duì)學(xué)生各方面能力的鍛煉起到了很大的作用。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要尤為注意插畫的運(yùn)用，讓插畫在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮其最大的功效，更好的幫助學(xué)生理解文本、產(chǎn)生自己的思考，讓語(yǔ)文課堂更加富有活力、富有生命力。

參考文獻(xiàn)

[1]占惠萍.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文插圖教學(xué)的有效利用[J].考試周刊.2016（10）

[2] 趙曉雪.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中插圖的有效利用[J].考試周刊.2015（17）

[3].陳麗萍.小學(xué)語(yǔ)文教材插圖教學(xué)的積極影響[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）.2014（08）

[4] 顏華蘭.小學(xué)語(yǔ)文插圖教學(xué)的有效利用思考[J].新課程導(dǎo)學(xué).2013（36）